冯思思の成长足迹贴 [复制链接]

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3月8日广角网研 讨论摘记

先是李家绪老师的发言摘录，再是各小组行动研究的现阶段情况汇报。

李老师的发言精彩而丰富，仅仅是摘录无法体现出那种精巧的思维和语言。如果看到这篇帖子，也想听听他的发言的，可以问我要录音。

李老师给我们做了几个有意思的选择题，我也给大家做做。大家可以先做做，下次给大家解答和分析。

1.人们对科学的认识：
A、科学是一系列结论 B、科学是一系列过程 C、科学是一系列探究

2.教师对科学教学的认识
A、传授科学知识 B、传授科学方法和过程 C、亲历科学探究过程

3.如果孩子们反化学中的溶解过程看成是一种生命活动，您认为：
A、应及时纠正 B、不纠正，鼓励发展想象力
D、不纠正、不鼓励，让孩子自己探究。

4.个别学生把其他孩子的苗折断：（一年级）
A、学生嫉妒 B、教师引导不当 C、儿童天生的竞争意识 D、其他
师：比一比谁的植物长得好 or什么导致植物长的好
教师关注什么？学生关注什么？

l5.信仰是什么？
A、一种个体特有的寄托
B、一种个体
C、一种决定个体行为的价值观


1.C 2.C 3.A 4.B 5.C

科学教育目的：教授学生核心的科学概念，经历典型的科学过程，在日常生活中提出解答问题，根据现象推测情况。
对于小学生的科学教育：让孩子理解科学的本质。

然后是小组行动研究汇报:

罗海军：课堂记录单
第一课：我们身边的物质
1、课堂实验记录单：
《我们身边的物质》记录表：让物质发生变化
物体名称、发生变化、所用的方法、发生了哪些变化、有没有产生新的物质

铁丝

纸


我的想法：（ ）

2、课堂随笔：
（记录自己上课时候想记的内容、或则想提的问题）



3、课堂内容自我小结：


陈斌：记录本
①科学课学习中的课堂笔记，如板书、本课的重要知识点、科学概念与结论等。
②科学探究活动的各类实验记录单。
③课前预习所产生疑惑，探究活动后提出新的问题，科学课学习心得体会。
④课外内容的摘抄，课外活动的记载。

陈婷：有效交流
1、在平时的教研听课、网络直播、案例摘录中，留意分析“板书板画板贴”与促进学生交流有关的实例，对其直观性、科学性以及实践应用中的有效性进行分析与记录。
2、在第一步的基础上，选择典型的案例，针对几种不同类型的课，根据自己的实际，重新设计后进行实践研究。
3、针对同一个教学内容，采用不同的板书板画板贴形式，对学生交流效果进行对比，从行动研究中辩证分析优劣。
4、注意板书板画板贴的简洁、美观性，吸引学生的有效注意，提高学生交流的兴趣。
5、针对不同的教学内容与教学对象，板书板画板贴形式尽量呈现多样性，以满足不同的需要。根据现有的收集实例中，板书多以文档形式为主。科学课中的板贴主要以实验记录表单形式出现，用于实验数据的汇总等。
6、思考如：图形的板书、流程图的板贴如何更好地体现科学的逻辑思维。
7、利用板贴（如学生实验结果的汇总），如何引导学生针对直观的数据形式呈现的板贴内容进行有效交流。

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[此贴子已经被作者于2011-11-9 20:56:23编辑过]

中美“广角”工作站6月15日新塘小学活动随记

我们广角的活动是“岩石与矿物”专题研讨（二），这次在我们的系列研讨中是一次常规又不普通的活动。在我们顾站的热情邀请下，浙江省师训中心陈晓萍教授和德国班贝克大学科学教学法教师Reinhold.link加入了活动，进行了指导。感谢他们能在百忙之中来指导我们的活动，另外还不得不感谢大力支持我们的何老师，我们的顾站，为我们创造了好的学习机会，总是能邀请到令我们惊喜的导师。

