2011雨中清荷个人微薄 [复制链接]

                                      送给学生的五句话

      科学课上，我送给学生的五句话：第一句：“科学课是我们的科学课”，科学课不是老师的独角戏，也不是某几个同学的表演戏，而是老师和班上的每一个同学的科学课，要求每个同学都要参与，在很多时候我们更象是平等的朋友；第二句：“良好的开始是成功的一半”，强调课前准备的重要性，尽量做到“快 静 齐”；第三句：“尊重别人就是尊重自己”，懂得认真倾听别人的发言，是一种虚心学习的良好表现，也是一种人格魅力的体现；第四句：“大胆说出自己的想法 不要人云亦云”，有自己的见地，这是让人振奋的事情，在有限的课堂时间里，我会腾出时间来让你展示的，请你不要害怕！大胆地告诉大家你的想法吧！最后一句：“拿出证据 让事实来说话”，就算是猜想，我希望你有所依据，哪怕是有惊人的看法，我也希望你用证据来充实它！说得好不如做得好，也许在实际生活中有时不是这样，但是我认为我们的科学课就是这样：做点什么，比说那么多强了好多倍！因为，老师就是一个例子，我不怎么记得小时侯我们老师教过我什么自然知识，但是我还记得小时侯我们自然课上做过的那么几件事！孩子们，我们一起加油吧！

                                     开学第一课

      开学了，没有什么悬念，这学期接着教四年级的7个班，共14节课。第一节科学课，没来得给学生说，有的班就排着队伍来到实验室上课，大概排队到实验室上课成了一种习惯了吧？特别是今天下午第一节课一班的学生着整齐的队伍在门口静悄悄地等，我的心里多少有点得意。来到教室上课，感觉学生挺窝心的，毕竟是从3年级带起的班，大家都彼此了解。也许，我给学生的感觉更像是一位朋友？7班来了一位新同学，因为他妈妈带他来办公室报到的时候，我正好在旁边，于是我记住了他的名字___易熊欣，是从湖北转来的，印象中，觉得湖北的科学课应该走到前列，于是那天在班上上课的时候，我好奇地问他，他们的科学课是怎么上的？他说老师是拿着个水缸进来上课的，我问他们做实验吗？他说没有，是老师做给他们看，看来不仅每个地区有差异，而且1个地区也会有差异。这时我听到他同桌小声地说，我们每个实验都做了。其实并不是每个实验都做了，只是做得比较多而已，我听了还是比较舒服，至少学生还是比较喜欢科学课。

       刚拿到书， 第一节课是给学生讲讲这个学期的奖励办法，和下节课要准备的材料。第一单元是《植物的一生》，第二节课带领学生认识种子的构造，记得以前科教版的时候是认识蚕豆和玉米的种子，其实这个季节豌豆挺多的，然后和学生讨论一下种子萌发需要的条件，设计比较试验，各班选一组放在教室阳台上观察。布置学生回家去做种子发芽的实验。第三节课了解一下学校的和在家的实验情况，给学生更多的时间来交流，督促学生要及时记录，继续观察。第四节课继续交流，教学生怎样进行播种，怎样观察记录，要注意一些什么，把苗苗种在透明的杯子里到便于观察，布置学生回家播种。第四节给充足的时间让学生交流，检查学生的观察笔记。之后学生的植物没有这么快开花吧？打算穿插着来上，以后再说吧！

       有个想法，学校食堂上面有块很大的平地，周围有些花栏，已是杂草丛生，想向学校要来钥匙，给7个班分块小地用来栽种，想给学生们播撒下希望的种子，但愿我也会更努力，更开心！

