中美“广角”小学科学教师专业成长工作站主题贴 [复制链接]

2010学年第五期中美“广角”小学科学教师成长工作站

QQ群研讨活动记录

2010-11-9 19:37:30 高桥小学顾云涛(67030399)

今天，我们在黄金时间开始了我们本学期的第五次QQ群网络研讨活动，这是非常幸福的时刻，但是，我们的幸福是建立在别人的痛苦之上的——张博士，凌晨5点半就起来陪着我们研讨，给予我们指导。我想，不用多说，张博士这种工作作风和精神面貌，就已经给了我们莫大的鞭策，张博士能有今天这样辉煌的人生，完全是合情合理的。伟人就在眼前，让我们立志向张博士学习吧！

2010-11-9 19:38:41 高桥小学顾云涛(67030399)

言归正传，今天我们的研讨主题主要是讨论新学员的课堂教学设计。我们的新学员很努力，前两次的QQ群研讨交流让我们体会到了他们深刻的与众不同的教学思想；最近还听了何佳明老师的课，对何老师的课堂设计也很是欣赏；最近张青青老师健康状况欠佳，但还是坚持参加我们的研讨活动，也很令人感动。这一切都将成为我们成长的足迹，值得日后回味。

2010-11-9 19:39:46 高桥小学顾云涛(67030399)

先我们请新学员谈谈自己是怎样来设计这堂课的，有什么样的思考或麻烦。

2010-11-9 19:41:14 麻省州立张红琴(1336855445)

对于新老师，设计一堂课是不容易的，肯定有一个我们很想了解的过程

何佳明：水能溶解一些物质

2010-11-9 19:42:05 益农镇小罗海军(286193087)

情境导入：

客人来了，要倒水给客人喝，但白开水淡而无味，就加点白糖。接着，摸着杯子烫，拿来筷子搅拌下，发现糖不见了。引出课题：水能溶解一些物质（板书）

我看到这样一个导入：从前，有一头小毛驴驮着二袋糖过河，河水很深，把它的糖淹没了，等小毛驴上岸后，觉得身上轻了许多。你们知道这是为什么吗？

生：糖在水中溶化了。（我觉得这个是小学生比较容易说到的）

生2

师：恩，真棒！那除了溶化，还可以用哪些不同的词汇来描述呢？

然后你就直接导入：今天我们就来学习一下水能溶解哪些物质。

当然这里如果能配合视频，也许效果更好，可能要求更高了。

我觉得5E环节中 导入的作用应该是揭示前概念，引起学生探究的兴趣

2010-11-9 19:43:57 新塘小学何佳明(389941072)

我这堂课的教学目的就是让学生明白溶解的特征，怎样来判断物质在水中是否溶解了？因此围绕这个主题我主要通过两个活动来展开，一个是食盐、沙、面粉的溶解实验，另外一个是过滤实验。通过第一个实验让学生对溶解的特征有初步的认识，而且也与学生的前概念较吻合（溶解就是放入水中看不见，没有沉淀），并通过让学生对比“食盐与沙”溶液静置后的不同，使学生明白可以用沉淀法来判断是否溶解。而第二个实验的设计是因为学生对于面粉在水中是否溶解会产生疑问，从而引入判断溶解的另外一种方法即过滤法。

最大的麻烦是教学内容比较多，过滤的操作对学生要求比较高，可能课堂上不太能完成。

2010-11-9 19:44:56 新塘小学何佳明(389941072)

刚才罗老师提的导入我也看到过，但我讲故事的能力比较欠缺，就换掉了个

2010-11-9 19:46:45 麻省州立张红琴(1336855445)

这是六年级的课？

2010-11-9 19:46:50 党湾二小陈  婷(425233006)

过滤的时候花的时间是很多的，我想是不是可以减少材料的量。用小烧杯做实验。。这样可能会节约点时间。

2010-11-9 19:47:49 新塘小学何佳明(389941072)

过滤的时候是用小烧杯的，我打算过滤的量少点，能够看到现象就好

2010-11-9 19:48:07 新塘小学何佳明(389941072)

这是四年级上册的课

2010-11-9 19:49:15 益农镇小罗海军(286193087)

