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适合自己学生的才是最好的:对《地球——宇宙的奇迹》的教学设计 [复制链接]

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个人教学思路:

  新教科版小学科学五年级下册第三单元《环境与我们》的第1课《地球--宇宙的奇迹》。本课主要是让学生通过阅读、交流等形式,了解地球为我们提供的生存环境,感知地球是一个独特的星球,是宇宙的奇迹。

  本课以“地球有什么独特之处?”“它为人类和其他生命提供了哪些生存所必需的条件?”问题的讨论聚焦话题,让学生列举生命存在的必要条件,通过对比八大行星的各方面的信息,得到地球恰到好处地为人类的生存提供了适宜的环境。让学生感受到地球是宇宙的奇迹,培养爱护地球,保护环境的情感。

在整个教学过程中,我通过“外星文明”的故事来导入。有关“外星人”“外星文明”的影视作品、文学作品非常多,这也是小学生十分喜爱的题材。让学生充分表述他所了解的“外星文明”故事,激发他们的学习兴趣。教师明确告知,地球是已知的唯一有生命的星球,也只有地球提供给生命足够的生存条件,凸显地球是宇宙的一个奇迹,引导学生关注地球提供给我们的生存条件。

  然后开始第一个探索活动,学生分小组讨论生命存在的必要条件,学生列举人类和其他生命存在的必要条件,相互补充。生命存在的条件十分苛刻,学生可能会注意到水、空气、温度等,但容易忽视能源、大气层等。

  接下来进行探索活动二,是一个阅读资料环节,对于五年级学生来说,不同于三四年级学生更适合视频图片内容,五年级学生阅读能力也应该需要得到发展,且完全有能力完成这样大篇幅的阅读。这也是本节课我设计的重点环节,学生阅读太阳系图和地球与太阳系其他行星情况对比资料,主要包括大气、水、气候等条件。某一项条件不符,就意味着这颗星球不适合人类生存,进一步理解地球是一颗独特的星球。这个活动进一步了解地球是一颗非常独特的行星。太阳系中,金星和火星的条件与地球比较接近,与太阳的距离也比较相似,即使如此,金星和火星还完全不具备生命生存的条件。

  最后,再次总结地球的独特之处,加深学生的理解。总之,在整个教学过程中,我始终立足让学生在自行探索中学会,让学生在交流讨论中学到知识。

  关于这节课,我还有几点疑惑,相比教材教参,我对本节课做了许多修改,删掉了部分环节,丰满了部分环节。比如,教科书上有一个活动是画一画我们的地球,标出与生命活动有关系的部分,教材编排的目的应该是让学生体会地球对我们的重要性,但在试课过程中,我发现这个环节有些突兀,不太适合我们的学生,我便将此环节删掉,不知是否合理。第二是教材最后对海洋的拓展知识,我将此部分内容用视频的形式插入到探索活动二行星对比活动的讲完各大行星的水这项对比后面,我觉得会使整个环节更加流畅。第三是教材的研讨环节活动,设计一个宇宙空间站,需要保证宇航员哪些条件,我认为这个活动的目的实质上和本节课的主要内容是完全一致的,于是也没有做详细说明,而将重点放在了探索活动二上面。

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课件部分截图



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课件部分截图2



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课件部分截图3



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教学设计1

【教材简析】

本课是新教材教科版小学科学五年级下册第三单元《环境与我们》的第1课《地球--宇宙的奇迹》。本课主要是让学生通过阅读、交流等形式,了解地球为我们提供的生存环境,感知地球是一个独特的星球,是宇宙的奇迹。

本课以“地球有什么独特之处?”“它为人类和其他生命提供了哪些生存所必需的条件?”问题的讨论聚焦话题,让学生列举生命存在的必要条件,通过对比八大行星的各方面的信息,得到地球恰到好处地为人类的生存提供了适宜的环境。让学生感受到地球是宇宙的奇迹,培养爱护地球,保护环境的情感。

【学情分析】

五年级的学生对于地球环境并不陌生,不管是在书籍阅读中,还是学校、社区组织的各种实践活动中都会涉及到这方面的内容。但是这些知识和生活经验相对比较零散,不成系统。对于五年级学生来说,不同于三四年级学生更适合视频图片内容,五年级学生阅读能力也应该需要得到发展,且完全有能力完成这样大篇幅的阅读。

