真现象研究真问题得到真知识 [复制链接]

       马老师首先用简单的描述给我们讲述了科学课整体来看就是从问题出发，透过生活现象，不断研究找出相关证据，得出相关概念。要让学生知道：研究怎样的问题？研究怎样的现象？做怎样的研究？使用怎样的证据？从而使学生经历怎样的过程？      马老师简单的这么一分析，感觉课堂如此简单，也豁然开朗了：（问题——现象——研究——证据）这四部曲好了。

       学生研究怎样的问题这是马老师从学生出发而提出来的，我们往往是老师让学生研究怎样的问题，而不从学生出发。虽然可能研究的问题一样，但出发点马老师更体现了以学生为主体的思想。      马老师通过固体受热膨胀这个例子，告诉我们直接提出问题是老师让学生研究的，而通过“乒乓球瘪了，加热后复原了，为什么？”是从学生出发，是真实的科学。从中告诉我们学生研究的问题要从经验出发提出指向解释现象，而不是从知识出发指向教的概念。

我也在阅读马老师的书，感觉很有趣！

一个个案例是教学理念最本质的体现。

       学生研究怎样的现象？马老师通过几个例子告诉我们现象要来自于自然/生活中真实发生的现象作为研究的对象，而不是人为的实验现象作为研究的对象。例如物体沉浮的影响因素，我们要研究轮船漂在海上的生活现象，而不是通过水里，橡皮泥沉底，塑料球漂在水上的实验现象。      学生研究的现象通过生活中真实发生的，与学生日常经验和兴趣有关，学生研究才会真正感兴趣。

每次网络研修都是一次很好的学习机会

学生经过体验发现得出概念。

       马老师用植物向光生长例子告诉我们通过现象，提出问题，然后假设，通过不断地实验找出证据验证自己的假设，最后学到相关知识。       马老师告诉我们学生在科学课上要以解释现象为认识目标，使用探究要素实现认识目标，发展对现象的解释，然后提出新问题，更深入地解释现象，而不是做一些活动来理解概念。
      马老师告诉我们教学设计和实施的实质就是认识教学决策的张力并协调：认识每个教学决策的多种可能，教学决策所面临的张力和预期结果。


              

    听了马老师的讲座，我明白了科学课应该怎样上才能真正以学生为主体，真正体现真研究，真正体现科学性。希望在以后的科学课上，能够牢记马老师的讲座，扎扎实实地开展科学教学实践教学活动。

感谢分享。学习了。

反思每个教学决策是否需要，从真问题出发。

从真实的情境出发，科学更加深入人心

感谢分享学习心得。有时候能从别人的角度获得新的灵感

这本书我觉得很容易看进去

昨天的讲座，听了很有收获

教无定法，最优实践

关注了马老师的微信公众号像科学家一样思考，看看文章，深受启发

术业有专攻。
科学教学小原则

感谢分享，学习了

有思考，有深度，学习了。

听一遍无法真正吸收消化

通过现象的观察，引发思考进而探究最后得出结论，非常有趣！

又发现宝藏了，赶紧收藏起来，利用暑假时光，好好学习

发现真问题，不断地研究找出该现象产生的证据,得到真知识。与科学论证有异曲同工之妙

马冠中老师是科学教师的引路人

马博士讲解生动透彻，楼主听讲反思领悟到位。

马老师的讲座很吸引人，从教学出发，让学生在自然现象和生活中提出真问题，经历真探究。

感谢分享，我们也是真学习了

感谢分享 好可爱的插画配图 解释的很清晰