佳明说说你原来的时间安排 各个环节的时间分配

2010-11-9 19:49:26 党湾二小陈  婷(425233006)

而且可以分组做，比如这几个组做面粉过滤，另几个组做食盐溶液过滤。。

2010-11-9 19:49:52 麻省州立张红琴(1336855445)

那么过滤是一个重要的试验技术，学生需要掌握，老师最好要详细讲解如何操作

2010-11-9 19:49:55 新塘小学何佳明(389941072)

陈老师提到的分组做，我在教案中提到了个。

2010-11-9 19:50:39 城东小学莫小丽(289165140)

我突然冒出了新设想：过滤时，把三种材料混在一起放入水中，然后过滤。这跟分开来过滤，其实也是一样的，大家认为呢？

2010-11-9 19:51:08 高桥小学顾云涛(67030399)

但是中间要明的理不一样的，也就是实验目的是不同的。

2010-11-9 19:51:24 党湾二小陈  婷(425233006)

估计颗粒太小，要分不清楚的。面粉的有点白白的，沙子黑黑的。

2010-11-9 19:52:10 城东小学莫小丽(289165140)

是的，面粉比较难观察到

2010-11-9 19:52:12 新塘小学何佳明(389941072)

如张博士所说：我打算在课前对学生进行过滤操作讲解的铺垫课，因为我感觉我自己做过滤实验的时候手都有点紧

2010-11-9 19:53:05 麻省州立张红琴(1336855445)

所以这节课的重点和难点是学生的过滤试验

2010-11-9 19:54:32 益农镇小罗海军(286193087)

这里其实佳明已经做了改动了，很多老师会选择先让食盐和沙子来试验，然后再选择面粉这个物质，我觉得佳明的改动很好啊，3个物品一起出示。记录单的作用就会起很大的作用。表格的设计要尽量让学生有话可说。说的多了交流也就不会冷场了。

食盐、沙、面粉溶解实验记录单（略）

2010-11-9 19:54:33 麻省州立张红琴(1336855445)

老师要讲明：过滤得目的是什么，过滤的步骤，注意事项

2010-11-9 19:55:34 麻省州立张红琴(1336855445)

每节课我们都有重点和难点，我们在备课中都要注意到

2010-11-9 19:55:54 高桥小学顾云涛(67030399)

这里我也有一个疑问，过滤实验在美国是怎么开展教学的？张博士听过课吗

2010-11-9 19:56:49 麻省州立张红琴(1336855445)

对于这种试验技巧的课，老师都会有录像或是自己先演示

2010-11-9 19:58:34 新塘小学何佳明(389941072)

这是我科学网上看到的：过滤实验在这一课中其实要求不是很高，可是我在设计时却把它看得过于重要了，于是对学生的要求也太高了，总是用初中生的过滤实验要求去要求四年级的学生，所以每次都是失望而归，省教研员喻老师在评课时指出，在这一课中的过滤实验我们只需要让学生能够得到淀粉和沙经过过滤会和水分离，食盐和水不能分离这个结果就是了，至于正确操作过滤实验，这是对教师的要求，只要教师进行讲解和演示就够了。

2010-11-9 19:58:34 麻省州立张红琴(1336855445)

佳明这堂课重点是学生认识溶解，难道是过滤

2010-11-9 19:59:57 益农镇小罗海军(286193087)

那么博士是建议佳明演示吗

2010-11-9 20:00:01 麻省州立张红琴(1336855445)

我的理解是，如果要学生做过滤试验，就一定要要求严格，或者就放弃让学生做，只是老师自己做，学生看，

2010-11-9 20:00:52 麻省州立张红琴(1336855445)

对于四年级的学生，我建议还是老师自己做，让学生知道有这样的试验可以分离不能互相溶解物体

2010-11-9 20:01:55 新塘小学何佳明(389941072)

但我自己做，可能时间花的会比较长，因为有三种物质

2010-11-9 20:03:07 高桥小学顾云涛(67030399)

对佳明这堂课的讨论，还有两处争论，一个是关于溶解实验的安排如何节约时间；一个是过滤实验的重要性。

2010-11-9 20:03:31 城东小学陈 斌(444322630)

