[原创]浙江省“百人千场”小学科学名师送教活动（舟山）图文报道 [复制链接]

主席台领导、专家从左往右分别是：

舟山市定海区教师进修学校校长董良岳

省教研室教研员特级教师喻伯军

浙江外国语学院徐月明教授

浙江省中小学教师培训中心魏建刚主任

浙江省中小学教师培训中心陈晓萍副教授

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本次活动安排表。

课一：《使用工作》 

执教：杭州市崇文实验小学  李家绪 

简介：小学高级教师、全国科学教育分会优秀教师

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课二：《原来是相互关联的》 

执教：浙江省湘湖师范学校附属小学  杨春晖

简介：小学高级教师、获浙江省“春蚕奖”

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课三：《空气占据空间吗》 

执教：杭州胜利小学  苏林冲

简介：小学中学高级教师、杭州市学科带头人

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课四：《运动与摩擦力》 

执教：嘉善县第二实验小学 吴斌杰

简介：小学高级教师、省教改之星、嘉兴市学科带头人

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八至十一楼：精彩课堂掠影。

四位教师的课堂教学非常精彩，精彩的课堂掠影照片听课的老师们也都拍了很多，可以满满地贴上好几页贴子。我就抓几个课堂上的细节吧。

掠影一：你看这个孩子，课堂上问问题还真是问对人了。哈！在《原来是相互关联的》这一堂课上，他总是转过身去向喻老师问问题：松树长在哪里？香蕉是不是长在热带？……应该是喻老师离他最近最方便,而且回答问题也亲切极了,当然成了他的首选了,哈

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[此贴子已经被作者于2010-11-12 21:26:23编辑过]

掠影二：上午李家绪和杨春晖两位老师给我留下很深刻的印象，其中他们两个的共同点是教（学）具都准备得非常充分。上图，看看他们准备的教（学）具吧。

李家绪执教《使用工具》一课的教（学）具

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杨春晖执教《原来是相互关联的》一课的教（学）具

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掠影三：苏林冲老师执教《空气占据空间》一课非常精彩。一堂典型的实验教学课，苏老师上出了自己的新意，给我们所有舟山听课的老师带来一种美妙的享受。苏老师课上的一个小环节也引发了老师们一场有意思的讨论：学生实验时吹同一根吸管，卫生问题怎么解决？（见下图）

苏老师在课前还有一个小插曲：苏老师课前问学生一个问题，今天是堂什么课？你猜学生会怎么回答？学生的回答有：这是一堂实验课；这是一堂公开课；这是一堂有老师听课的课；这是一堂要表现好的课……哈，真是童言无忌。

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十二至二十一楼：评课活动花絮。

今天的评课活动也是亮点中的亮点。评课活动继续由徐月明教授主持。评课活动的首先环节，徐教授请听课的老师先针对上课教师的课提一提自己的问题和想法，对课的好的方面尽量少说，你觉得不好的地方或你认为可以换种上法的想法多说。评课的形式非常开放。

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徐教授的主持很谦和，他的主持能一下子拉近各位专家与在座教师的距离，主持还充满风趣与幽默。

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当徐教授请第一位听课的教师谈谈问题时，没想到这位老师还是唯一一位来自嵊泗海岛的老师。从嵊泗岛到舟山本岛要坐两个多小时的快艇，再转车才能到达定海，很不容易哦。

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徐老师主持，并和喻伯军老师搭档的评课风趣极了。喻老师总是能在听课老师点评时适时地点拔一下，立刻就会引发点评的热点。比如，舟山市定海小学王文斌老师在点评时提到的关于学生实验时吹同一根吸管是不是卫生？喻老师马上接过来抛出讨论的热点问题：“学生实验时吹同一根吸管，卫生问题你怎么看？”(下面第三图是定海小学王文斌老师的点评)

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[此贴子已经被作者于2010-11-12 22:30:18编辑过]

陈晓萍教授的精彩点评

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[此贴子已经被作者于2010-11-12 22:14:42编辑过]

1 6楼：应该是陈晓萍老师

[此贴子已经被作者于2010-11-12 22:18:29编辑过]

喻老师和陈晓萍老师对几堂课的点评都十分精彩,对几堂课的课堂教学有效性也提出了一些改进意见,而且一针见血,使人醍醐灌顶.  比如对<空气占据空间>一课两个实验科学单的改进等.

其中让我印象深刻的还是喻老师对<使用工具>一课李家绪老师本堂课模式的一些归纳.记录如下:

喻老师点评李家绪老师《使用工具》一课记录：

喻老师对此课的三点评价：

1．李家绪老师的这堂课是一堂单元启始课，他的本堂课模式提供了一种单元启始课的标准。（1）提供了一种标准，有记录式样（十字提问法），有研究程序，从认识到描述再到思考到提问。（2）提供了什么样的问题是合适的问题，也是一种标准，激发了学生兴趣。（3）运用的评价语言好。组织学生交流，有适度表扬，也有适度批评。（4）展示了一种表达交流的方式。（5）器材运用巧妙，器材拿来用，用好了放回去，出示和回收的过程考虑了纪律和效率。

2．李家绪老师在课堂上充分考虑了怎样使学生成为主体。时间给了学生，并在同时继续做好怎样指导学生。一堂35分钟的课，给了学生24分钟的自主时间，在这24分钟里，李老师同时做到了指导学生表达交流怎么做，评价怎么做。

3．环节简单的课，效率怎样提高，李老师突出了几个最重要的环节。

李老师这堂课存在的一个问题改进：李老师的十字提问法有个小矛盾，应该把自己课堂中对学生有价值问题的反思指导也归纳在“十字提问法”中。

“十字提问法”是怎么操作的？

李家绪老师的"十字提问法"第一环节核心是  研究从提出一个问题开始

例如本课<使用工具>   提出问题第一步:认识.认识一样工具,知道工具名称;  第二步:描述.描述这样工具的使用过程;  第三步:思考.思考使用工具与不使用工具的区别;  第四步,提问,提出适合我们研究的问题

四个步骤形成一个十字分布,故为"十字提问法"

第二环节核心:适合我们研究的问题才是有价值的问题

判断依据(1)问题是否直接触动你的思考?(2)材料是否比较容易得到?(3)过程是否容易操作?

比如,在本课教学中,学生通过对各小组许多问题的判断,认为最有研究价值的问题是:订书机为什么靠近前端按下去比靠后端按下去要省力?

这个上课点评和报道很及时，我看后有很大的收获，感谢翁老师！

谢谢一品轩老师.第一次做论坛上的现场报道,缺少经验.    大家支持我,给了我好多鼓励   非常感谢

谢谢四季人生老师   百人千场的送教活动带来了浙江省的顶尖专家和教师  让我受益匪浅   谢谢四季人生老师的鼓励 共勉

以下是引用喻伯军在2010-11-13 7:08:00的发言：
报道很及时，表扬一下

谢谢喻老师表扬   让我倍添干劲   哈哈

喻老师,我是第一次做这样的报道,缺乏经验,做得有些粗糙

这里十分感谢陈建秋老师和桑老师,及时帮我把贴子移到了正确的版块,获得了人气,   这几位管理员每晚都工作到好晚啊

感谢二剪梅老师,帮我仔细检查了搞错的地方