小学科学教学论坛

注册

 

发新话题 回复该主题

2023年吴suo喂的成长贴 [复制链接]

1#
这个学期继续任教五六年级的科学教学,立此贴与大家一起交流
个人专帖网址:http://lt.zjxxkx.com/showtopic-63329.aspx

起始帖子数:104  起始精华帖数:0
最后编辑吴suo喂 最后编辑于 2023-02-10 09:35:02
本主题由 进化管理员 周王庙师 于 2023/2/10 9:31:41 执行 移动主题 操作
分享 转发
TOP
2#

共同努力!
TOP
3#

加油,有所思考总会有所收获。
TOP
4#

都不简单,值得记录
TOP
5#

对小小工程师单元第三课的理解
去年第一次任教时,不理解设置第三课《建造塔台》的含义。

今年再次任教六年级,个人是这样理解第三课的设置的。
1.能够考虑到建造塔台所涉及的限制条件。
2.能够根据教科书中的“标书”样本,在作业本上制订出建造塔台标书。

3.能够利用文字、绘图的方式表达自己的创意与构想,知道绘制设计图需要注意的地方。

4.通过模拟招标会,分享各小组的想法,给予修改设计图的方向。

本课可以帮助学生了解整个竞标的过程,为后面设计制作吸管塔台模型做铺垫。
TOP
6#

教学发现学生初次拟定标书主要有以下问题:
1.设计图没有标注、比例失调、立体图不会画
2.成本是随便估计的,不是按照设计图计算出来的,其实也是因为设计图画的太粗糙的原因,导致无法精算成本。
故,本节课我主要解决了如何绘制设计图。
1.比例
2.尽量布满整个框,也不要超出框
3.引入三视图,可以选择绘制立体图或者三视图
4.按照设计图精算成本
TOP
7#

吸管塔台的设计图分享展示环节,发现孩子们的语言表达能力非常弱,有些小组的设计图画的很不错,但是却无法用语言把自己的想法说清楚。很多孩子也没有听别人说的习惯。
几次三番提醒孩子们不要和老师说,是和同学们分享。
还有提建议和疑问的同学,也是喜欢对着老师说,他们的设计图如何如何,而不是向展示的同学质问。
课堂缺少活力
TOP
8#

去年的塔台搭建耗费了整整三节课,学生制作比较拖沓。
本学期主要使用了两个方法解决这个问题。
1.布置家庭实践作业:制作一个承重的正方体框架,可以提高学生的动手能力
2.成本中增加时间成本,1分钟成本为1分钱,从而促使学生为了节约成本而加快制作速度,更加合理的分工。
TOP
9#

用浮的材料造船(第一稿)

教学过程

(一)项目情境导入

1. 出示情境:小明一家三口被困在了一个无人岛上,看到浮在水面上的两根树干,他们打算做个独木舟来逃离无人岛。

设计意图:创设真实情境,明确要解决的问题。通过创设小明一家三口被困孤岛的情境,让学生在情境中思考如何利用树干制作独木舟。

(二)项目实施

1)设计独木舟模型

1. 只有这么一根树干,如果直接拿它来造船的话,万一造失败了就糟糕了。所以我们可以先用泡沫圆柱管来制作一个独木舟模型,来测试一下。

设计意图:让学生意识到在正式建造一艘船前,可以通过制作模型来测试。

2. 如果独木舟模型能够成功,那么我们就可以正式用这根树干来造独木舟了。那么我们的萝卜独木舟怎样才算成功呢?

预设:能平稳地浮在水面上,能承重小明一家三口

设计意图:通过思考学生明确制作独木舟的目标,为后面的测试明确标准。

3. 那就让我们要一起来做一个能够浮在水面上的独木舟,载着小明一家三口离开孤岛。

4. (出示材料:三个螺帽、一根实心泡沫管)在制作模型前,我们需要先进行设计。你能看懂这幅设计图吗?出示老师提前绘制的标有尺寸的独木舟模型设计图。说一说你从图上获得了哪些信息。还有哪些不明白的地方。


预设:船舱是一个长方形,长宽分别是……。船舱的深度不知道是多少。

追问:如果让你来画设计图,你觉得需要注意什么?

预设:注意标尺寸······

设计意图:通过有俯视图和侧视图的范例设计图,引导学生如何绘制设计图,知道设计图应该要让大家都能看得懂。五年级的学生对于设计图的标准仍然比较模糊,出示设计图范例、发现设计图的问题,可以有助于学生理解绘制设计图的标准。

5. 下发记录单,小组商讨后绘制设计图。


2)制作、测试独木舟模型

1. 用完成的设计图来领取材料,提醒每一小组注意按图制作,测试后修改可用其他颜色笔。

设计意图:有些孩子习惯于擦掉原来的设计再修改,没有了原来的痕迹,不利于学生思维过程的呈现。通过用其他颜色笔来修改,还能有助于学生后面表达交流时,分享小组的思维过程。

