湖州科学老师（江南狗王）的探索足迹——2011、2012 [复制链接]

湖州2012年的第一场雪

湖州2012年的第一场雪

有一个小孩子在“喝”雪，有雪就有乐趣。

呵呵 是的啊

从本学期开始，我区区政府对全区中小学的接送车都购置了新车，上周学生报到学生乘车人数统计，与公交公司衔接，有关线路的调整等事宜，今天我校新接送车“正式上岗”！

导入导入——如何“导”，又怎样“入”？——《沉和浮与什么因素有关》教学反思

   每当我看一些优秀课的案例时，我会比较关注一些课的“导入”部分，毕竟“良好的开端是成功的一半”吗！曾几何时老师们将课堂的一些重点放在了所谓的“新鲜花样”上，一堂课下来老师宛如演员般。曾经我在刚踏入工作的时候，一份教案详细得甚至在课堂的第几分钟教师将句什么话都要写上，甚怕学生的哪句语言走出自己的预设范围之中。随着课改的不断深入，老师们的理念也趋向平静，我们的课堂也趋向实在，让每位学生参与课堂、享受课堂是老师们要做的一件踏踏实实的事情。

   《沉和浮与什么因素有关》一课的重点在于不同材料构成的物体，如果体积相同，重的物体容易沉，如果质量相同，体积小的物体容易下沉。我觉得这样的课导入越直接越好，根据教材的安排，可开始的时候有一个活动，7种物体按体积进行排列，并思考物体的沉浮和它的体积大小有关系吗？然后按轻重进行排列，思考物体的沉浮和它的轻重有关系吗？然后以此活动作为铺垫，让学生总结出控制其他因素不变的方法，来研究某一个因素是否对物体产生作用。第一课时我按照这个环节进行教学，然而实际效果不是很好，反思下原因首先这环节比较耗时，而学生的总结效果并不是很到位。

    第二个班级这堂课我干脆放弃了这个环节，我让每个同学拿到同体积不同质量的四颗小球，让学生猜测这些球的水中的沉浮状况，学生猜测的意见主要有两大派——其一是根据重点猜测有沉有浮；其次猜测这四个小球均是浮的。之后我马上追问学生：你是根据什么进行判断的？这两派的意见是：其一轻重不同，所以沉浮也不同；其二虽然轻重不同，他们小组将小球摇晃了下发现有声音说明小球都是空心的，所以是浮的。之后我并没有过多去解释他们的猜测，进入的实验环节，之后我拿出了一大块白萝卜和一小粒的石子，问学生是不是重的物体就是沉，而轻的物体是浮，学生马上就想到了要确定其他一些因素---     两堂课下来感觉第二堂课的导入没有第一节课那么纠结，很直接，学生的总结也不错。

    第三个班级的导入我又稍加修正，我投影出示同体积不同质量的四颗小球，让学生进行猜测。学生开始处在“瞎猜”环节，没几秒钟感觉不对，纷纷表示无法科学预测。之后我问：如果要预测小球的沉浮，你已经获取了哪些信息？你还需要获取哪些信息？为什么？围绕这个问题进行简单的小组讨论。之后发材料再次预测，实验验证，再次总结出控制其他因素不变的方法，来研究某一个因素是否对物体产生作用。

     这三种不同的导入方式，或多或少影响着一堂课的有效性，个人理解是少一些繁琐，简单直观，让学生能很容易就能“深入”课堂。

《橡皮泥在水中的沉浮》备忘录

           1、橡皮泥最好用防水材料的，橡皮泥的量课前要控制好，太少排开水不明显，太多做成其他形状烧杯放不进。

           2、烧杯的刻度要划精确，每次放入橡皮泥前后的水位都需要记录

           3、教材中的两项活动最好学生都分组实验

           4、引导学生对实验现象做好总结

精彩呈现！

手机坏了，这段时间课堂照片弄不出来了，无语啊~~

    课堂上进行反思性实践——带着问题与思考去实践，特别有价值也值得提倡。橡皮泥在水中的沉浮，橡皮泥的选用特别有讲究，至于刻度，可以用白纸画了刻度贴到烧杯上，可能效果更好些

2月28日在环渚学校参加区学科组、青改组会议，一天的会议时间安排的比较紧凑，上午听了两节课，小学《食物链和食物网》、初三《生态系统》复习，这是我区第二次比较大型的关于“中小学衔接”的研讨。听听初中的科学课也会给我们小学老师带来一些感触，当然也有很多值得我们学习的东西。下午是专家的评课，以及星级教研组长的经验介绍。作为教研组长常规工作的抓落实固然重要，然一些创新的举措则更有说服力，听了几个组长的介绍感觉我校要做的事情还挺多！

第一单元《沉和浮》结束，周五测试了下，试卷难度偏大，成绩很不理想！

 

今天下午我校教师齐聚阶梯教室，聆听浙江省特级教师，原湖州市市教研室主任邬墉铨老师《课题研究概述及运作》的讲座。

   邬老师的讲座理论联系实际，从教师开展教育科研的必备条件出发，以两则生动形象的小故事出发，让老师们体会到利用“业余时间”进行学习、反思和积累的重要性。接下来邬老师与老师们谈了课题研究中“概念”与“论证”两部分的内容，从理论出发，用一个个的实例加以解释。通过一些典型案例的分析，老师们了解了课题研究的一般过程，知道了课题研究“做什么”——“怎样做”——“做得怎么样”。

