海儿的脚印 [复制链接]

这段时间忙于自己的学业和教学工作中，每天都是那么得充实，那么得开心。完成一个个原先认为难以完成的任务时，总有一种成功的喜悦。课堂上能以一种平和的心态与学生一起探讨，让学生充分的展露自己的想法。乐于让学生分小组带着问题进行讨论，更注重对学生进行有效交流的培养，学生学会了倾听，学会了如何在他人观点的基础上进一步阐述自己的想法，初步形成了螺旋上升的交流形式。习惯的养成需要一个过程，虽然短短的几个星期，但也能感觉到孩子们在课堂中多了一份思考，少了一点浮躁；多了一份参与，少了一点闲散。通过多次实验课教学，孩子们的实验习惯明显改善，不再仅仅是为了好玩，从他们实验时的合作、观察、记录、交流中可见他们对科学感兴趣了。从他们每次考试后，不断地询问我批卷的进度及对他们自己考试分数的关注中也能感受到他们很在乎为此作出的努力，如果一个学生不爱这门学科，一般不会这么关注自己的考试结果。

但是，也有一些学生到现在还是没有太浓厚的学习兴趣，显得有些被动，一副对什么都没兴趣的态度，对他们真的不知如何是好！

[此贴子已经被作者于2010-11-12 0:18:25编辑过]

杭州小学科学教研员再次莅临松阳指导

松阳县叶村小学王海花

 

10月22日，杭州市小学科学教研员徐春建专程到松阳对首届研修班科学组学员的课堂教学进行了诊断。11月12日-13日，徐春建导师再次来到松阳，对学员进行实践指导。

11月12日上午，研修班学员根据上次诊断建议对教学设计进行了调整，在松阳县古市小学进行课堂展示活动。四都乡中心小学蓝美云老师、玉岩镇中心小学李春平老师分别执教了五年级上册《土壤中有什么》，县实验集团学校城南校区蔡峰老师执教了五年级上册《像火箭那样驱动小车》。

11月12日下午，徐春建导师对上午的三节课做了精彩的点评。他指出，几位学员的进步主要体现在：教学目标的设定和各教学环节的设计更趋合理，课堂上教师对学生的关注明显增多，学生参与学习的积极性得到了充分的调动，教师的教学机智得到有效发挥等。在肯定了学员进步的同时，徐春建导师也针对每堂课进行了一些细节性地探讨。如：学生对“反冲力”概念的理解目标应如何落实；小车行驶比赛时，中途被挡住了，怎么处理更能体现教师的实证意识；影响小车行驶距离的因素有哪些；红土和黑土的区别是什么原因造成的；如何更好地证明土壤中腐殖质的存在；实验后的土壤除了送到花坛之外还有哪些更好的处理方法；在《土壤中有什么》这课是否一定要使用放大镜；如何进行有效的交流等。最后，徐春建导师给教师们作了精彩的讲座《小学科学教学设计之浅析》，深入浅出地诠释了教学目标的重要性，并结合实例重点对如何设定教学目标进行了详细的阐述，引领教师们走进了当前科学教育的理论前沿。

11月13日上午，徐春建导师给学员作了《科学视频资源库的构建、应用及网络化》的讲座，他结合自己对视频资源的搜集与在教学中如何运用为例，让学员们明白了视频资源在小学科学教学中所发挥着独特的作用。

通过这次实践教学活动，使学员们受益匪浅。学员们陷入了思考中，如何结合实际设定切实可行的教学目标；如何在教学细节中充分体现教师的科学素养；如何在课堂上转换教师的角色，充分体现学生的主体性；如何更有效地组织教学和交流；如何发挥教学应变机智有效处理课堂生成……这些将是我们今后努力的方向。

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2010/11/13 19:37:00

[此贴子已经被作者于2010-11-13 21:49:01编辑过]