                                              播撒希望胡种子    

     第二节花了大概5分钟时间检查了学生的准备情况，有两个班2—3个不带笔记本的，不分三七二十一，把他们叫出来站在后面，想来一起学习科学课有三个学期了，竟然还有不长记性的学生；有三个班大致1—4个不带种子的，批评了一通，这次就不叫出来了，但是不能得到这节课的“好事条”了。看得出，这个学期的奖励活动好事挺吸引孩子们的，有时候，觉得它象套在孙悟空头上的“紧箍咒”，控制纪律挺管用的，就是需要费的口舌和手脚多点。课堂纪律好了，讲课更轻松有趣了。接下来和学生一起观察各种各样的种子，它们的颜色、大小、形状、软硬都有所不同，我让学生选择两种种子画在本子上，鼓励他们当我的老师，让我也认识不同的种子，确实，很多种子，原先我也不认识，例如桂花树的种子，西红柿的种子等等，还有学生和我都不认识的种子，我让他们查资料，为了确认种子的身份，我给他们讲了一个小故事，让他们明白，要确认种子的身份，只有把它中在土里，让它发芽，长大，结出果实！学生的兴致也非常高！然后我拿出毛豆和豌豆的种子，问他们认识吗？可是你们平时观察过它们内部的结构?种子里面有什么秘密呢？我们一起来观察。把观察的内容和剥豆子要注意的地方讲完，就请学生动手活动。观察豆瓣，我们认识了子叶、胚根、胚芽。我把图画在黑板上，再请一个学生把各部分名称标出来。对照黑板上的图，让学生找找其他植物的种子内部，看看它们的构造是不是都一样，学生发现玉米的不一样，我简单地介绍了胚乳。最后，我请学生猜猜胚根和胚芽将来会长成植物的哪一部分？我说你们的猜想到底是不是正确的，老师现在不会告诉你们答案的，就算老师告诉了，那么老师说的又是不是正确的呢？如果想知道的话。你们认为应该怎么办？..........

                               种子萌发的条件

      第三节课，我先请学生来介绍以往的种植经验。印象特别深的是梁逸琴和许江慧。刚开始是他们讲，我在一旁来提问，他们解释、补充，后来我灵机一动，我让其他的同学来当小记者,来个答记者问，这样班上大部分同学的积极性都调动了起来。课后，我把大家的发言整理了一下。

       许江慧“太阳花的一生”：太阳花的种子和芝麻一般大小，把它们种在土里，只有百分之六十五可以成活。它一长出来和杂草一样，给它浇水要特别小心。它长了一个春天，夏天，它的茎变成了红色，长出了嫩绿的叶子，它长大了！开出的花有：红、黄、白、粉、紫红五种颜色。秋天是收集种子的时候。冬天，它抵不住寒风的考验，死了。但是种它的花盆里还有它的种子。春天的清明节和谷雨的那一段时间，它又会“复活”！

        梁逸琴“种枇杷”：我先准备一个脸盆，再往盆里装满土，又放少许的水。(3个星期左右)一个乌黑的，鸟蛋一样大小的种子发芽了！它的芽是上头绿，下头白的，大约有1厘米长。（又过了大约四个星期）它长了一根长长的茎，和几片碧绿的绿叶。它的树干已经有0.25米高了。（又过了大约四个星期）它已经长了差不多半米高了呢！我相信：只要还有两三年，就能吃到香香的枇杷了！

      我大大地表扬了那些介绍经验和积极提问，还有认真倾听的孩子们。

     我说：很多同学都有了种植经验，那么你们知道种子萌发必需要哪些条件呢？有同学说可能要水，有的说要土，有的说要空气，有的说要阳光，有的说要施肥。我把大家的猜测一一写在黑板上，我说：大家再看看黑板上罗列出来的，哪些才是种子萌发必需的条件，最好说说理由。有同学说土不是必须的，因为他看过厨房里的豆子自己就发芽了，有同学说阳光也不是必须的，因为有一次他把种子放在抽屉里也发芽了，只是长得唧唧歪歪的，不太好!有的说不要施肥也可以，他就没有给种子施肥......我笑着说:老师也有个想法,大部分植物种子发芽选择在春天发芽,为什么冬天很少有植物播种,会不会跟温度有关系呢?学生马上意识到了,说是的是的.我说这些都只是猜测,如果要知道是不是真的必须这些条件该怎么办?学生说,自己亲自去观察.

       我说好的,那么我们怎样才能有效的说明种子萌发必需要这些条件呢?就以"种子萌发必需要有水吗"为例来设计一下实验。接下来，我们一起设计了需要控制哪些变量等等。要求同学们把设计好的实验用文字和画图的形式表示出来，回家去完成。我问学生，如果要知道“种子萌发需要适宜的温度”吗？怎么设计实验。学生马上能举一反三，做得非常好！最后我布置学生回家至少要做一组对比实验，把我的发现记录在笔记本上。

                                                 小苗快快长 

     我不是很重视我们这里的科学考试，我觉得平时的学习才是重要的。目前，科学课也得不到重视，但也正是如此，给了我很大的支配空间，很多时候，我没有严格按照教材的要求去讲授，就像第四节课《小苗快快长》，我给了至少10分钟的时间，给学生开种养交流会，学生可以用语言叙述自己在家种的小苗长得怎么样了？也可以把种养植物的观察日记念给大家听；还可以把小苗带到课堂来展示。我希望不只是通过我讲，学生听的形式来学习植物的一生，我希望有更多的学生能亲自去种养一种植物，而且能保持长时间观察的兴趣，养成写观察日记的习惯。凡是能上台参加交流会的学生，我都一律奖一张“好事条”，凡是写了观察日记的都能奖星，坚持写了两个月的就发奖品。课前的种养交流会已经开了几次，慢慢地，有越来越多的同学真正地开展了种植活动，大多种的大蒜、辣椒、豆类，也有的种含羞草、西红柿、枇杷等等，我想我会坚持这样去做的!