2.分小组进行制作。

每个小组均配备有水槽,可供学生将独木舟放入水中,测试其载重能力。

设计意图:为了完成营救小明一家的任务,鼓励学生在试误的过程中,不断地发现和探究。引导学生基于原先的设计,不断思考并初步改进独木舟模型。

3.分享交流会:请成功的小组分享经验,失败的小组提出困惑。

设计意图:学生通过制作、测试独木舟,发现独木舟易侧翻,从而导致独木舟载重量小的问题。通过分享结果,对照目标检查模型,组织学生分享制作模型过程收获和经验。

3)评估、改进独木舟

1.投屏视频(独木舟侧翻慢镜头),请同学们观察失败的原因。

2.给孩子们提供另一根泡沫圆柱管和牙签,设计、改进独木舟。

3.根据设计,改进、测试独木舟。

原本成功的小组可以试试,能不能再带一些孤岛特产回去。

4.分享交流会:改进的方法,改进后的独木舟有哪些进步。

5.现在,你有哪些做独木舟的建议给小明一家?

设计意图:通过发现独木舟承重能力小的原因,进一步针对独木舟的侧翻问题,对独木舟进行有目的的改进。

(三)测试运输速度

1.大家都成功制作独木舟,那么小明一家准备出发了。你们觉得同样是爸爸划船,哪一个独木舟会更快呢?(选取两艘船头差异大的小组)

2.投屏进行测试,用垫圈作为拉力进行测试,比一比哪个独木舟行进速度更快。

3.思考:这是为什么?如果继续改进,你会怎么改进自己的独木舟?

大家可以在课后再继续改进,我们的独木舟会越来越完美。

设计意图:通过进一步观察,两艘独木舟在相同大小的力的作用下,行驶相同距离的时间,学生会发现船的形状会影响独木舟行驶的速度。可以做到让学生“带着问题进课堂,带着问题出课堂”,也为本单元后续内容做好铺垫。

最后编辑吴suo喂 最后编辑于 2023-04-25 09:02:41
TOP
10#

第一次试教后发现以下问题:
1.教学环节安排过多,一节课时间无法完成。
2.学生在发现自己的独木舟无法承载三个螺帽后,迫不及待地就开始改进独木舟模型。积极性很高,但是课堂混乱,并且导致制作的模型与设计图不符。
3.改进独木舟的材料没有限制,从而导致学生想要无限地在侧面增加“小树枝”
4.“能不能带一些特产回去”,学生想到的就是继续在延伸船的两侧,缺了点儿科学味。
5.把底部削平的方法实际上是有效的,但是由于老师位学生提供了小树枝,从而导致了学生都是想着要在侧面加。
6.能不能给学生美工刀?从而可以使得削下来的底部更平整,底部削下来的部分也是整块的,可以直接用在侧边,那么就不需要额外给学生提供细泡沫了。
TOP
11#



TOP
12#



TOP
13#


TOP
14#

引入的情景很好,有探索精神,希望能造出预期的小船。
TOP
15#


179195
179196
吴suo喂 发表于 2023/4/25 9:23:14
有没有学生实际操作的记录纸
TOP
16#
TOP
17#



TOP
18#

回复 1楼吴suo喂的帖子

努力教书!争取佳绩!
TOP
19#

第二次试教:
1.将每组一个水槽改为,在班中放置两个水槽,避免学生多次随意修改后测试。
2.在前面的设计图范例部分,更详细地进行解读,为后面学生自己画设计图搭支架。
3.在第一次分享设计图后,进行了小组互相质疑,有些小组已经对自己的设计图产生了想要修改的想法,所以在制作的同时,给了每个小组一支红笔用于修改设计图。
TOP
20#

教研员建议:
1.重心应该放在后面的研讨交流以及独木舟的迭代上
2.ppt需要改进,太过简单
3.有必要的内容需要投影,帮助学生四维聚焦
4.材料应该统一,后面再增加小树枝不公平。应该一开始就提供,后面不能变。
5.如由于操作困难的问题,可以给学生提供已经切割好的材料。
6.侧翻通过范例模型测试后可以发现,在此基础上再进行设计自己小组的小船。
TOP
21#

第二次试教学生的记录单
设计图绘制有进步

TOP
22#

第三次试教,根据教研员的建议,不经历学生自己设计的过程,只解读设计图。
出现问题:
1.解读有难度      
2.改进设计图需要在解读的基础上,改进设计图花费了太多时间。
3.整节课没有重点,学生没有聚焦。      
4.依然超时严重。      
5.黑板上张贴内容过多,浪费时间。  
6.按照设计图一组一组给材料浪费时间。    
7.注意事项过多=没有。    
8.失败的小组总想再尝试其他方法再改进。
TOP
23#

问题很多,必须指向明确。
公开课只能呈现其中40分钟。
迭代的过程是精华。
将初步绘制独木舟作为铺垫,在课前完成。
上课的40分钟主要经历改进设计图,按图制作,测试,得出经验。
TOP
24#
TOP
25#

见证成长
TOP
26#
TOP
27#

在反复磨课后,最后分为两个2课时。
因为五年级的孩子,很多都没有经历过完整的工程设计过程。
所以将第一课时定为设计独木舟,
第二课时定为改进独木舟。
TOP
28#
TOP
29#
TOP
30#
TOP
发新话题 回复该主题