谢谢喻老师的祝福！“每天学习一点点、每天努力一点点、每天就能进步一点点。”是你对我们最大的支持与鼓励。在你的指引下，我努力地走着，快乐地学习着，幸福地成长着。

[此贴子已经被作者于2010-11-13 16:05:02编辑过]

徐春建老师对课的点评很到位，让老师们有深刻的感想，回味无穷，受益匪浅。从课的大结构，再到小细节，最后有理论的提升，这些都能让老师们学到如何上好一节课。曾听过徐老师点评过的几节课，都在我的脑海里留下了深刻的印象。

 一起努力， 一起成长！

是的，我们大家共同前进！

今天参加了市研修班的网络沙龙。

沙龙主题：科学探究命题的指导实效性

意义：通过科学命题，探究题的测试，引导教师认真引领学生真实探究！
讨论内容：1、现行科学探究题存在的不足（局限性）；
              2、怎样出好探究题（谈谈新形式、新想法）；
            *3、人人出一道创新的探究题，作为后续作业，进行评奖，有实物奖励！

以下是我的一个观点：

科学始于好奇。好奇心就是一个起点，一种力量，它会推动一个人寻求对他或她所看到的现象的解释。所以我认为小学科学探究命题应该以小学生日常生活中常见的并且感兴趣的事物为素材，更能激发学生的探究兴趣和探究能力，从而达到逐渐养成良好探究习惯的目的。选择探究题时，最好是选择学生提出的并且是值得研究的问题。

[此贴子已经被作者于2010-11-15 20:48:58编辑过]

向海儿学习，记录点滴的感受和进步，对于成长来说，真的是件不错的事。我已经好久没有时间看看我们的论坛了，今晚，终于又抽空回了次“家”。

呵呵……常回家看看!

今天上四年级《声音的变化》时，敲击四个装水量不同，但大小相同的杯子分辨声音的高低变化。我选用的杯子是实验室的烧杯，课堂上演示时出现了几个小插曲。第一次敲击时，发现按水量从多到少顺序（1号、2号、3号、4号）得到的结果是：1号杯较高，2号杯比1号杯的低，3号杯比2号杯高，但比1号杯低些，4号杯最高，从高到低的顺序是4——1——3——2，出现这样的结果是我没想到的。赶紧检查实验器材，发现第2号烧杯的杯口处有一条裂纹，怪不得声音那么低。换了一个2号烧杯，再次实验，这次的结果，从高到低的顺序是：4——2——1——3，还是没有明显的规律，3号被排在了最后。大家把目光集中到了3号杯，有几个观察仔细的学生发现，3号杯的杯壁相对于其他几个稍微厚一些。看来即使是同样的杯子，还是有很多细微的差别的。于是大家决定就用同一个杯子做实验，先在杯子里倒满水敲击，然后依次减少水量敲击。经过好多次实验，发现听到的声音高低变化还是没有一定的规律。分析原因，可能是在实验中敲击了杯子的不同部位造成了音高的不同。通过验证确实如此，半杯水，敲击在烧杯的不同地方（杯沿、上部没水的地方、水和空气交界的地方、下部有水的地方），听到的音高是不一样。于是决定统一敲击在烧杯上沿，这时候从高到低的顺序是：水最少的音最高，水最多的音最低。

中午在餐厅吃饭时，拿了一个啤酒瓶与吃饭的老师进行了再次实验，发现统一敲击在酒瓶的瓶颈（瓶颈部位没有水），瓶子里的水越少音越高，里面的水越多音越低。换个敲击的部位试试，发现统一敲击在瓶身下半截（不高于最低水位，也就是敲击部位里面始终有水。），瓶子里的水越少音越高，里面的水越多音越低，实验结果相同。

看是简单的一个实验，里面有这么多需要注意的地方，可见每个实验前教师都需要进行反复的推敲才能掌握其中的要领。不过话说回来，今天的实验虽然是那么的不顺利，但是在不断地寻找失败的原因时。我和学生的收获还是挺大，面对失败时我们要善于观察，寻找原因所在，而不能想当然。

[此贴子已经被作者于2010-11-19 22:27:03编辑过]

