老师，新学期第一堂课你怎么又拖堂了？
——《物体在水中的沉与浮》教学反思
新学期的第一堂科学课，我早早地做好了课前准备——水槽、泡沫、小木块、橡皮、回形针、蜡烛、小石子、有盖的小瓶子，我也将自己的教学设计看了数遍、课件等都准备的比较充分了，一个寒假没有上课，有一种好期待上课的冲动，终于我的课来到了——
整堂课我按教材的结构进行：明确“沉”与“浮”的概念→预测各种物质的沉浮→检验物质的沉浮→探究同种材料物质沉浮与哪些因素有关→小结沉浮的原因。应该说这堂课从学生的预测到实验的验证学生均容易操作，因此我将本课的侧重点放在了引导学生对观察到的现象进行总结，以及实验现象与自己的猜测发生冲突时候对原因进行解释，或许我的引导方式可能还存有问题或者是出发点过高，导致这堂课出现了不少问题。
问题一：学生预测物体的沉浮与哪些因素有关，全班主要有以下一些观点——重量、大小（体积）、水的多少、内部是不是空心、物体中孔的大小等，这些猜测中在学生的前概念中均是充分存在的，有的甚至是比较准确的，然而如何合理地验证学生们的猜测，我觉得除了用必要的实验之外有没有其他更好的方法进行说明？
问题二：如何指导学生进行预测？学生在预测各种物体的沉浮几乎都来源自己的生活经验，我想这当然是前概念比较重要的组成部分，然而在我们科学课中有很多各种类型的猜测,而猜测的过程往往是比较快速的一个过程，不少学生忽视这一环节，更有甚者是胡乱瞎猜，这是严重影响课堂是有效性。
问题三：为什么要选择橡皮？选择橡皮作为材料尤其有点，便捷、学生熟悉，放在水中是沉的，然而在课堂中切橡皮这个环节有点安全隐患。
问题四：疯狂的萝卜？由于之前我没有教过五年级，课前我按照教程用胡萝卜进行实验，发现是沉的，用白萝卜，浮的，这也无可厚非，于是我选择了用白萝卜作为材料，而后我又对白萝卜进行实验，发现萝卜的根部与顶端的沉浮状况也不一样，令我吃了一惊，一思考觉得这也有可能，而如果用这样的材料放在课堂中就会出现一些不必要的争论，于是我按照作业本选择用苹果作为材料，效果还可以。
这些是在课堂中出现的一些问题，然而整堂课下来，个人感觉想要给予学生的东西太多，让整堂课环节很紧，学生也比较吃力，因此课堂的时间来不及，最终拖了几分钟，新学期第一堂课，又拖堂，哎！反思中……