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教学设计2

【教学目标】

1.科学观念:通过查阅资料,观看科普视频,知道地球是我们唯一的家园,海洋为人类的生存提供了多种资源。知道地球为人类的生存提供了基本的条件。

2.科学思维:交流中梳理地球为人类生存提供的基本条件,了解地球的独特之处。

3.探究实践:依据地球为人类的生存提供的基本条件,设计一个宇宙空间站建造方案,能让宇航员生活工作。(课后)

4.态度责任:感受到地球的神奇和生存环境的珍贵,培养学生环保意识。

【教学重难点】

重点:通过查找资料,观看视频了解地球环境的独特性,它为人类的生存提供的基本条件和丰富的资源。

难点:阅读资料、提取信息的能力。

【教学准备】

教师:班级记录表、微课视频。

学生:学生活动手册。

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教学设计3

【教学过程】

一、聚焦:激发兴趣、揭示课题

材料准备:课件

1.宇宙浩渺的视频(课前6分钟)

2.从以上视频照片资料中,体会到宇宙的浩渺,地球的微不足道。

3.提问:宇宙那么大,有没有外星人?

4.通过“外星文明”的故事来导入。有关“外星人”“外星文明”的影视作品、文学作品非常多,这也是小学生十分喜爱的题材。让学生充分表述他所了解的“外星文明”故事,激发他们的学习兴趣。讲述:是的,宇宙中的星体非常多,但像地球这样特别的星体却是非常罕见的,可以说是“宇宙的奇迹”。揭示课题“宇宙的奇迹”。

二、探索:梳理地球为人类生存提供条件

学习活动一:生命存在的必要条件

1.核心问题:你认为生命生存必要的条件有哪些?

(1)小组活动:小组交流并用关键词记录。

(2)交流分享:各小组汇报记录的内容。

学生列举人类和其他生命存在的必要条件,相互补充。生命存在的条件十分苛刻,学生可能会注意到水、空气、温度等,但容易忽视能源、大气层等。

学习活动二:地球的独特之处

1.核心问题:从太阳系八大行星的角度来分析地球的独特之处有哪些?为什么只有地球适合人类生存?

2.学生阅读太阳系图和地球与太阳系其他行星情况对比资料,主要包括大气、水、气候等条件。某一项条件不符,就意味着这颗星球不适合人类生存,进一步理解地球是一颗独特的星球。这个活动进一步了解地球是一颗非常独特的行星。太阳系中,金星和火星的条件与地球比较接近,与太阳的距离也比较相似,即使如此,金星和火星还完全不具备生命生存的条件。

3.学生交流讨论,分角度探讨。

学习活动三:总结地球的独特之处

1.学生总结地球的独特,地球是宇宙的奇迹。

2.学生体会地球的重要性,培养爱护地球、保护环境的情感。到目前为止,地球是我们唯一的家园,它的形成,特别是它能孕育生命是一件概率非常非常小的事。本单元我们将深入研究,养育我们的神奇地球。

学习活动四:游戏巩固

三、研讨:设计宇宙空间站(课后任务)

1.核心问题:如果我们来设计一个宇宙空间站,需要为宇航员保证哪些生存条件?

(1)全班自由交流。

2. 任务驱动:设计制作一个宇宙空间站的草图

要求:

1)为空间站取一个名字。

2)有简单的空间构图,结构合理。

3)各设备要有简要的功能文字说明。

4)小组合作完成,画图有困难可以向其他组成员或老师求助。

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学生阅读资料:八大行星介绍(部分数据来源:百度百科)


1水星:

水星是表面昼夜温差最大的行星,大气层极为稀薄无法有效保存热量,白天时赤道地区温度可达432°C,夜间可降至-172°C,表面温差极大。水星由大约70% 的金属和30% 的硅酸盐组成,以致密度较高。水星遍布陨石坑和火山,没有土壤。距离太阳最近,轨道速度最快,科学家表示在水星北极区域的坑洞内有大量冰。

2金星:

没有磁场,其表面的平均温度高达464°C,是太阳系中最热的行星,比最靠近太阳的水星还要热。金星的大气大多由二氧化碳组成,云层稠密,导致无法观察到内部岩石和土壤,温室效应严重。金星表面有强大的风,闪电频发,没有水存在的痕迹。