对，如果是老师演示，所需时间会比较长，学生在下面观察也只能观察教师的操作方法，以及水从漏斗流下来，滤纸里的情况无法观察

2010-11-9 20:04:08 麻省州立张红琴(1336855445)

这里就涉及到老师如何做演示实验的问题

张青青：杠杆的科学

2010-11-9 20:05:31 高桥小学张青青(459921145)

本课的教学设计由生活入手，巧设疑问，激发兴趣，让学生基于自己的生活经验，对杠杆这个简单机械的运用和它的科学原理的进行思考和实验研究。本课主要从分为这样及部分的内容：

一、课堂导入：本课教材利用杠杆类工具在生活中运用最广泛、最直观的撬棍撬木箱的情景引入本节课的研究，学生有类似的生活经历，利于学生观察并引发思考。时间：5分钟

二、分析杠杆的三个重要位置，引导学生分析了压水井的压杆、跷跷板、剪刀、羊角锤，并标出它们作为杠杆的三个点的位置。时间：12分钟

三、四主要研究杠杆的秘密，学生通过实验收集数据，并且进行分类整理，最后总结出规律，明确三种不同类型的杠杆的原理。时间：20分钟

五、课后延伸，让学生收集生活中的三种杠杆，将学到的知识学以致用，同时激发学生的兴趣，让他们更加热爱我们的科学。时间：3钟

2010-11-9 20:06:59 城东小学陈 斌(444322630)

张老师采取了激趣导入的形式，创设了让学生想办法搬动铁罐找秘密的场景，很好地激发了学生的兴趣，在活动中简单地给出了杠杆的定义，并提出本节课要研究的问题——杠杆的科学道理。我觉得这个导入如果可以进行的话效果还是很好的，也符合5E教学模式对导入的要求。但是从教案中，我对具体的过程还不是很清楚，为了让活动更能够吸引学生，必定要请力气大的学生，六年级男生力气已经很大了，这个铁罐有多重，是不是搬不动的？铁罐放在讲台上，怎么撬？支点是什么？如果不易操作的话，是不是可以采取撬开饼干罐盖的活动，看看饼干罐子里有什么秘密，或者请撬开的同学吃饼干，两个活动差不多，但是就可以更简单一点。

2010-11-9 20:10:20 麻省州立张红琴(1336855445)

陈斌老师有道理，另外，张老师在引出杠杆三元素之前，能否结合学生对力的理解，让学生指出在杠杆上有哪几个力，方向分别是什么

2010-11-9 20:10:33 高桥小学张青青(459921145)

对于支点，我想让学生自己想办法，我提供给他们撬棍，让他们想试一试，肯定有学生会发现要一个支点

2010-11-9 20:10:42 益农镇小罗海军(286193087)

111 张老师  三、四主要研究杠杆的秘密，学生通过实验收集数据，并且进行分类整理，最后总结出规律，明确三种不同类型的杠杆的原理。时间：20分钟

这个是怎么操作的

2010-11-9 20:11:27 高桥小学张青青(459921145)

这个也是我要突破的难点

2010-11-9 20:11:32 高桥小学张青青(459921145)

在三四环节中研究杠杆的秘密中，如何让学生从实验数据中更加清晰、准确进行分类是一个值得探讨的问题。对于这样问题我是这样解决的，我把简单的数据填写表格换成了画图进行记录的方法，这样当教师将数据总结中黑板上是可以很清楚的发现各组数据的差异，让学可以更加容易的找出分类的标准，从而得出规律。

（表格说明：实验记录单一中括号填左右两边钩码数，左边五个小格子为支点到阻力点的距离，右边五个为支点到用力点的距离，请学生根据实验结果涂写。）

表格实验记录（一）    实验记录（二）（略）

2010-11-9 20:13:01 城东小学陈 斌(444322630)

张老师这节课省略了小杆秤的研究，是想在这个探究活动中花更多的时间吧

2010-11-9 20:13:56 城东小学陈 斌(444322630)

