最近闲时在翻阅韦钰译的《科学教育的原则和大概念》，其在引言就提出关于“为什么需要大概念”的问题，关于这个话题我们区在暑期培训期间喻老师也曾经讲起过，这几天在和几个老师一起在磨《我们关心天气》一课，出奇感觉到这“大概念”的作用。
地球表面都被大气所包围，然而逐渐远离地球的表面大气会变得逐渐稀薄。天气取决于大气层的状况，它由大气的温度、压力、运动的速度、方大气中的水蒸气等含量等共同决定。通过在一段时间内对上诉参量的测量，建立一些模型，用以预测不同类型天气发生的可能性。
如何围绕着核心概念展开教学？成为这堂课磨课的重点，执教老师表示这堂课似乎很散，要给学生的东西比较多，兼职数学老师提出在如何有效对天气类型进行分类等等，一段时间下来感觉到执教老师有点迷惑了，此时我忽然感觉这样的磨课方式是不是存在一定的问你，当然除了在表述自己想法同时能不能在做点其他的事情？
我提出两个问题：“我们关心天气——关心什么？怎么样关心？”从这两个核心问题出发，关心什么？解决天气现象，一天的天气、天气变化等问题，怎么样关心则用一个小实验作为渗透，从而使学生了解人与自然的和谐相处。当然这只是想发，整堂课要给予学生的东西会有很多，老师一个都不舍得放弃，纵观这些东西很多是学生已经有的，因此课堂中的取舍也显得很重要。
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