      一节课去掉了大约10分钟，剩下的时间，我只是指导学生怎样去观察小苗，写观察日记要记一些什么，至于课本上有一些统计的图表很难完成，因为科学课还没有引起大多数人的注意，特别是一些家长也不会配合，还有一些学生每天忙着其他的学习，懒于动手，所以有小半同学直到现在还没真正去种点什么，而有的学生在其他学生的带动下，在交流会的影响下，开始了活动。现在只是满足每个学生都能去种一种植物了，只要参与了活动，我就开心了。学生想种什么就种什么，学生先后时间种的，长势也不同，因此，很多时候我也没有跟着课本走，自己的主动权、灵活性还是挺强的，不知道这样做是否对了？我也不知道，只有日后看看学生是否有成就感......

                                         无心插柳柳成荫

     下课的时候，很多学生都会围过来问我：“老师，什么时候去实验室啊？” 我原先以为学生不在乎去不去实验室。我从三年级接的这几个班，现在是第四个学期了，一开始学科学课就是在实验室上课的，可能是成为了一种习惯，坐在那里不觉得怎么的，不去反而失落?这就是拥有的时候不珍惜，失去的时候才觉得宝贵？不禁想起了喻老师讲的一封学生的告状信：因为换的科学老师不再带他们去实验室上课，学生极其失落.......？比较而言，在教室里上课，老师比较轻松，一不要管卫生，二是纪律更好管理，实验室的空间更大，而且桌子笨重，连在一起不能搬动，不利于开展小组实验；三是在实验室里面的铁架台、试管夹、水、电等，特别是那些旋转的凳子，经常被几个调皮学生弄得砰砰响，维护实验室的物品，也是我们老师头痛的事情。认真观察过，我所教的班级大部分学生真正会跟我学习，他们喜欢科学课，而总是有那么几个学生是不怎么受教的？一批评会接受意见，可是等到下次上课，老毛病又会犯。说起来，在教室上课的最大缺点就是有些实验无法开展，教室里，只能演示一些实验，讲解一些知识。尽管如此，我并没有打算不在实验室上课，只是第一单元，不需要在实验室上而已。

       这个学期第一次带学生去实验室上课，我和学生约法三章，“马后炮，事后诸葛”，这些都不是我要的。从这个星期上课的情况看，我的办法还是挺有效的。挺有成就感的！

       进入第二单元《生生不息——繁殖》，本来要讲第一课《花开花落为哪般》，可是双休日我到乡下采的白菜花没有保存好，枯萎了，而且忙于为公开课做准备，所以这课打算放在下星期讲。这个星期学校安排老师去赏花，好期待啊！

       这星期我们学的是第二课《无心插柳柳成荫》。效果很好！首先教学生用扦插的方法种月季，然后播放视野播客里的《植物的繁殖》。观后通过提问的方式，学生了解到植物繁殖的几种方式。例如，向日葵、西瓜等绿色开花植物通常用种子繁殖后代；番薯、大丽菊用根繁殖；玉吊钟、四季海棠、宝石花用叶繁殖；茎繁殖分为：扦插，如柳树；压条，如草莓、葡萄；地下茎繁殖，如土豆、姜。

       这个星期，我很感动的片段。那天，我们同事邹的话让我感动，记得那天我们几个同事在一起说话，邹说：你还真是个教科学的......我问为什么这样说呢？他说他女儿在我班上，特别喜欢科学课，经常在家问些科学知识，在家做科学活动。确实，做纸张，做乐器，养动物，做密信、想象画，诸如此类的活动她都很积极，现在她的养花记录也写了很多了啊。听到同事，有是家长的表扬，我还真有点触动。不过，学生能喜爱科学课，也与家长的教育有很大的关系，在我们这样的状况下，家长不支持的话，这些课外活动是没法实现的！每节课前，还保持了短时间的种养交流会，每个班参加活动的稍微多了几个，可是我就这样一直坚持，我也坚信，还会有学生来参与的！直到那天，一学生跑过来，说：老师，我也会种的，我爸爸妈妈说等到清明、谷雨的时候来种，这样更好！原来有一小部分的学生在等啊！我心头掠过一丝惊喜，原来我的活动也在开始引起家长的注意啊！昨天的这个时候我好心急啊，因为通知了我今天要上一节公开课，而原以为一定能借到的东西却没借到，好在我想起了在培训的时候，曾留下了一些物理老师的电话，带着试试的心理，给四中的梁老师打了一个电话，梁老师很爽快地就答应了。今天我的公开课讲完了，不论怎样， 我非常感激帮助过我的人。