张老师的实验记录表做了精心地设计，挂在第几格用涂的方法，这样第几格挂几个钩码，就更加一目了然，学生做实验也不容易重复了。并且，汇报数据时，通过板书把第几格改成数字的形式，寻找规律就方便多了。通过提醒把数据分成三类，降低学生寻找规律的难度，同时也对杠杆的作用进行了分类，并完成记录单二进行巩固。探究和解释两个环节处理得都比较好，我觉得教师可以在板书数据时，直接把学生汇报的数据分成三类，把同类的写在一起，这样学生就会自然而然地思考老师为什么要这样进行板书，写在一块的数据有什么共同的特点，这就不需要教师提醒学生分类思考，学生自己就可以发现不同杠杆是否省力的规律。

2010-11-9 20:15:28 高桥小学张青青(459921145)

谢谢，我想让学生先试一试自己寻找

2010-11-9 20:17:11 高桥小学顾云涛(67030399)

就是准备器材比较麻烦，如果要多次试教，准备过程会比较繁琐。最好有写了还能擦掉重写的材料，而不是纸张。

2010-11-9 20:18:04 高桥小学张青青(459921145)

要想成功，是一定要付出很多的

2010-11-9 20:18:14 城东小学陈 斌(444322630)

请问学生用的杠杆尺是学具袋里面的吗

2010-11-9 20:18:31 麻省州立张红琴(1336855445)

青青的课思路很清楚，先是让学生认识杠杆和三个重要位置，然后是认识杠杆如何省力

2010-11-9 20:18:36 高桥小学张青青(459921145)

实验室里的

2010-11-9 20:18:46 党湾二小陈  婷(425233006)

要强调只挂一个点，我在上课的时候，发现有些学生每边挂两个点的

2010-11-9 20:18:52 城东小学陈 斌(444322630)

对，如果老师板书好了，学生找不到规律，再分类，那就不能很好地观察同一类数据了

2010-11-9 20:19:33 麻省州立张红琴(1336855445)

这就需要老师在观察试验时及时做出指导

2010-11-9 20:19:59 城东小学陈 斌(444322630)

4、教师把把右边所用的力换成钩码，让杠杆尺仍保持平衡。请学生再思考还有哪些挂法也可以让它保持平衡，并且记录下来,完成实验记录单一。张老师是让学生自己找到多种挂到平衡的方法，还是你指定好的？

2010-11-9 20:20:37 高桥小学张青青(459921145)

自己找的

2010-11-9 20:21:31 高桥小学张青青(459921145)

对于如何让学生从数据中找规律是一个难点

2010-11-9 20:21:51 城东小学陈 斌(444322630)

是的，我上这节课的时候，学生也找不到规律

2010-11-9 20:22:12 麻省州立张红琴(1336855445)

老师可以通过一定的提示。

2010-11-9 20:22:35 高桥小学张青青(459921145)

我是想让他们从画的格子左右两边的多少比较发现

2010-11-9 20:22:36 麻省州立张红琴(1336855445)

但是不要忽略这个学生自己发现规律的过程

2010-11-9 20:23:17 城东小学陈 斌(444322630)

在延伸环节，张老师分了3个部分，我觉得第一步和第二部的过渡可能会不是很自然，并且第一步和第三部都讲到了费力杠杆，但是没有串联起来，是不是可以换一下顺序：

1、现在我们已经发现了杠杆是否省力的规律，你能不能用刚才撬铁罐的棍子做出这三种类型的杠杆，并感受一下不同杠杆的省力情况。

2、通过这个活动，我可以发现在搬动同一样物体时，不同类型的杠杆所用力是不同的，如果让你选择你会选择哪种类型的杠杆（省力的），那我们来判断一下刚才看到的压水井的压杆、跷跷板、剪刀，哪些是省力的杠杆（剪刀最好换成火钳），为什么我们还要制造出火钳这些费力的杠杆呢？请你可以思考这个问题，下一节课告诉我答案！

2010-11-9 20:23:19 党湾二小陈  婷(425233006)

要提示一下，，数据多一点的，我觉得老师板书他们的实验结果的时候还是让学生把格子数数出来，再分析左右两边的数据，这样有聪明点的学生还是能找出来的

2010-11-9 20:24:54 城东小学陈 斌(444322630)

对，我就是这个意思，板书的时候是要把格数写出来的，都是数字规律就好找一点，这张记录表可以避免学生重复做同一种，记录表和板书结合，这个张老师设计得很好

陆祝林：水和食用油的比较

2010-11-9 20:26:42 城东小学莫小丽(289165140)