今天的活动是延续了“岩石与矿物”专题研讨，能研究这样延续性的课题最让一个团队具有凝聚力。在上一次QQ群讨论的基础上，今天的课给我们展现的就是研讨后的新思路和新尝试。以前总是在课堂上教学生探究，而我现在感到我们在自己的探究之路上刚刚开始新的起步。

[此贴子已经被作者于2011-11-9 20:56:40编辑过]

今天用的是美国“岩石与矿物”的教材，当然，加入了罗老师和陆老师对教材的理解和改编。设计的课堂非常“open”，学生的自主精神得到了最大的体现，这点也被陈晓萍教授所盛赞。课堂上加入了很多对学生来说有意思的事。比如，陆老师课堂上集体有“饼干吃”，因为用到了饼干来对比岩石。罗老师的课更是不拘一格，在一个没有课桌的教室，学生围坐成两个圈，圈中放满了鞋子。

除了新意和创意，课堂中更多地是关注学生的学习。Link教授话语不多，但他的提问给我留下深刻的印象，结合Link教授的提问我也谈谈一些感受。

1、交流活动的落实。Link教授问“为什么不把其他同学正确的补充意见记录到那张放映的记录单上去？”一位同学的记录单放映给全班交流后，其他同学给补充意见。许多同学提出了很好的补充意见，我一边听一边在听课本上记录了，的确有一个感觉是可惜太快了，我都来不及完全记录，只抓住了其中的闪光几点。如果教师在投影仪上把好的意见当场记上去，也是给了学生们记录整理的时间。而不是现在的只有听过，没有动笔。看来德国教授对学生把知识落实也是很重视的。

另外，实验前的提示PPT也是让我纠结的，来不及记，只能用手机抓拍了。不知道学生看了记得多少，这个提示的落实也是我们需要改进的地方。

2、合作学习的实效。Link教授问“学生今天带回去了什么东西？”第一节是观察矿物特征。第二节是鞋子分类（模拟矿物分类）。听完课了，我们都该思考一个问题，第一节学生带回去的是什么知识，第二节呢？这关系很大，例如，让学生在把矿物的名称和特征对应起来时，出现了许多不一致的问题，该告诉学生矿物正确的名称，还是让学生反思自己的观察出现了什么问题。

教师在课堂上的行为总是面对一些意外的选择，也许这就是所谓课堂生成。是不是可以这样来想。如果告诉学生矿物正确的名称，那么学生会把四种矿物正确的名称这个知识带回去。如果让学生反思自己的观察，看看为什么有的同学名称和自己标的不一样，哪里有错误，那么学生会把观察的感悟带回去。选择哪一种行为？要回到开始思考的问题，学生需要带回去哪种东西？

3、学习的深度和程度。Link教授问“为什么给四年级学生上这样的课？”这个问题我刚听到时楞了一下。陈晓萍教授解释说，四年级的课他觉得应该更有深度一些。除了一节课讨论如何正确分鞋子，提升感悟很重要。分类的课说容易，一年级的小朋友也会简单分类，但要提升真的很难。分类学在科学里是一门很重要的学科。光是让学生感悟这节课涉及到的分类标准的合理性、相对性就很难，还需要想办法。

所幸团队的力量是强大的，可以预计到接下来连线美国张博士的QQ群研讨时大家又会有精彩激烈的讨论了。

[此贴子已经被作者于2011-11-9 20:57:23编辑过]

一工作就加入这样的团队，的确很羡慕，加油！

写在新学期前期

——2011学年第一学期

     新学期第一个月已经到了尾声，这个充满朝气、充满活力的一个月就快过去。

长长一个暑假不见孩子们，又听到他们朗朗的读书声，还有银铃般的童音，感到怀念又新鲜，终于感到自己的教学工作又进入了轨道。

     想起开学伊始，得知这个学期除了科学课外要新接手五年级数学，看着不熟悉的学生和不熟悉的课程，开始有些焦虑，发现自己总是做的不够。做着一样事，心里想着下一项，还担心着有没有漏掉的事。