3地球:

是距太阳第三颗的行星,也是第五大行星。地球表面平均温度为15摄氏度左右。大气中含有大量的氧气。地球是太阳系中密度最大的星体。71%的地球表面为水所覆盖。我们知道,液态水是生命存在的重要条件。液态水也造成了地表侵蚀及大洲气候的多样化,这是在太阳系中独一无二的过程。地球表面地形丰富,有岩石和土壤,可以储蓄水分。气候也相对稳定,适合生物生存。

4火星:

它被认为是太阳系中人类最好的住所(除地球外),火星上的平均温度大约为-55℃,但却具有从冬天的-133℃到夏日白天的将近27℃的跨度。有液态水存在的痕迹。火星的大气薄,二氧化碳占了95%。土壤中含有有毒物质,表面温度比地球冷,有尘暴。

5木星:

太阳系中体积最大、自转最快的行星。表面平均温度-168摄氏度,木星主要由氢气和氦气组成,气态行星没有实体表面。它是由86%的氢和14%的氦组成的,中心温度估计高达30500℃。木星的卫星上有液态水。

6土星:

是离太阳第六远的行星,也是八大行星中第二大的行星。表面平均温度 -180摄氏度,与木星一样,土星是由75%的氢气和25%的氦气以及少量的冰,甲烷,氨气和一些类似岩石的物质组成,没有实体表面。土星有非常热的内部,核心的温度高达11700摄氏度。

7天王星:

体积在太阳系中排名第三(比海王星大),质量排名第四(小于海王星)。表面温度:最高是-216摄氏度,最低可达-224摄氏度,存在冰。主要由氢气和氦气组成,属于气态行星没有实体表面。

8海王星:

平均表面温度:-214℃。海王星有着太阳系最强烈的风暴,测量到的风速高达2100km/h。海王星云顶的温度是-218摄氏度。主要由氢气和氦气组成,属于气态行星没有实体表面。有冰存在。

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活动记录单




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教参上还要提到四大圈层,我只在课堂上做了简要描述
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学生小组上台汇报,节奏由小组长主持,包括询问不同意见、补充、反对等,教师站在一边只做跑偏之后的纠正。
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课堂开始的外星文明引入,学生听到过的外星文明特别多,气氛很棒。大多数学生对于外星文明是否存在是理智的,也有个别同学坚决认为存在外星文明。
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阅读资料,填写活动记录单环节。我已经不断简化,记录单上将很多空格已经填起来,这才堪堪让学生按时完成。可见阅读能力一般。
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外星文明真是瞬间激发了孩子们的好奇心,进一步帮助学生跳出地球的视角,来到地球外面的宇宙角度看待地球。
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向外星文明介绍地球,或是外星文明来到地球之后把地球信息带回自己的,都是很有意思的思路。画图也就不会突兀了。
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备课备的很详细
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学习了,真好要讲
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根据学生实际,适当调整教学内容,使之更适合学生的学习,这样的处理是可以的。
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回复 1楼流风的帖子

画地球这一环节我也有疑问,学生画的更多是地表上的水、生物、空气等,不如布置成课后作业,通过查找资料进一步丰富。
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直白的讲述学生不感兴趣,包含着故事一起讲学生会听
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阅读,信息提取,交流与表达也是一种关键能力,核心素养的体现
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学生对于干巴巴的知识效果不好,对于有趣的形式是很好的载体,学习效果也会更好
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通过前面的科学学习,学生已经认识到生物的生存需要一定的条件,那这些条件就是地球家园所提供的,进而联想到一些列的生存条件,以及深入探究地球的神奇所在
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在课堂上我有从四大圈层去分别介绍地球给生物提供的生存环境
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以外星人作为导入,激发学习兴趣,再通过大量的资料让学生去提取,可以提高学生对信息的提取能力
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记得上这节课的时候,很多学生都坚信有外星人的存在
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阅读,信息提取,交流与表达也是一种关键能力,核心素养的体现
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优秀的设计学习了
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回复 27楼鹿游园的帖子

班里学生这一块还是比较欠缺的
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学习了,感谢分享
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