上虞区2021学年共同体陆越康专帖（二三四年级） [复制链接]

准备，准备！！！

今年1到6年级，都使用阔华的教具，准备体会与爱牛教具的不同之处。

（一）参加活动共得XX分

1.网络研修得X分（本项分数由团队统计）

【得分标准】积极参与小学科学教学论坛交流研讨，主动发帖回帖，在本学学年内每累计发5帖得1分；努力提高发帖质量，每个精华帖得20分。

2.线上活动得X分（本项分数由团队统计）

【得分标准】实时参加各级各类线上网络教研活动1次得3分，积极参与互动10次以上再得3分，有录播的活动后及时补看得2分。

3.现场活动得X分

【得分标准】全程参加各级各类现场教研活动1次得5分，现场参与交流互动再得5分，网络互动10次以上再得3分。有视频录像的活动后及时补看得2分。

【得分内容】

（二）教学研究——1.撰写文章得X分

【得分标准】主动思考，积极撰写，心得体会、报道撰写得10分，撰写案例、论文得20分。经区级媒体以上推送得20分，区级获奖得30分，市级获奖得40分，省级获奖得50分，发表得40分（同一篇文章不累计得分）。



【得分内容】

（二）教学研究——2.上课讲座得X分

【得分标准】承担开课、讲座等任务乡镇校级得10分，区级得20分，市级得30分，省级得40分。

【得分内容】

（二）教学研究——3.技能竞赛得X分

【得分标准】在各级各类赛课评比、自制教具、科技创新、专项技能比赛、项目建设、征文等活动，参与得20分，获奖区级得30分，市级得40分，省级得50分（同一次比赛不累计得分）


【得分内容】

（二）教学研究——4.辅导师生得X分

【得分标准】辅导学生参与科技创新等各级各类比赛，指导学生在区级获奖每人次得10分，市级获奖每人次得20分，省级获奖每人次得30分，同一项目获奖3人次及以上按团体获奖，团体获奖按3倍个人奖计，非教育系统举办最高按区级获奖计（包括模型比赛和非现场比赛项目等）；辅导学生发表每篇文章得10分，同期3篇以上算专版，得30分。

【得分内容】

（二）教学研究——5.课题研究得X分

【得分标准】积极开展课题研究，主持或者执笔的课题立项区级得30分，市级得40分，省级得50分；课题结题区级得40分，市级得50分，省级得60分；课题获奖区级得50分，市级得60分，省级得70分（同一个课题结题和获奖不累计得分）。

【得分内容】

（二）教学研究——6.课程建设得X分

【得分标准】为主参与拓展课程开发，每学年汇报进程，争取3学年有1个课程。有课程意向，提出课程体系目录得20分，完成三分之一初稿以上得40分，有完整课程稿得50分，区级获奖得60分，市级获奖得70分，省级获奖得80分。（同一课程不累计得分，在一个课程开发完成前不计其他课程思路）

【得分内容】

（三）团队建设——1.出谋划策得20分

【得分标准】用心思考积极提出小学科学教学教研建议意见被采纳得10分。


【得分内容】

（三）团队建设——2.组织活动得30分

【得分标准】为主承担区小学科学教研活动组织工作1次得15分，协助参与项目活动得10分。

【得分内容】

（三）团队建设——3.项目管理得X分

【得分标准】为主承担共同体团队项目建设和省市区相关学科平台建设运行维护工作视工作量酌情讨论得分。


【得分内容】

2021学年各类专帖活动专帖建设登记：

1.上虞区2021学年共同体成员专帖地址及每周发帖统计：http://lt.zjxxkx.com/showtopic-28208.aspx

留存。留存。留存。留存。留存。留存。留存。留存。留存。留存。

恭喜开新帖，新学年新起点。

三个年段啊，不容易啊，一起加油！！

陆老师执教的《我们的身体》，是五年级上册《健康生活》单元的第1课。在教学过程中陆老师重点抓住《国家学生体质健康标准》中五年级学生的相关数据为依托，引导学生关注并能客观评估自己的身体健康状况。通过计算、分析、查找资料等手段引导学生建立完整的健康理念，树立健康意识，养成良好的健康生活习惯和行为方式。契合学以致用、学以致知、学以致思的教学方法。

樊老师执教的《时间在流逝》，是新教科版科学五年级上册 “计量时间”单元的起始课，在这个单元中起到了基础和铺垫的作用，是学生研究计量时间的开始。教学活动中抓住燃香钟这一工具，通过学生实测、统计、分析数据等活动，引导学生认识到，在一定的条件下，燃香变短的速度基本是均匀的，可以用来计时。让学生初步认识到等时性是计时的一个重要的因素。