打开小学科学网，看到这个学期的一个一个行事历挂在网上，看着满满的行事历，核对着自己要完成的事。当时想到，教研员老师要管理着这个网站里列出的整个区所有科学活动，而他一开学就是把一项项活动列出，成表。

细细想过后，定下心，花些时间给自己列了一个当月行事历。

      关于科学：1、提前备好两节课2、列出科学课第一个单元要准备的材料。3、布置学生准备一些力所能及的材料。4、根据这个单元的特点，布置好科学记录本的记录格式，要求同学们观察记录天气状况，回家还可以收看气象预报。5、继续用好小学科学网，既可以查找资料，还能每天看一看活动通知。

     关于数学：1、一个星期之内要能认识新班级的全班同学，能叫得出名字。2、提前备课两节。3、了解学生的前概念，前要读一读1~4年级的数学书，看看他们已经学了什么。4、在网上、书店……收集需要的资料。

有了行事历，心里觉得很踏实。一项完成了，就在这一条后面打上勾。看着行事历，想着今天的进度，渐渐感到不再焦虑，而是有了信心。

      当看到杨春晖老师在科学网上发的招聘萧山小学科学网网管的通知，我就报了名。结果很幸运，如愿加入。想想去年我也常常在我们的网站里查找上课可利用的资料，阅读各位老师的文章，或是下载资料让学生阅读。但是到今年加入网络管理员之前，一直是“潜水员”。现在开始要在行事历上添一项：给我们的网站“添砖加瓦”。我为这个角色的转变而感到光荣，不用愧疚于只获取而不付出了。

      但我在网站建设管理方面还是有欠缺，比较生疏。进入管理平台也是杨君老师耐心的帮助下。以后不懂的地方还要向各位前辈今请教。先谢谢大家！

      从去年加入“广角工作站”开始，我就感觉到在萧山小学科学这个集体里很真的幸运，越来越体会到科学是一门充满魅力的课程。

     虽然是兼职，但是对科学总是多一份执着于喜爱。以前听说兼职教师在自己的发展路上有些困难，但是我看到一些前辈们成功的历程，他们让我觉得努力就有希望。所以今后多向他们学习，请大家多给我提些宝贵的意见。再次谢谢~

[此贴子已经被作者于2011-9-22 11:54:46编辑过]

    2011小学科学全国年会史老师《呼吸》的这堂课中，在纠正学生“嘴”不是呼吸器官时，花费的时间比较长，零散的小问题比较多，有些“二选一”的问题可以省去。总结了一下，主要可以有这几个设问来概括：“既然鼻和嘴都能呼吸，为什么人还要长两个呼吸器官？”、“什么时候我们才会用嘴呼吸？”、“用嘴呼吸时喉会有什么感觉？”、“鼻子呼吸时会有这种感觉吗？”如果将四个开放性的设问进行串联，然后尽量让学生进行探讨，可以更减少老师的介入和权威性。

     接着老师和学生讨论分析了鼻子的结构，鼻毛、鼻涕、鼻粘膜的作用。然后老师说：所以从这个角度来看的话，嘴我们刚刚说了，它是迫不得已的情况下才用，我们可以说它是个兼职的。而鼻子才是真正用来呼吸的，所以，我们这边来看的话，嘴我们并不把它列在我们的呼吸器官里面，而鼻子才是。

      “这个角度”是指从鼻子的结构功能角度分析的。那分析嘴巴的结构功能角度进行对比一下，这个角度的分析才更全面更合理。因为生物的各种生命结构一定是有意义的，一种结构必定有一种功能与之相对应；一种功能亦必定有一种结构与之相对应。                     

     这样是不是也有一种对生命理解上的提升。

[此贴子已经被作者于2011-11-9 20:55:56编辑过]