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问题后的思考:屋顶是斜面吗?塑料袋可回收吗?已知动物有多少种 [复制链接]

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    话题起因:莲都区小学科学群有人问一个考试题,题目的内容是“屋顶是不是斜面”,我结合去年市科学考试有个题目“塑料袋是可回收垃圾还是不可回收垃圾”,以及近期许多老师询问“目前地球上已知动物有多少种”,做了一些发言,综合在一起,供大家评说。


    科学学习的目的是什么?掌握一定的科学知识,当然需要。学会一些实验操作方法和技巧,必须的。除此,我觉得还有就是要培养善于观察、思考,勇于质疑等科学探究精神。去年6年级毕业试卷,有个题目,问塑料袋是可回收还是不可回收垃圾,不知道大家还有没有印象?考试一结束,大家就议论纷纷,到底这个题目的答案是什么。最终的参考答案是,可回收,只要你能说明理由,对的。不可回收,你也要陈述理由,合理的话,也是对。这就是要求我们老师,要真正心中有学生,教和生活实际相结合的科学,不要为了答案而去死教。同样,这些天经常有人问,到底已经发现动物有多少种?是200万?还是150万?或者是300多万?如果不是因为科学书新旧版本不一致,大家也不会这样纠结,只要听书上的答案,就可以了。问题是,都是科学书,答案不一样了,许多老师就迷茫了,听哪个版本的呢?然后百度,结果发现百度上的答案也多种多样,众说纷纭。许多老师甚至愤怒,为什么不给我们一个标准答案?记着这个数字,有多少意义?无论是150多万,还是200万、300万,只能说明一点,地球上的动物确实多,还不包括有许多没有被发现的。人类在认识自然的过程中,还会有许多发现。也不可能有哪个科学家,或者是哪个机构,专门没事就来统计,到底有多少种动物被发现了。人类的认知是不断被刷新、替换的,在当代更是如此。如果你要的只是让学生记个数字,那这样的教学是无意义的。


    回到今天前面大家问的题目,我们看到房屋上的斜面,是不是这个单元中讨论的斜面?首先这个问题肯定会引发孩子(甚至是老师)去思考,其次要针对教学内容来思考,书本上的斜面定义,考虑到小学生的认知结构,不可能来采用严谨定义,只能是用描述性的语句。但在课堂学习中,还是有一定的规律和要求的。首先,书本上说的简单机械——斜面,它必须是倾斜的,就是前面朱伟龙说的,不能大于90度,其次,它作为机械,必须是提升物体,是可以省力的,这是这一课的核心概念,斜面是可以省力的。然后,回到房屋顶,它是倾斜的面吗,它的基本功能能体现省力吗?

    有些让大家纠结的问题能避免尽量避免,但是有时候真的出现了,我们老师应该会积极、辩证去对待,特别是也不要为了简单而忽略对一些事物、问题的辨析,世界本身就是充满辩证的,多元多维的,许多时候不要让学生养成简单的思维判断,以为不是这样就是那样。有争论、纠结的题目出现,在某种程度上说,也是好事,可以发展学生思维,可以让老师去思考怎样的教学才是有意义、有效的。
本主题由 管理员 喻伯军 于 2018/1/2 12:50:33 执行 设置精华/取消 操作
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牛奶的观点,让我想起了论坛以前的峥嵘岁月,欢迎大家提出各自的意见!

斧头的斧口是斜面吗?螺丝钉是斜面吗?剪刀的刀口是斜面吗?房顶真的不是斜面吗?
(特别说明:我们这里讨论的斜面,是指简单机械里的斜面)
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