以下是引用乡野人家在2011-8-4 16:26:00的发言： 8月1日-10日，我在华东师范大学课程与教学研究所参加丽水市教研员“课程领导”高级研修班学习。每天在听各位大牌教授的讲座，收获真是很大的。以后有机会，我愿将学习到的东西与各位学员分享。
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我们有幸提前分享部分了，现上传笔记提纲部分，供大家分享。
丽水市科学学科教研员杨宗亮老师在遂昌县小学科学教师集体备课会中的讲座提纲
小学科学教学应该掌握的技能
丽水市教育局教研室 杨宗亮
开场白：
教师有三种境界：技、道、善
教师要有一颗善心，有了善心以后，任何方法都是有效的，所以善是最高境界。
一、 什么是教学技能
1、技能：是通过学习获得的一种动作经验，对个体动作的方向，强度，速度和应变有着调节控制的作用。
2、教学技能（目前尚未有公认的科学概念）但它应该自少涵盖两个方面：教师的教学技能总是由可观察的、可操作的、可测量的各种外显行为表现构成，同时又是教师既有的认知结构对知识的理解、对教学情境的把握、对教学行为的选择等认知活动构成的一个复杂心理过程，也就是指通过练习运作某种知识和规则顺利的完成某种教学任务的能力。
二、 什么是小学科学教学技能
1、小学科学教学技能是指小学科学教师运用已有的有效理论知识，通过练习而形成稳固的复杂的教学行为系统。
2、小学科学教学技能是科学教师必备的一种职业技能，教学技能的高低反映了科学教师驾驭教育系统中各个要素的水平，因而在很大程度上影响着小学科学教学活动的效果和效率。
三、 小学科学教学技能有哪些
1、小学科学教学准备技能
（1）教学内容分析技能
（2）学习者分析技能
(3)教学方法与手段分析技能
(4)教学目标设计技能
(5)教案编写技能
2、小学科学教学实施技能
(1)课堂导入技能
(2)课堂讲解技能
(3)课堂提问技能
(4)教学演示技能
(5)课堂观察、实验技能
(6)课堂激励技能
(7)教学板书设计技能
(8)课堂结果技能
3、小学科学教学综合技能
(1)教学评价技能
(2)课外活动指导技能
(3)合作技能
四、 怎样掌握小学科学教学技能
1、从教科学的学科知识
2、学科教学论相关知识
3、学习者个体特征知识
4、教育情境知识
小学科学学习者分析技能
学生之间是存在差异的，了解学生差异是教学的基础。
差异一：人的认知水平存在纵向差异
差异二：学生之间存在横向差异
分析什么？
一、学生的一般特征分析
（3-4年级学生）
1、学会倾听
2、积极发言
3、善于观察
4、乐于实验
5、记录详实
（5-6年级学生）
1、专心听讲
2、善于表达
3、设计实验
4、探究操作
5、整理分类
二、学习风格分析
1、采用与学生学习风格相一致的“匹配策略”
2、针对学习风格中的短处试试弥补性的“故意适配策略”
三、学生起点能力的分析
1、对新知识的学习所需要的预备知识和技能的分析
2、对目标能力的分析
3、了解学生对所学内容的态度如何，如是否存在偏见或误解等。
四、学生学习需要的分析
1、社会的需要
2、学科的需要
3、学生的需要
4、资源条件需要
五、学生学习科学心理特点分析
1、感知特点
2、注意力特点
3、记忆力特点
4、想像、思维特点
5、情感的特点
6、意志的特点
7、性格的特点
怎样分析
1、学期初学情分析
2、课前学生分析
3、课中学生分析
4、课后学生分析
5、学期末学情分析
小学科学课堂提问技能
一、 怎样认识科学课堂提问中的问题
思考一：把不是问题的作为问题
思考二：把简单的问题复杂化
思考三：问题没有明确的指向性
思考四：问题与教学内容的关系
二、 怎样把握科学课堂提问技能试试的要点
1、优化提问质量，提问要有序，有效
2、提问的内容要深浅适度
3、提问语言要有启发性
4、留有足够的时间
5、反应要及时
三、 怎样掌握科学课堂提问技能的原则
1、有效性原则
2、科学性原则
3、层次性原则
4、整体性原则