    本次培训讲座邬老师还就课题方案的撰写做了详细的讲解，从案例分析开始，对每个课题的“主题词”进行界定（内涵与外延），培训过程中邬老师还与老师们现场互动，让老师们现场回答问题，写写课题关键词的“论证”等。通过这次培训，老师们开阔了视野，为今后更好的开展科研活动，提高教师的专业化成长提供了很好的指导。

[此贴子已经被作者于2012-3-7 21:34:04编辑过]

这学期我将学生的成绩以“积分制”的形式记录，以小组和个人相结合的方式进行记录，将平时的实验操作、课堂表现作业等都纳入了考核范围 

积分标准（试行）

备注：自备学具（5分）一次没带扣1分（不齐扣0.5分）；实验操作（5分）能及时完成小组实验，并填写好实验记录以及实验现场的解释；课堂表现（10分）认真思考，积极发言，发现不遵守纪律每次扣1分；科学作业（10分）每单元一统计满35颗星得10分，28——34颗星得8分。21——27颗星得6分，14——20颗星得4分，8——13颗星得2分，0——7颗星得1分；测试得分（20分）90——100得20分，80——89得15分，70——79得10分，60——69得5分，60以下得2分；测试增减幅度得分（10分）：递增幅度5分以及以上、递减幅度5分以内、90以上保持前单元得分得10分，递减6——10分得7分、递减11——20得4分，递减20以上得1分；星星卡每得一次加3分。

详见 http://www.zjxxkx.com/bbs/dispbbs.asp?boardid=3&Id=12027

不错的资源

《液体的热胀冷缩》，我在上这一课的时候感觉本课的标题有些“给学生暗示”的意思，于是我将课题题目改成《给其它液体加热》，当然学生的前概念中对“热胀冷缩”已经有了比较多的认识，因此课堂中教师引导的重点一方面要去进一步深化“热涨冷缩”概念，其次还要让学生学会对实验的方法进行思考，并能对实验进行改进。

看着学生那么专注的眼神，可知他们学得很快乐，他们能获得如此快乐离不开你对他们精心的引导。

竟然被木马攻击使我上不了淘宝！原来属于host劫持，花了好大精力把问题解决了，方法——打开c\windows\system32\drivers\etc，里面有个hosts的文件，用notepad打开，里面有个taobao对应项，删掉就ok了

这是一堂相对比较轻松的课，有了前几节课对“热胀冷缩”的了解，学生在实验的设计与操作时显得比较上手，原本以为教材上的这个游戏显得有些多余，但是在时间模拟游戏的过程中，对学生的帮助还是比较大的

这学期我将学生的成绩以“积分制”的形式记录，以小组和个人相结合的方式进行记录，将平时的实验操作、课堂表现作业等都纳入了考核范围 

积分标准（试行）

备注：自备学具（5分）一次没带扣1分（不齐扣0.5分）；实验操作（5分）能及时完成小组实验，并填写好实验记录以及实验现场的解释；课堂表现（10分）认真思考，积极发言，发现不遵守纪律每次扣1分；科学作业（10分）每单元一统计满35颗星得10分，28——34颗星得8分。21——27颗星得6分，14——20颗星得4分，8——13颗星得2分，0——7颗星得1分；测试得分（20分）90——100得20分，80——89得15分，70——79得10分，60——69得5分，60以下得2分；测试增减幅度得分（10分）：递增幅度5分以及以上、递减幅度5分以内、90以上保持前单元得分得10分，递减6——10分得7分、递减11——20得4分，递减20以上得1分；星星卡每得一次加3分。

详见 http://www.zjxxkx.com/bbs/dispbbs.asp?boardid=3&Id=12027

 

这个积分在实际操作时感觉还有些不合理，希望罗老师在操作过程中多提宝贵意见

刚去市少年宫金老师处探讨了一级牵引飞机的制作一级放飞的一些方法，受益不少！以前牵引飞机还没弄过，需要在实践中慢慢探索！

跟梅姐学做蜡烛圈

上周跟着梅姐的制作方法制作了蜡烛圈，开始感觉了不少的难度，随着“成品”的不断出现，也有了自己的一点体会。

1、用钢笔圈温度要掌握好

2、将蜡烛圈从容器中取出来这个环节是最困难的，

  方法一：在火上稍微烘一下，用小刀铲出来

  方法二：用重物在容器背面敲打，蜡烛圈会慢慢振落下来（适当的温度比较难控制，另容器的底部要光滑）

这个实验的好处是蜡环拿来好用，不足是准备繁琐，还不是最佳方案。

今天学校停了一天电，准备好的课件不能用，一些资料不能打印，沈书记要的资料不能发邮件给他......没有电似乎工作不了！

好多孩子都不会用火柴了！

上周六学校组织活动赴杭州富阳一游，属三八节女教师的活动，而男教师则被冠于“女老师的拎包者”一同外出。

 

龙门古镇

参加第二届“书香湖州”全民阅读年启动仪式（地点：湖州市图书馆）