海儿老师好样的，继续坚持哦！

匆匆忙忙的一个星期，虽然很累，但也收获了很多。

周一县研修班学员送教到松阳县靖居小学，我们科学组两名学员分别执教了《土壤中有什么》和《声音是怎样产生的》，课后我对两名学员的课堂教学作了一个综合性点评，第一次参加这么正规的评课，庆幸的是自己的表现得到了班主任和其他老师的认可。

周二有幸参加了在丽水举办的2010教师发展论坛暨浙江省特级教师协会学术年会，听取了浙江省教育厅教研室张丰老师的讲座《作业改革：“轻负担高质量”的必然“战役”》和杭州市上城区教育学院姜向阳（特级教师）执教的《小苏打和白醋的变化》一课，并参与了由省教研员喻伯军主持的课堂点评活动。一天的学习收获颇丰，待今后整理再续。

周三与校领导商定，周五举行本校纸飞机大赛全校总决赛。于是在教学之余忙着为大赛准备一些琐碎的事务，虽说多数事情早已准备好，但是由于自己是首次组织这样的活动，还是免不了有些担心。于是一次又一次的修改了方案的各个环节，尽量把要做的事情想得周到些。

周五（今天），在前期紧张而又细致的准备工作后，全校的纸飞机大赛顺利举行。看着选手的纸飞机从操场上空飞过远远的停在远处，看着选手的飞机在空中一圈圈盘旋并徐徐降落在地面，全校师生不时发出阵阵呐喊声和加油声，整个操场沸腾了。赛后，学生仍是兴趣盎然，空中不停的穿梭着各种各样的纸飞机。特别是没有进入决赛的其他学生，从今天的比赛中看出了不少名堂，他们也学着做出一些不错的纸飞机了。呵呵……学生能够这么开心、这么积极的参与，我的目的也就达到了。接下来，该让他们总结一下玩纸飞机的收获了。

忙而且快乐着，是本周最深的体会。

  我在县首届研修班中的部分成果

[此贴子已经被作者于2010-12-3 12:28:15编辑过]

向海儿学习

第一次试教《小苏打和白醋的变化》

今天和五年级的学生合作，学习了《小苏打和白醋的变化》这一课。课后，各位听课老师和校领导给我提出了很多宝贵意见，让我受益匪浅。

这堂课的不足之处还是比较多的，最大的不足是时间分配不合理，特别是观察小苏打和白醋混合后的变化这一环节，用了10分钟。这一内容并不是这堂课的重点，也不是难点，在这堂课中用时这么长有些喧宾夺主的感觉。分析现状产生的原因有这么几点：1、这一环节的教学设计不合理。主要是我在教学设计时，要求每个学生记录下所观察到的现象。由于个体的差异，学生观察和记录的能力相差比较大，无奈的等待是用时过长的主要原因。2、在这个环节中，我不仅让学生记录观察到的现象，同时还让他们讨论猜测并记录留在杯中的物质是什么？这也是费时的一个主要原因。这一环节，其实只要让学生观察混合时的现象，然后口头说明白就行了，只要4分钟左右的时间就可以搞定。

其次，在课堂的结构上也存在一些问题。我让学生观察讨论混合后的现象后，得出了产生了新物质——气体，同时还明白了留在杯中的白色粉末不一定是小苏打，透明液体不一定是白醋；接着我让学生探究这两种物质究竟是不是小苏打和白醋；最后又回到了探究产生的气体的特点这一环节。从总体来看，我的课堂结构是很不连贯的，跳跃式的，给人的感觉，整堂课有些凌乱，显得无序。应该把认识小苏打的特点与辨别杯中留下的物质是什么这个环节互换一下，可能更连贯一些。