 不错哟。可惜江西没有这样的论坛，我也曾想，现在还在想，要不断反思总结自己教学上的成败得失，这样才能有进步的可能，但总是没时间，也确实是有点没时间，所以到现在还没认真的写上一个反思，向你学习，知道我是谁吗？我也来自江西！

你是哪位呢?骨干教师培训时的同学吗?

不断加强学习，勇于挑战自己

                                ——2010年江西省中小学骨干教师省级培训总结

    曾经在网上浏览过这样一篇文章，印象特别深刻，这篇文章题为《老师你听我说》，是学生写给老师的一些话。其中就有这样一句话：老师，您也需要学，您不学，我怎能从您那里学到新的东西？对我的触动也特别大，是啊！作为传授学生知识的老师，随着时代的变化，新课改理论的深入，对教师的知识水平提出了更高的要求。“问渠哪得清如许，惟有源头活水来。”我清醒地意识到：作为一名教师，我要不断学习，不断更新知识，充实自己的头脑。只有这样，才能做学生学习的榜样，做学生敬重的老师。

     感到幸运地是，今年9月就有了一次在南昌参加省级骨干教师培训学习的机会，这是一次高标准，严要求、高收获的非常好的培训学习。既有内容丰富、形式多样的专家讲座，又有一线科学教师的教学展示，还有学员之间的互动交流活动等等；既有观念上的洗礼，也有理论上的提高；既有知识上的积淀，又有教学技艺的增长。“累并快乐着！”这是收获颇丰的几天，也是促进自身素质不断成长的几天。我觉得很有意义。转眼，集中培训已过去两个多月了。但是一切还记忆犹新。

    眼中，仿佛又看到特级教师黄恕伯老师的身影。黄老师称自己名义上退休，实质上“退而不休”。黄老师说，他的文章大部分是在候车、候机的时候，全国的很多地方的候车室、候机室的电脑插座在哪他都知道，听他说这的时候，我的头脑里顿时出现这样一幅画面：一位儒雅的长者席地坐在走廊的一角，膝上放着一台电脑，在沉思，点击着什么?而身旁,人来又人往........想到这些,没有人不为之而深深地感动，这是一位真正地做学术、对事业持着、忘我的人。如果你认为这样一位长者定是不丝言苟，那你就错了。你会不觉得累，他的鲜活、幽默、多才多艺等等这些都会深深地打动着你。黄老师的职业观一说出来，真是语惊四座！“你们不要笑，我的职业观就是——做一天和尚撞一天钟！”从黄老师的讲座中，我悟到了：很多时候，我们无法改变自己在工作和生活中的位置，但完全可以改变所处位置的态度和方式，自然，也会因此找到许多的乐趣，从而拥有一份骄傲的人生！黄老师的成长历程不是最好的解答吗？他用他的实际行动和高超的专业技能，让我们见到了一位乐于钻研，“做一行爱一行”的专家和长者，我想我们在座的每一位都不会忘记他的殷殷期望，愿意朝着他指引的方向前行！

     耳中，仿佛又听到了胡银泉教授的妙语欢声。胡老师的活动、感染力在于他保持着一颗：“童心”。上胡老师的课，不仅轻松快乐，而且更激发了我们广大一线老师今后致力自制教具的信心。“哦！原来。教具还可以取决于身边的材料，能够变废为宝、物为我用！”这是我听到胡老师的课，发自内心的感叹……这次我们培训的学员中，有的学员已经听过胡银泉教授的讲座，我还是第一次。胡教授讲课幽默风趣、妙语连篇。听他的课非常轻松，好似一种享受。我很赞同胡教授的这段话：小学科学课，我们要致力于激发学生的兴趣，引领学生走进科学世界。我们老师不要讲得太多，要留下空间，让学生有思考的动力，遐想的空间，让他们更多的面对未知世界........是啊!我们老师平时总是害怕,一心抱着为学生好的想法,生怕学生不知道一些你知道的知识,在课堂总是想尽办法不停地灌输.老师越是教得"滴水不漏",实则剥夺了学生想象的空间,因为要知道的，老师都教你了，所以学生也没什么好思考的，渐渐地也失去了学习的兴趣......我们又试想:这样教出来的学生,掌握的是你知道的知识,长大后最多是成了你!又何来超越呢? 个木糖醇瓶子、一个易拉罐瓶子、一个方便面筒、一块木板、 一个废旧的小马达，还有......这些日常生活中随处可得、顺手拈来的物品，经胡老师的构思设想，组合制作，竟成了一件件激发兴趣、启迪智慧的教具。原来，科学课的精彩，孩子们的创新能力的培养，也来源于我们教师的创造力啊！