陆老师的《水和食用油》这节课，是在前一课《水》的学习基础上展开的更深一层次的探究活动，学生通过四个对平常非常熟悉的水和食用油的比较研究：1.利用感官直接观察对比水和食用油。2.比较它们的液滴滴在不同物体上的形态变化。3.比较水和食用油的“轻重”。4.观察它们作为液体的共同特点。从多个侧面去认识水和食用油的相同点和不同点。

2010-11-9 20:28:23 麻省州立张红琴(1336855445)

陆老师的备课很认真

2010-11-9 20:28:41 城东小学陆祝林(332193055)

我的课的课题是水和食用油的比较，说实话在选择课题的时候我考虑了很久，考虑到我是新学员，跟老学员之间还有差距，我尽量选择一个简单的课题来设计，因此了这样一个课题

我这堂课设计的目的是让学生能对水有更多的认识，学生将从多个侧面（颜色、气味、密度、黏度、表面张力等）认识水和油的不同之处，同时对它们的相同点进行概括提升，比如它们都具有流动性和不能保持固定形状，在此基础上让学生对液体这种物质有比较清晰的认识。

在设计时，我安排了三个比较活动。一是利用感官直接观察对比水和食用油，比较从液体的颜色、气味、黏度等外部特征；二是比较它们的液滴和“轻重” ，而比较两种液体的“轻重”，实际上是比较油和水的密度；两种液体在玻璃片和蜡纸上形成的液滴不同，液滴的形成跟液体的表面张力有关；同时，水在玻璃片上会浸润，滚动后在玻璃片上形成水痕，在蜡纸上则不会；而油滴在两者上都会浸润；三是观察它们作为液体的共同特点。

我觉得其中会遇到的最大的难题可能是第二个活动中两种液体在几种不同的材料上所形成的液滴这个实验现象会不明显，操作起来也有一定的难度。而且这个实验现象就算做出来了，我觉得有必要向学生来解释为什么回产生这样的现象，但是如果是用表面张力去解释的话不设和小学这个年龄段的学生。

2010-11-9 20:29:51 城东小学莫小丽(289165140)

       活动一、观察水和食用油

       导入，谜语激趣：

【这部分，以谜语导入课题，激发了学生的兴趣，符合5E教学模式，但是，在引出水的谜题中：】    （1）在小溪里游玩，在池塘里睡觉。在江河里奔跑，在大海里欢笑。（谜底：水）【我认为谜题不能体现出水的一些特性，让人容易联想到在水里游的其他生物，表述不明】

2010-11-9 20:30:32 城东小学陆祝林(332193055)

是的，我后来也想到了这个问题，这个谜语不够贴切

2010-11-9 20:32:15 城东小学莫小丽(289165140)

是的，可以换个,如:什么东西越洗越脏？

2010-11-9 20:34:17 城东小学陆祝林(332193055)

在设计第一个活动后，我想如果让学生去比较水和食用油外观上的 不同，学生可能会有很多稀奇古怪的想法

2010-11-9 20:34:38 党湾二小陈  婷(425233006)

谜语：不洗真干净，洗洗不干净；不洗有人吃，洗了无人用。

2010-11-9 20:35:02 城东小学陆祝林(332193055)

我自己最近在上材料这一单元的课的时候，见识到了学生的厉害

2010-11-9 20:35:46 高桥小学顾云涛(67030399)

说说看，学生的厉害指什么？

2010-11-9 20:36:09 城东小学陆祝林(332193055)

能说出很多我在课前想象不到的东西

2010-11-9 20:36:20 麻省州立张红琴(1336855445)

关于表面张力提一下就好了，不要深入

2010-11-9 20:36:38 城东小学莫小丽(289165140)

教案的设计考虑到学生的实际情况，很有必要。

2010-11-9 20:37:36 高桥小学顾云涛(67030399)

水的表面有张力，就像一层弹性的薄膜，能支撑一些很轻巧的物体，例如一些小虫子在水面上行走，就是受到了水的表面张力。类似于这样的说法。

2010-11-9 20:37:55 新塘小学何佳明(389941072)