再次，我提问时，语言表达不够简明，有些含糊。当学生听到我问：“你如何证明杯中留下的是什么，你怎么证明？”他们都往“这种物质具体是什么？”这个方向上思考，而没有去辨别这种白色粉末物质是不是小苏打，透明液体是不是白醋？所以很多小组，在思考证明方法时，都卡壳了。在这个环节的提问时，应该这样问：“杯中留下的白色粉末是不是小苏打，透明液体是不是白醋，你怎么证明？”，这样也许学生的思维就会更有方向性。

                                                                                                2010年12月9日

[此贴子已经被作者于2010-12-12 21:19:55编辑过]

第二次试教《小苏打和白醋的变化》

昨天经过第一次的试教和听课教师的点评，我对自己教学设计的不足有了一些新的认识。放学回家后，经过一番的调整，再一次地梳理了自己的教学思路。

今天的课堂，为了能更好的突出教学重点，突破教学难点，我淡化了小苏打和白醋认识，缩短了这一环节的教学时间，为后面能进行更深入的探究提供了时间上的保证。在接下来的教学环节上也有了较大的变动，把两种物质混合时，学生很直观地观察到了产生了大量的气体，这时候学生的注意力被这个明显的现象所深深吸引。在此时让学生进行对这种气体的探究，正好符合学生迫切的求知欲望，学生的思维就特别活跃，特别开阔，有助于学习效率的提高。引导学生通过把这种气体与空气进行对比，发现这种气体与空气的一些共性特点，如无色、透明等。然后通过把收集的气体倒向蜡烛火焰使火焰熄灭的演示实验，奇妙的现象再次激起了学生对这种气体的探究兴趣，他们从实验过程中，感受到了这正气体不同于空气，因为它能灭火，更有聪明的学生马上排除了这种气体不是氧气。同时从老师倒气体的动作中，学生明白了这种气体比空气重，于是也能排除它不是氢气。在排除了它不是空气、氧气、氢气之后，再问学生：现在能确定这种气体是什么了吗？经过前面环节的学习与训练，学生的思维变得严谨了，不会随便肯定这种气体是什么，而是说：可能是二氧化碳、也可能是其他气体。这时，学生基本懂得只有足够的证据才能做出正确的判断，得出科学结论需要严密的逻辑推理，我下一环节的教学埋下了伏笔。在此基础上再告诉学生科学家经过了大量的实验最终证实了这种气体就是二氧化碳，然后再联系生活实际认识二氧化碳的其他一些特点，也就水到渠成了，同时也丰富了学生的知识面。从上课开始到这个环节结束大概用时15分钟，学生在高度兴奋的状态下比较深入地探究了二氧化碳气体之后，我把学生的思维转向了烧杯中剩下的物质，再一次激起了学生的探究欲望。学生在对杯中透明液体和白色粉末是不是小苏打的验证方法的讨论和验证过程中充分体验了科学探究的趣味性。当他们用实验验证了自己的方法具有可行性时，当他们验证了自己的猜想时，那种兴奋心情，那种成功的喜悦感染了周围的同学，感染了我，也感染了听课的教师，课堂再一次达到了高潮。一节课的时间过得特别快，但是学生的探究欲望还是那么的高昂，正好为本课的拓展及后续探究打下了一定的基础。

当然，还有很多的细节需要我继续努力去完善。课堂上的教学语言还是不够精炼，如，在混合两种物质的实验之后出现的透明液体和白色粉末时的情况后，我问：“我们应该准确地、正确地怎么说比较好？”应该改为“我们如果更科学的表达，应该叫什么？”课堂上有些小组把白醋倒入小苏打的杯中时，方法不正确，有些学生闻气味的方法不对，有些学生手上拿着玻璃棒在玩耍。在出现这些现象时，我没有及时的对他们的行为进行纠正，今后要有意识地关注学生良好实验习惯的养成。课堂上师生互动较多，但是生生互动相对欠缺，这也许是导致学生不注重聆听同学发言的根源所在吧。如果平时注意这方面的培养，学生也就会更关注其他同学的发言了，能从其他同学的发言中分享别人的成果、提升自己的原有的想法或提出质疑，那么这个课堂才是灵动的课堂，才是真正属于学生的课堂。