      走进课堂，欣赏到了刘林老师的展示课《我们关心天气》和杜老师的《蚂蚁》一课。刘老师展示了他独具特色的教学风格，教学中体现了对科学新课标的解读。课后，刘老师做了说课，介绍了他的设计意图。我们听课的老师各抒己见。热烈地交流着。我想这就是邱老师说的：一种理论和另一种理论的交换，无形中双方都增加了一种思想吧？在9月19日的《我与课改共成长》的专题讲座中，刘林老师把他的个人成长经历总结为“一堂公开课一个故事，一次比赛一次提升。”每一次“磨课”让他感觉到“累并快乐着”，从区级的比赛，走到市级比赛，再到省级比赛，而在去年11月，所执教的《地球表面的地形》一课在“全国科学年会优质课”评比活动中又获得佳绩。刘林老师称：一路走来，自己还有很多得困惑。科学概念要不要讲？讲了讲不清，人家挑毛病；科学知识讲不透，学生听不懂，讲透了，更不懂，怎么办？实验占用时间多，完不成任务；合作学习放开了，教师收不回；动手实验课内完成不了，达不到效率.......这些总是让他在思索中不断地奋进！如今,他努力在做的是 ：在反思中成长,把握科学学科特点,掌握科学教学的规律,追求简约、有效、富有科学味的课堂！面对刘林老师，我有的不仅是对他成绩取得的羡慕，更多的是对他好学、积极向上的精神和对课堂教学精益求精的这种态度的推崇。

      有幸聆听了南师附小黄宗论老师的讲座“变枷锁为钥匙 化负担为快乐”。黄老师把他的科学作业设计归结于“三动十八式。”其中，让学生来当老师来上课这招，我可从来没试过，听黄老师讲这招能出奇制胜，效果特好，真让人想尝试一下。黄老师的讲稿非常详细,我把它称之为:“图文宝集”，不知里面凝聚了黄老师的多少心血?但是我们从中不难看出一个人拥有的教学智慧!是啊!现如今,当老师本不容易,当科学老师就更不容易,当一名好的科学老师更难啊......

      品味着浙江小学教研员喻老师的讲座和我们省教研员邱老师的讲座，我们不仅学到专业的理念，而且我们也看到了两省之间科学教育的差距。虽然之前我在论坛上看过这方面的文字资料，但远没有亲自听喻老师讲一遍感受这么深刻。喻老师结合了许多亲身经历的事例向大家讲述了他的成长历程：“一切源于兴趣和毅力！”喻老师展示20多年前的笔记摘抄本时的感慨万分，提起当年上课捉蚂蚁、捉蟋蟀时的跌宕起伏，讲起夜晚观星时的懵懂和顿悟后的兴奋，说到当年一段时间的不进取的羞愧，想起小小蚂蚁给与自己的进发的启示，提起练字、种花草的神采飞扬等等这些，无不让你感受到这是一位对事业不懈追求，对生活充满激情的人！下午，喻老师则从专业发展方面，为我们解读的是《小学科学课程改革的继承和发展》。在这一讲中，我对科学的特点有了更深地理解，用喻老师的话来说，可以归结为三点：实证精神、逻辑思维和质疑精神。虽然，我也曾参加过新课标或教材培训，或许是积累到一定的程度，直至今日听喻老师再讲一遍，梳理一下思路后，突然有了全新地理解。课后，我们的班主任——我省教研员邱伟华老师，连连称赞浙江的科学教育蓬勃发展，而我们江西却存在很多的差距.......那如何去缩小差距呢？对于我来说，我只是一位普通的老师，我无能为力去改变“大局”，但我可以坚定信念，用兴趣和毅力助我起航，试着去重新塑造自己，进而努力辐射去改变“小环境”，又或许，象今日,我可以试着把学到的一些新思想、新理论、新做法传播出去........