（1）学生对于滴管的使用，是不是也要稍微讲解下的？（2）活动三中的两种设计：水和油混合的话要怎么混合？或者说另外一种称质量的话怎么个称法？请祝林你讲下哈

2010-11-9 20:38:42 城东小学陆祝林(332193055)

滴管的使用确实有必要说一下，水和食用油的混合是在同一试管中进行的，先加油再加水。

2010-11-9 20:40:21 城东小学莫小丽(289165140)

 活动二、液滴比较

    3.生实践，将观察到的液滴状态画下来，并注明液滴是在什么物体上。【让学生画一画，能够帮助学生加深液滴在不同物体上的状态，很不错的设计，但是，陆老师，你设计这一环节，主要是让学生明白两种液体的表面张力不同吗？】

2010-11-9 20:41:47 城东小学陆祝林(332193055)

不是，就是为了让学生发现水和油它们在不同物体上的形状是不一样的，这也是一个不同点。

2010-11-9 20:42:46 城东小学莫小丽(289165140)

活动三、比较水和油的轻重   1、水和食用油相比，在相同的容器中那种物质更重？我们有什么办法比较，再次出示：颜色黄又黄，跟水一个样。身子比水轻，浮在水面上。    这个谜面中暗示着一个科学的检测方法，请学生找到可行的检测方案，并说明理由。【实验方法与谜题呼应起来，不错，但是最好是先让学生讨论有哪些方法可以比较水和油的轻重，然后交流，这样发散了学生的思维，而不仅仅局限于谜题中的方法。】

2010-11-9 20:43:26 麻省州立张红琴(1336855445)

小丽这个指导老师做得好

2010-11-9 20:45:12 麻省州立张红琴(1336855445)

大家做得都很好，也达到了我的目的。对别人的指导，也是对自己的提高

冯思思：空气占据空间吗

2010-11-9 20:45:14 瓜沥明德冯思思(511837385)

我这堂课的教学目的就是让学生明白空气占据空间和空气占据空间的多少是可以变化的。学生的前概念是已经知道生物需要呼吸空气和我们周围存在空气。因此围绕“空气占据空间”这个主题我主要通过：一、利用空气能让瓶子里的水上升；二、将纸巾塞入杯底后，把杯子倒扣入水中，纸巾会湿吗？另外一个是“空气占据空间的多少是可以变化的”：通过第分别用注射器把水和空气抽入一部分，然后用手或橡皮堵住管口，用同样大的力向下压或向上拉注射器的活塞，对比一下，有什么不同。

“利用空气能让瓶子里的水上升”本想把实验材料先给学生，1个塑料瓶、2根吸管、1块橡皮泥。让他们自己想怎么做。但学生可能想直接用吸管吸就把瓶子里的水吸上来。而不是用一根吸管吹，利用空气把水从另一根吸管压上来。

而最大的麻烦是，“空气占据空间的多少是可以变化的”要用对比实验控制变量的方法，进行观察。比如：抽取同样多的空气和水，进行实验比较。还有一些变量比较难控制。比如：控制同样大小的力比较难。

空气和水的多少，力的大小，都能影响被压缩的体积。进行比较的时候，想要让学生自己发现控制变量的意义，怎么引导比较好？开始不告诉他们要控制变量，然后比如实验中会产生压缩的空气体积有多有少，让他们说说如果让空气体积压缩量一样该怎么做。

2010-11-9 20:47:54 党湾二小陈  婷(425233006)

根据5E教学模式，第一个“投入”阶段，要最大限度地激发学生的兴趣，发现学生的前概念。冯老师采用“乌鸦喝水”的故事导入，激发学生兴趣，通过演示实验，引发学生思考：瓶中的水为什么会上升呢？如果不用石子，而利用空气能让水上升吗？根据学生的回答，了解学生的前概念，我认为这个导入是比较有趣而有效的。

2010-11-9 20:48:12 党湾二小陈  婷(425233006)

不过个人认为：如果能将后面的实验二：杯中的纸会湿吗？放到投入阶段，可能效果会更好。“乌鸦喝水的故事”，学生还是比较熟悉的，而小魔术对学生的吸引力也许会更大些，导入环节可以这样设计：