赵老师执教的《地球的表面》是教科版五年级上册《地球表面的变化》单元起始课。这节课是为整个单元的学习起到“奠定知识基础，提供思维线索”的作用。赵老师在执教活动中提供“世界地形图”让学生对不同地形初步认知，对上虞地形的对比活动和各种典型地形地貌的图形研讨，引导学生在按照“从整体到局部”的顺序进行观察的同时，让学生能够独立地描述地形的特点，培养学生对地表的各种形态进行初步的认知，感受到地球上的地形是多种多样的。让学生在不断感叹大自然的神奇造化的同时，激发学生对本课内容的学习兴趣，为单元的后续学习打下基础。

叶老师执教的《光的反射》是教科版五年级上册《光》单元第6课。这课仍然是研究光的传播特点，探究光在传播过程中碰到障碍物会有怎样的变化，以及这样的变化有什么规律。叶老师在执教的过程中让学生先提出自己认为光的反射是怎样的，然后通过实验验证来修正学生起始认识。在教学中叶老师充分利用实验工具（值得借鉴的是激光笔套）通过光的镜面反射，让学生对光的反射有初步了解，通过反射实验让学生分析总结出光的反射规律，建立入射光线和反射光线的关系，建立入射角与反射角的关系。在叶老师的演示实验中又一利器：反射演示器，将实验活动进一步推向颠峰。

章老师、郭老师两位老师对五年四个单元的分析：目标明确、重点突出，安排合理、演示到位、思路清晰。讲述具有科学性、系统性、条理性、合理性。

余老师的讲座内容虽然听得不是很清楚，但看了她PPT中的内容，一个字：服。一句话：不服不行。

回复 3楼上虞水手的帖子

我觉得还是阔华的好，爱牛的有点简单。

《我们是怎样听到声音的》活动中，提供耳郭的模型，向学生介绍耳的结构，让学生推测耳各部分的功能，以及它们在帮助我们听到声音的过程中起到的作用。由于没有一定的基础，所以学生的猜测和交流分歧比较多。通过观察听诊器这一工具听诊这一活动，进行验证来了解耳郭的作用。

参加了2021年9月23日，在上虞区百官小学举行的中央电化教育馆中小学虚拟实验教学应用活动，会议由中央电化教育馆提供指导支持。活动中中央电教馆基础教育教学资源部主任黄旭光、中央电化教育电子音响出版社社长马小强、华中师范大学教授吴砥、湖北省武汉市汉阳区电教馆馆长谭婷等领导、专家分享了各自的观点。展望未来，我们在科学教学中可以将将“央馆虚拟实验”3D资源和传统实验教学相结合，虚实相生、虚实互补。小学科学课堂教学活动可以在新技术支持下获得不一样的生长。

视觉图解VS思维导图。
说到视觉图解，图文结合，梳理思路的这些特点，就不得不提及思维导图。在生活中经常有人把视觉图解说成思维导图，或是不清楚两者的区别与共性，那么这两者有什么区别和联系呢？
共性:
1.视觉呈现的方式
2.通过图像，文字的结合梳理思路，记忆知识。
3.都强调信息的层级和隶属关系。

个性:
1.呈现形式，视觉图解呈现形式多样化，而思维导图形式单一，就是八爪鱼的形式。
2.起始表达，视觉图解起始位置多方位，而思维导图起始点是时钟1点方位，顺时针方向。
3.提炼文字，视觉图解可以根据不同的场景选择构图模式，记录的是重点文字，句子，而思维导图写的都是关键词。

这两个工具没有哪个更好，在不同场合，可以选择适合自己的工具呈现信息。

浙江省小学科学学科教学基本要求（2021版）中提出 ：小学科学课程是义务教育阶段一门培养学生科学素养的基础性课程。学好科学课程有利于提高学生科学素养，促进学生全面、持续发展。学习小学科学的主要方式是探究与实践活动，通过学生的亲自探究、实践获得科学知识、培养科学思维、形成科学态度和社会责任感。

混合与分离这节课中，有溶解、过滤、蒸发三个实验活动，其中蒸发活动中盐水的量一定要把握好，量一多，时间就长，容易出现其他组已完成并在汇报了，而这个组还没有完成的现象。其中酒精灯的使用介绍，火焰介绍也需要兼顾到，整节课时间比较紧张。

回复 29楼上虞水手的帖子

这一节还没上过，先来学习经验。盐水的量大概是多少呢？可以提供一个大概数据吗？