                                                                                                            12月10日

昨天上午是县研修班的结业典礼，经过9个月的努力，获得了可喜的成果，同时也被评为省级优秀学员。在此，我特别要感谢县教师进修学校的各位领导、老师，我的县级、省级实践指导师，各位专家，以及和我一起并肩作战的其他学员们。是你们在一点点地影响着我，改变着我。

研修班的结束并不代表学习的结束，我将在今后的教学中继续努力，争取每天都能学到一点点，每天都能进步一点点。

课堂点评

今天的这两节课共同的优点：理解教材较为深入，所制定的教学目标简单明了、可操作性强；教学过程环节清晰、层层深入，从学生的实际需要出发开展教学，注重学生的合作精神和探究意识的培养；体现“以人为本”的理念。同时又各有特色，体现如下。

《声音是怎样产生的》

《声音是怎样产生的》是教育科学出版社《科学》四年级上册《声音》教学单元第二课时。

在目前的科学教学中，我们都在谈如何基于学生的前概念进行教学，过分高估和过分低估学生都会使我们的课堂难以达成预期的教学目标。《声音是怎样产生的》这课实际是为了告诉我们很简单的原理，振动产生声音。“声音是由物体振动产生的”这句话是经过抽象和概括出来的，学生并不这么认为，有人认为是敲打、碰撞、拍打……等原因产生了声音，这是他们已有的经验，他们关注的是动作的本身，而不是发声物体的变化，所以很难进行科学的概括和抽象。每个人都有先入为主效应，小学生也是一样的，某些想法一旦在脑子中形成就很难扭转，那么在这样一个大前提下，这样一节课应该怎样做才能更好地达成目标呢？为此叶老师设计了几个循序渐进的过程：主要分为制造声音、观察发声的物体、加深感知振动、感受我们身体上的振动四个部分，科学就是要建立在学生充分认识上，从猜测开始，再质疑，再去探究，这样学才会有所收获。

一、学生观察实验的时间长

在这一节课中一共有（ 4）次学生动手观察实验的机会，第一次，制造声音（  2分钟）；第二次，观察发声的物体一共用时（ 12分钟  ）；第三次，加深感知振动一共用时（ 8分钟 ），；第四次，感受我们身体上的振动一共用时（  2分钟）。总的实验时间为（ 24分钟 ）我觉得这样的时间分配应该是比较恰当的，特别是第二个活动和第三个活动——观察发声和不发声的物体是本节课的主要实验，用时（  20分钟  ），我觉得非常值得。在课堂观察中，我发现学生在这个观察实验中记录的现象比较到位。

二、学生整理数据和交流想法的时间长

学生在实验后对数据进行梳理其实也是他们将知识内化的过程，对于四年级的学生来说，表达和思考能力还是比较薄弱的，这个时间更应该给足。（叶老师在这节课中，用时充足，如第二个活动用时9分钟左右的时间。）有交流才有思维的再次碰撞和提升。我想这个交流不仅仅是学生简单的上台汇报实验结果就好了，还应该包括下面学生的质疑、反驳与补充以及老师在学生汇报时的有效追问。当然这要在学生充分地梳理了数据的前提下进行才更有效。这时候学生就会说抖动，摆动之类的现象，这时候老师再引出振动的概念，引导学生知道物体发声都会振动的规律，这样，科学概念就水到渠成了。

三、反证法的运用

在本节课，叶老师还设计了反证法来证明声音是物体振动产生的，反证法是我们科学教学中的常用方法，同时也是一种非常有效的学习方法。但是在这节课中，我认为还有待商榷，既然是反证，我们不妨问学生：既然物体振动才能发出声音，那么物体振动停止会怎样？有什么办法让物体停止振动？学生再用这些方法停止振动观察声音是否消失，这样的顺序是否会更符合逻辑规律呢？