一、魔术导入：

1、我先给大家变个魔术。我们知道：将纸放到水中，纸会变（湿）；我有办法让它不湿，你们信不信？

2、变魔术：将纸巾塞到杯底后，把杯子倒扣入水中。

3、纸果然没有湿。同学们，你们知道原因吗？请大家猜猜看。

2010-11-9 20:48:39 党湾二小陈  婷(425233006)

接下来是“探究”环节，一共有三个探究活动：

冯老师的设计已经做了较多的“放手”，没有直接的步骤提示，不过我觉得像第一、二个探究活动比较简单，完全可以让学生去试，多准备点材料，多给点时间，让学生在不断的犯错、思考、纠正中去学会探究，学会思考，掌握方法。

我的想法：

活动一：杯中的纸会湿吗？

1、你们想不想试一试？学生动手试，并思考：为什么杯中的纸不会湿？（多提供一些纸，不成功的话，可以多试几次）

2、你们在实验中发现了什么？

（你们的实验成功了吗？你们是怎么做的？要注意些什么？杯中的纸为什么没有湿？）

这个实验学生的兴趣很高，操作比较简单，材料也很容易准备，而且不具危险性，所以我认为不需要老师提注意点，多给他们点材料，让他们自己找到成功的方法，这样学生会更有成就感。“杯中的纸为什么没有湿？”这就是鼓励学生用自己的话来解释概念的过程。

2010-11-9 20:49:07 党湾二小陈  婷(425233006)

活动二：我来造“喷泉”

1、先用“乌鸦喝水”的故事激趣，演示，学生思考：瓶中的水为什么会上升呢？如果不用石子而利用空气，能让水上升吗？

2、出示实验材料：大半瓶水、吸管两根、橡皮泥。

要求：瓶子不能倾倒，利用这些材料，我们来造个“小喷泉”。

先讨论：（1）橡皮泥用来做什么？为什么要这样做？

（2）吸管怎么放？让水从哪里喷出来？

3、动手试一试。

4、交流：你们小组成功了吗？你们是怎么做的？你们小组为什么没有成功，找到原因了吗？是什么原因让水喷出来的？

我将这个实验做了些改动。。

2010-11-9 20:49:18 党湾二小陈  婷(425233006)

这两个实验都说明了什么？

这便是5E中的“解释”阶段，要求学生用自己的话解释和定义概念，在必要的时候，正式地澄清概念。

2010-11-9 20:49:39 党湾二小陈  婷(425233006)

活动三：空气占据空间的变化

这应该是属于5E的“精致化”阶段。鼓励学生通过活动，对新概念进行拓展和运用。主要是让学生学习用画图的形式来记录观察到的关于空气和水占据空间的变化。画图的方法，形象生动，而且简单，学生掌握起来也比较轻松，是三年级常用的记录方法。

最后的“评估”阶段，冯老师设计了：压缩空气在生活中的运用。

建议：如果条件允许，可以将举过的有些例子的图片在课件中展示，并且把有些实物带到教室里来（比如：篮球、气筒等），让学生玩一玩，感受一下。

2010-11-9 20:51:26 麻省州立张红琴(1336855445)

通过知道老师的评课，我真的感觉到我们的老学员的成长。

2010-11-9 20:52:06 瓜沥明德冯思思(511837385)

还有控制变量这样的思想  怎么让三年级小学生初步感受和理解比较好？

2010-11-9 20:52:11 高桥小学顾云涛(67030399)

是的，我们的老学员完全进入角色，胜任指导工作

2010-11-9 20:52:29 党湾二小陈  婷(425233006)

其实说句实话，自己对“5E”教学模式，仍然处于一个学习、完善的阶段，这毕竟是一种新的教学模式，我要学习、要理解的地方还很多，我的想法也有很多不成熟的地方。希望可以和思思一起成长！~~[表情]

2010-11-9 20:53:13 高桥小学顾云涛(67030399)

控制变量在低段孩子那边，可以让他们理解为“公平竞赛”

2010-11-9 20:53:31 麻省州立张红琴(1336855445)

控制变量在五年级有所涉及，三年级不做要求

2010-11-9 20:53:34 教研员何树德(1161008698)

“空气占据空间的多少是可以变化的”是受外界条件变化影响的。

2010-11-9 20:53:39 党湾二小陈  婷(425233006)

