《比较水的多少》课后反思
本学期“中美广角”工作站的第一次课堂实践活动在育才小学举行，我执教了三年级上册第四单元第4课《比较水的多少》。在这次实实在在的实践研讨活动中，获益良多。
杨老师主讲点评时，提出了这几个方面。实验课思路：从实验操作规范的引导做起；调控手段：增加评价的小手段，从而联系到三节课都要注意的“如何产生合适的评价体系？”；关键连接：课堂如何更好地递进铺设，环节间的“无缝对接”。杨老师的点评总是有理有据，给我们展现方向和前景。
听课老师们也都做了听课记录，并在最后把记录表格给了各个执教老师。我将这一份份细心的记录，整理成电子稿，并且结合各位老师的点评，分类总结我的课后反思。
关于量筒的引入：
1、还可以仔细考虑，设计更合理的递进引入环节。如原设计为：三种不同容器装同样多的水→长度单位不合适表述多少，引出毫升→引出量筒。其中感到量筒的引入部分较生硬，考虑改进为：先以同样多的水装在不同的容器中→水的形状不同但占据的空间相同（体积）→（已有量筒的原始模型）引入标准测量容器——量筒→单位：毫升。
2、量筒展现环节：先出示实物量筒，再看图片，观察刻度、单位等。
PS：非常佩服杨老师的“点穴”精准，量筒和毫升的引入是这节课的重点，而这个过程中存在着“卡口”，处理得不够顺溜。
关于课堂引导方面：
1、把学生的测量结果全部记录，呈现给学生（写在黑板上），引导学生观察、发现其中的问题（数据不一致），探讨问题产生的原因。
2、鼓励学生用自己的话解释概念定义，不要轻易地作出评价。
PS：俞老师的课堂观察能力很强大，的确如此，改进记录数据、分析数据的过程后，会让探究更有效，学生也更有兴趣。而且课堂上发现学生的展示欲望较强烈，非常想把自己组的实验数据告诉大家，但是汇报环节没有让每组学生都展示，也是留有遗憾。
带着第二条建议去观察课堂录像，发现介入和评价过程中存在着漏洞。学生的语言朴素真实，教师介入的智慧在于要听“懂”学生，不否定学生想用自己的话表达的真确观念，并能给予学生帮助，形成清晰明确的概念。但在上课的过程中教师往往被已有的准确表述牵着走，教师介入如何真正做好还是得在实践中摸索。
关于量筒的教学方面：
1、量筒读数，“凹液面”如何读数讲慢些，再次强调。
2、介绍量筒时，注意对“最大量程”的讲解。
PS：量筒是使用技能虽然不是本堂课的主要目标，但是介绍量筒的一些知识还是要再扎实稳固些，学生是初次接触量筒，“第一印象”非常重要。
关于材料细节方面：
1、实验材料可以再多一点，让每个人都动手操作一下。
2、两个不同的瓶子可以区别再大点。其中的水可以用有颜色的墨水
3、工具中可以再加一个，如：大的蒸发皿。让学生发现细长的工具测量比较明显，所以我们的量筒都是细长的。
4、选择图片时，去掉图片上的文字。
PS：听课老师们的细心观察，提出的细节改进实用、有效，让人感到温暖。