《土壤中有什么》

《土壤中有什么》是教科版小学科学五年级上册第三单元《地球表面及其中》的第4课。李老师给我们上了一堂扎扎实实的好课。

一、采用了长时探究的方法

这种教学方法由小学科学教育界的泰斗章鼎儿老师提出。科学课学习过程，不是让学生记住某个观念，结论，也不是简单的验证某个事实结论，而是要从具体的客观的事物出发，通过自己的观察，实验、讨论等多种活动，发现丰富的事实，然后像科学家那样“真刀真枪”地“搞”出材料中所蕴含的意义来。这样一个由感性到理性、由具体到抽象的认识过程在两三秒钟是完成不了的。要让学生在有限的40分钟内获得尽可能大的效益，教师必须转变观念，多给学生一些时间。首先，要给足学生获取事实的时间，让学生用各种手段去感知研究对象，然后自主地开展观察、实验等活动。如今天李老师的课堂中，教师在学生明确研究内容并熟悉实验器材后，便放手让学生自行研究，用时（ 15分钟 ）。由于教师给足了时间，学生热情高涨，思维活跃，在这个过程中，不但培养了学生的创造思维，而且充分的事实也为后续的探究活动奠定了基础。其次，教师要给足学生整理事实的时间，让学生通过自己的语言谈出各自的感性认识以及对现象的看法。由于参与研讨的对象是学生，所以必须给足时间让他们广泛交流，从而使他们在认识上经历一个不断精化的过程，并最终达成共识。李老师用时（ 10分钟  ）。一般来说，一节课 用于学生获取事实 、加工整理事实的时间不能少于15—20分钟。这是长时探究对于时间的硬性分配。长时探究能有效地整合几个实验，为学生提供更多的实验时间，值得大家在今后教学中进行推广。

二、挖掘价值取向，渗透德育

随着人类经济的发展，环境问题也日益突出，特别是土地沙漠化、水土流失、白色污染、工业污染等已经威胁到了人类自身的发展，这些问题也牵涉到了本课学生的研究对象——土壤。李老师通过引领学生进行土壤和生物、人类之间的密切关系讨论后，顺应课题渗透了珍惜土壤的教育，一方面强化学生的环保意识，另一方面也是从一个侧面让学生感受科学技术的双面性，逐步让他们正确认识与理解科学。其实，科学课程的内容编排主要是以学生所熟悉的身边事物为研究对象，这些内容本身就包含着非常广泛的内涵，这就要教师依据教学内容做出正确的价值判断，充分挖掘文本的人文价值渗透在科学课中，使学生在学习科学的过程中品德也得以升华。

最后我们再用（叶澜）老师评价一堂好课的标准再来回顾这两堂课：

　　评价一堂好课的标准（叶澜）

1、一堂有意义的课。扎实的、不图热闹的。

2、一堂有效率的课。充实的、有内容的。

3、一堂生成的课。真实情感、智慧的交流。

4、一堂常态下的课。平平常常、实实在在。

5、一堂有待完善的课。真实的、有缺憾的。

 “学无止境，教无止境”相信通过本次的教学研讨，我们大家对于小学科学教学又有了一个更新的认识。

2010年12月15日下午，天空飘起了雪花。教室里的学生看着窗外的飘雪，早已没有心思上课。漫天飞舞的雪花越来越大，等到放学时，地上已经积起了薄薄的一层。骑上电瓶车回家，刚起步时车轮就滑了一下，不免有些担心路上的安全。想到还要赶着接女儿，只得慢慢地骑车上路了，每过一会儿，就要清理一下头盔面罩上的积雪。路上所有的车辆都减慢了速度，让大街显得特别的拥挤，特别是实验幼儿园校门口的路段几乎瘫痪。

2010年12月16日一早起来，只见屋顶上已是厚厚的一层雪，足足有10厘米厚吧。送女儿到学校后，自己也骑着电瓶车上班了，路上特别滑。每个骑车的人都小心翼翼地慢慢行驶着。一路上，我是丝毫不敢大意，担心一不留神就要摔跤。虽是这么冷的天，但是路上偶尔的打滑还是让我吓出了一身汗。平时10分钟的路程，今天骑了30多分钟，终于安全抵达学校。嘘了一口气，回想一路的艰辛还真是有点后怕，同时也有些佩服自己的胆量。