      通过这次培训学习，使我这个老兵又有了全新的认识，职业热情被激活，耕耘视野被进一步开阔，专业土壤被进一步滋养。在这里，我突然感到压力变大，动力更足，信心更旺！

培训结束，在家研修地这段日子，我在不断地思索：目前我们当地的小学科学课的环境很不理想。科学课还处于副课中的副课。如何扎根于课堂，如何激发学生学习的兴趣，如何去提高自身的教学水平和教研能力…….

首先，我在我的博客里记录了学习的心得，并让周围的同行们也及时了解了这次培训学习的状况。在学校，我们科学教研组专门组织了两次反馈、汇报教研活动，积极促进学校领导的科学课的重视与对科学课教改现状的了解，最重要的是，向学校其他的科学教师宣扬了科学课的一些先进理念，并进行了教材、教法、学法的探讨，这对我校的兼职老师来说，可说是一场“及时雨”。

     其次，组织本教研组老师进行一次单元备课，并由我本人上了一堂研讨课《声音是怎样产生的》。上课之前，我利用课余时间钻研教材，浏览书籍和网页，学习他人的先进经验，并与教研组成员们一起根据本校的实际情况，不断改进教学设计，在不同的班级试教时，每次都有意想不到的收获。最终，这堂研讨课也获得了大家一致好评，我认为，这是个人的努力，更是集体的智慧。很辛苦，又很充实，这是值得的。

      还有，本学期我还积极撰写了校本教材,教材还在修订中，主题为向学生宣扬科普知识。除了有大量的科普资料，还设有“动手做”、“考考你”、“”体验台、“交流台”等等栏目，可说是一部微型的科普探索馆，而这些大量的工作都是利用课余时间去做的。

      最值得一提的是，在职研修的这段日子，我不仅仅满足上一堂公开课而已，而是致力于去改善、扎根在课堂上。我努力记住每个学生的名字，悄悄地走进学生的心里，去了解我的学生需要怎样的课堂，怎样的老师；我努力备好每堂课，充分挖掘学校现有资源，使学生渐渐地喜欢上我的科学课；我积极撰写教学反思，把我的成功、我的失败、我的感悟、我的难过记录下来，有待于今后教学的提高…….

这一切，都源于我对这次培训的感悟，对科学课的热爱，对自己的不认输。我知道，我离“优秀”两个字还很远，但是，我有信心去缩短这距离。

      最后，我想用李自忠老师的感言说出我的心里话：我庆幸，我是一名人民教师，我骄傲，我是一名科学老师!今后,我会一如既往地热爱我们的科学课，做学习型的教师，不断地再学习，接受新知识，掌握新技能，勇于挑战自己，使自己成为名符其实的小学科学骨干教师。这样，我才会无愧于这个称号！加油！

[此贴子已经被作者于2011-3-25 18:17:13编辑过]

      这是我们撰写的校本教材,教材还在修订中，主题为向学生宣扬科普知识。除了有大量的科普资料，还设有“动手做”、“考考你”、“”体验台、“交流台”等等栏目，可说是一部微型的科普探索馆，而这些大量的工作都是利用课余时间去做的。(以下是初版的几张图片,里面还存在一些不到之处)

1.jpg(70.56 K)

2011/3/25 18:22:00

2.jpg(81.04 K)

2011/3/25 18:22:00

我要象你海儿学习啊!看到朋友的光临,我特别的开心!

是前几天陆续写在QQ空间"空运"过来的,嘻嘻!

谢谢王老师的鼓励!王老师,我没有记错吧?呵呵

互相学习!共同成长!

确实,"坚持"是对我的考验!我现在有了要坚持下去的念头,我希望我能真正做到!

                                   老师们，周末你们怎么过的呢

      今天，又是一个周末。还是下午快放学的时候，我就在想：老弟会不会又会叫上我们回乡下去玩呢？果不其然，傍晚，老弟一个电话过来，回去乡下玩吗？我说当然。老弟和他爱人也是老师，只不过我们都不在一个学校，他们教语数，我教科学。弟弟开车把我们送到乡下。结果乡下宽敞的大坪上，随着此起彼伏的音乐声，女人们都在那里扭起了腰，跳起了舞；老人们在幽静整洁的马路上悠闲地散步；小孩子在追逐玩耍，反而，我们几个，显得很扎眼，很‘另类’。本来，想邀上几个打麻将，可都找不人，我们干脆打道回府了。

      路上，我们几个一致说：哎，当老师，真的很累。现在乡下的人都比我们过得快活!我们平时白天要上班，晚上几乎没什么时间，也没有精力去散步，一到周末、双休日就特别特别的想整个什么玩玩，就只是想想放松放松。而且，我的,他们的同事几乎都是这样。再看看，在网上认识的各地的老师，时不时个性签名就是“累啊”“陀螺一样”之类的，连快乐也是“累并快乐着”,在我累的时候，想想大家还不是一样的累，我就开始有点释然了。

     开学这一个月多点，我参加了省里的，市里的，学校里组织的三项比赛了，其实，不要说比赛，光光研究平时的课就够吃力的了，所以，老师，这项职业并不是常人看来的那么轻松，思想负担太重了！

     今天把这些说出来，不是在抱怨，只是在想：老师们，我们都辛苦了！周末我们自己也真应该放松放松.不知道,大家周末和双休日是怎么过的?我还真想过点乡下人那种健康的生活……

[此贴子已经被作者于2011-3-25 21:20:20编辑过]

      第一次上《声音是怎样产生的》这一课，是去年下半学期，正好是按教学进度教学的，是在自己的班上上。.第二次上这课是这个学期前不久，学生已经初步学了一遍,为什么这样说呢?因为不是在自己教学的班,这个班的科学老师是兼职的，据了解，她的侧重点应该是数学教学上的。

     第一次上这课，是由于我们当地的教研员汤老师在QQ群里和我们聊天的时候，说什么时候来听节我的科学课，我一口就答应了，我真地很想有个人来帮我指导一下，我说我要稍微准备一下，那时担心的就是实验材料的准备。第二次上这课，是由于学校里组织的比武课，因为一直在做教学能手，创新大赛等等的准备，所以也没有太多的精力去准备这次的比武课。所以想拿起这节再讲一下，但是学生不是自己班级的，而且，我也想在第一次的基础上有所长进。

两次都没有记详案，因为我上课一般都只会记几个重要的流程，有时根据课堂情况我会有所变动，这样可能语言话语上不会那么十分到位。我一直想，（不过我下次一定要试一下）买个录音笔来录音，看看我的课堂语言是不是罗嗦?教学设计也没有什么特别之处，大致都是情境导入新课，提出问题让学生猜想：声音是怎样产生的，然后通过三组探究活动来探讨这个问题，第一组活动,通过拨皮筋和弹尺子体验物体振动产生了声音；第二组活动，通过借助其他物体的振动，我们发现物体发声时在振动；第三组活动通过感受物体发声时，不发声时的声带是什么样的?怎样让发声碰铃的尾音立刻停止?物体发声时振动,停止振动,声音也停止了。也就是经历了一个"体验_验证_反证"的过程,最后小结回顾,拓展延伸。

      后来一次我去中学借音叉的时,我才知道,原来初中也有这节,而且教学流程也差不多,肯定初中的要求达到的知识层面比我们小学要深吧?当时没有时间和初中老师交流,不过,就拿音叉来说吧,最起码初中有条件要求每个学生都做一遍,而我们学校连一个音叉都没有,借了一个只能用来做演示.拨皮筋和弹尺子,感受声带的振动可以要求每个学生做,而碰铃只有一个,也是演示,连观察鼓面上绿豆的跳动也变成了演示.因为实验的桌子是两排两排的连在一起,而且桌子三向都是高出很多,所以学生不能围在一起,小组实验也只能排成一排,很不方便.由于这些原因,演示时间多些,所以这节课看起来活动挺多的,勉强也是能在一节课上完的.

      第二次上这课拖堂了.比较一下,有几处多花了时间:第一,这节课的导入部分多花了一些时间.因为这个班我是第一次给他们上课,学生也是第一次来实验室上课,在导入时,我播放一段录音,测测学生能听出几种声音,分别是什么发出的声音,学生听了一遍,可是回答的时候,12种声音没有学生能一次说出5个以上的,这时,我突然有了冲动,我想就算是牺牲时间,我也要让学生体会到记录的好处.我对学生说:老师现在要再播放一遍,如果你们拿出笔来,简单地记录一下,看你们能不能一口气说出好多个.播第二次后,全班同学最少能说出10 种声音,学生明显地感觉到记一记,效率真提高了不少!这在之后的探究活动中的记录,是有非常大的帮助的.所以,在这里我多花点时间,是值得的!第二.课件的加入,占用了很多时间,课件的使用对这节课有帮助,例如,什么是振动,发声的音叉引起水面的振动,因为是在投影仪上演示,现象太快了,这时再出现课件加深一下是有必要的......再说，课件和投影仪本身几次的转换也耽误了些时间；第三，因为这次学生先前因为他们上过这课，他们之前已经留下一些不全面的认识，所以也走了一些弯路。第一次则没有出现这样的情况。