别了， 2010年

今天是2010年的最后一天，回首走过的这一年，感觉累并快乐着。走上讲台10多年来，从没有像今年这么充实，这么发奋。

也许是时光流逝让我有了一些紧迫感吧！人到中年，还有多少时光给我挥霍呢？我要好好走好今后的每一步。

也许是身边优秀上进的朋友影响吧！他们都能为着一个目标而努力奋斗着，前进着，而我却似乎还在原地打转。我也要随着大部队向前走去，尽管走得有些慢，但也一定要坚持走下去。

也许是对人生意义的思考吧！做人为了什么？仅仅是为了每天的吃喝拉撒吗？如果这样，做人有什么意义呢？如果这样，社会还会进步吗？如果这样，我能快乐吗？我是宇宙中的一分子，我很渺小，但我也要体现我的价值。既然走上了教育这个工作岗位，那就好好做好自己的工作吧！只有你热爱这份工作了，你才能认真去对待这份工作。

2010年的我，是快乐的，充实的，没有愧疚的，我很欣赏2010年的自己。在这一年中，我认真的对待着每一件事，特别是工作和学习上的事。在家人、朋友、领导的关心和支持下，通过自己一年的努力，不论是在教科研上、在课堂教学上都得到了丰厚的回报。特别是在县研修班中自己更是如鱼得水，不仅多次参加课堂教学评比、展示、研讨，还在论文及培训感悟和教学反思方面有了很大的收获。在由语、数、科、英语、幼教五个学科50多名县优秀教师组成的研修班中，我用自己的勤奋和努力换来了省优秀学员的荣誉。在今年8月25日在论坛注册以来，我把论坛当成了网络研修的家，每天从这里汲取营养，丰富了教学理论及各方面的知识。今年10月，县研修班还没结束，自己又深得县教研员的信任推荐加入了市研修班。两个研修班和网络研修不仅在教学上对自己有很大的帮助，而且更值得珍惜的是在这些平台上认识了很多优秀的教师和真诚的朋友，这些也是我人生中一笔宝贵的财富。

2010年即将过去，我无怨无悔。

2011年马上来临，祝愿自己能有更丰厚的收获。

[此贴子已经被作者于2010-12-31 20:43:14编辑过]

今天终于鼓起勇气写了一个申请， 申请加入浙江小学科学论坛管理团队。http://www.zjxxkx.com/bbs/dispbbs.asp?boardid=3&id=9360

在这里安家后，认识了许许多多的优秀教师，被他们的敬业精神所深深吸引。在他们的鼓励与影响下，我越来越喜欢这里的研讨与学习氛围，如饥似渴地从中汲取营养。在参与讨论交流的同时也结交了一些好友，这期间也有好友多次提议让我申请加入论坛管理。能得到朋友的信任我感到很高兴，但也担心自己的能力有限不能胜任这份工作，于是一再迟疑。

只有压力才有动力，只有动力才能不断的学习，才能不断地进步。今天终于决定提出申请，想以此鞭策自己进一步成长。

[此贴子已经被作者于2011-1-15 15:14:49编辑过]

今年陆续下了几场雪，多雪的天气，使我又想起08年初，农历07年岁末的大雪。那时我也刚是网络新人，所以写下几篇记录雪的科学日记，记起那时真的大雪封路，只有徒步而行，亦有乐趣。

我的科学日记专贴，请指教：http://www.zjxxkx.com/bbs/dispbbs.asp?boardid=7&Id=4762

草帽呀！知道你的大名时，我还没有来到浙江小学科学论坛呢。那是在两年前吧，就听说有一个草帽非常了得，记录下每一堂课的教学反思。你的执着与毅力令人佩服呀！比起你我可差远了，哈哈……