       第一次上这节课，基本达到了预期的教学效果，但是也给我留下很深的教训。第一次因为是我们市教研员来听课，而且，我不仅没有把教案记熟，也没有好好试教，只能算一节提前做了一点准备的随堂课，自己也没有太多的把握，所以压力肯定是有的，继而把这种紧张情绪带给了学生。课前，很长时间交代学生，上课发言要积极啊，声音要大啊，记录要快啊，不要把凳子弄得砰砰响.......惟恐学生不知道。后来，我才知道，我这样做是很不明智的，结果上课的时候，只有为数不多的学生是放得开的，有些学生要不就是大气不出，有的学生比平时还不听讲，可能是我唠叨过头了！

      第二节课的优点是我觉得我时刻都在关注学生，有学生几次说出了我没有预设的活动，我是非常尊重他们的看法。例如，因为课堂时间有限，本来我设计的是把敲击的音叉靠近乒乓球，可是有学生说道老师，还可以把它靠近水面试一试，因为怕溅出的水花打湿了投影仪，所以当时设计的时候就想不用水，但是竟然学生想看，所以我还是选择了满足学生。使碰铃不拖音，学生也有各种办法，我也让学生试一试......加入的一个实验也很有趣，在一个废旧的扬声器上接一个接口，插在录音机上，随着音乐的播放，可以看到扬声器上的泡沫在跳动，如果下次能做个“小人”粘在上面，将会更有意思！

     关于猜想声音是怎样产生的?两次有明显的不同.我在想:是不是跟导课提拱的情境有关.第一次导课时有一环节,我让学生用周围的物体制造声音,而猜想的时候,大多数学生认为声音是由于物体碰撞\敲打.磨擦等产生的,而第二次导课时,我是让学生听一段录音,有飞机起飞的声音,有青蛙叫的声音,小孩哭的声音等等,在进行猜想时,学生说的是,蜜蜂发出嗡嗡的声音是由于翅膀振动的声音,青蛙是气囊发出的声音,人是声带发出的声音......我在想:学生的思维是不是在受近期情境的影响?是一种由A推出B的思维?

                               我的一个改变

     世界自然基金会宣布，2011年的“地球一小时”活动将在3月26日晚8时30分至9时30分举行，预计届时全球将有4000多座城市参加,让我们科学老师也尽自己的一份力量吧。

     今年除熄灯外，还请承诺一个环保改变。2011年的主题是“熄灯+一个改变”！

                                           孩子的语文书你看了吗？

      前两天,我翻起了女儿的语文书,真的我一篇篇都认真看了,四年级的语文课文和我们一起读的很不一样,除了桂林山水,小狮子爱尔莎为数不多的几篇课文和我们一起学的一样,其他选用的课文真的和我们科学课推崇的有相得益彰的效果.第一单元"学习做人，做事的道理"其中有一课《种子》，讲了一个小女孩精心挑选种子得到老师的称赞；第二单元“善于发现美”，例如《走进丽江》介绍“温暖的雪山”，《五彩池》的形成原因就有折射的道理等等；第三单元讲了“科学技术的发展，人与自然的依存关系”例如《卫星比武》就不用说了，《巴斯德征服狂犬病》不仅介绍了狂犬疫苗的产生，而且有一种人性化的东西在里面，我看到的是一种科学家实实在在的对人类负责一种的一种无私的境界，这是对生命的尊重！《小树死因条查报告》这就是一篇科学小报告，告诉了我们怎样写科学小报告；特别是《绿色记事本》更是一篇环境保护篇！第四单元是抒发了祖国的爱，还有珍重知识的教育；第五单元是宣扬了人间真爱，特别《地震中的父与子》有避震知识，有在灾难中的一种求生意识，第六单元是用心观察，我把其中《米芾学书》的故事讲给学生听，让他们体会到用心学的效果是不同凡响的；第七单元是人与动物，《鸟的天堂》，《鲸》《麋鹿》无一不是佳作，我女儿特别喜欢〈小狮子爱尔莎〉，因为家里养了兔子，她有那种切实体会吧！最后一个单元是了解历史古人，也有善恶的报应！