让他们说，然后把他们想法列在黑板上，如果实在想不出来，就提示一下

2010-11-9 20:54:11 高桥小学顾云涛(67030399)

我们这边的科学教材，三年级确实已经有涉及对比实验的内容了

2010-11-9 20:54:46 党湾二小陈  婷(425233006)

五年级是做为重点内容，要求学生掌握的。。

2010-11-9 20:54:47 教研员何树德(1161008698)

“空气占据空间的多少是可以变化的”不要跟水去做对比实验。

2010-11-9 20:54:56 麻省州立张红琴(1336855445)

现在看来，国内的科学课毕美国严格多了

2010-11-9 20:56:31 城东小学陆祝林(332193055)

材料的沉和浮就是明显的对比实验课

2010-11-9 20:58:22 教研员何树德(1161008698)

关于说课等会儿提供一点参考资料给大家。

2010-11-9 20:58:32 高桥小学顾云涛(67030399)

好的谢谢何老师

2010-11-9 20:59:09 麻省州立张红琴(1336855445)

女儿要准备上学，我简单说几句今天的讨论

2010-11-9 20:59:33 麻省州立张红琴(1336855445)

 今天大家踊跃发言，并且对每位老师的课提出了很有价值的建议。新老师认真，指导老师尽责。大家做得很好！

    我想说的是，老师们在备课时一定要清楚在40分钟里，你的课重点是什么，难点是什么？通过什么方式来突破？要结合学生的前概念，尽量通过学生自己动手操作的方式来达到本课的目的。在学生试验过程中，老师的观察和及时指导非常重要。关注课堂上学生的对概念的理解和生成点，及时调整自己的上课内容和节奏。最后，我给大家提供一些老师在5E中要做哪些事情，大家可以参考（放入群共享中）。

2010-11-9 21:00:01 教研员何树德(1161008698)

我说三种不同场合的说课要点，以供参考：

w    A、常规说课

w    一、说教材

w        地位、作用、教材的前后联系；本课的教学目标及制订的依据；难点、重点。

w    二、说教法

w       自己选择的教学方法；采用的教学手段及理论依据。

w    三、说学法

w          教给学生什么学习方法，培养哪些能力，如何调动学生积极思维，怎样激发差生的学习兴趣。

w    四、说教学程序

w        说怎样正确处理教材、教法和学生实际之间的关系；说出自己的教学思路，课堂结构，板书设计，时间分配，材料准备，反馈与评价，流程图。

2010-11-9 21:00:25 教研员何树德(1161008698)

w    B、教研说课

w    结合对教材的理解说个人教学观点；

w    说环节、程序；说疑惑处，求帮助；

w    用媒体辅助，视听结合效果好；

w    课后说成败，说感受、说反思；

w    同伴互助，多说个人看法观点。

2010-11-9 21:00:43 教研员何树德(1161008698)

w    C、考核说课

w    联系新理念说个人的教学观点；

w    简析教材、教学目标明确具体；

w    简说教学基本环节和教学程序；

w    说教学设计的创新处和亮点处；

w    准备时，理清思路，写出条文；

w    说课时，大胆沉着，控制时间。

2010-11-9 21:03:32 高桥小学顾云涛(67030399)

张博士还布置了任务，让我问问大家关于行动研究主题的最新进展情况，大家都来说说吧

2010-11-9 21:05:19 高桥小学顾云涛(67030399)

据我所了解，莫小丽已经打算把这一主题放到年会论文的撰写中了

2010-11-9 21:05:43 城东小学莫小丽(289165140)

       是的，我们的行动研究课题方向为有效交流，目前已经查了一部分相关资料，然后正在着手写以这方面为内容的年会论文。

2010-11-9 21:06:49 高桥小学顾云涛(67030399)

大家如果有了资料，或者正在进行实践。能否把资料的名称、具体实践的内容，或者如何操作，给说明一下

2010-11-9 21:07:11 高桥小学顾云涛(67030399)

也就是让大家看到实实在在的进展

2010-11-9 21:08:33 党湾二小陈  婷(425233006)

我从网站上下载了很多，粗粗看了一遍，还来不及细看，我也打算做为今年的年会论文。。

2010-11-9 21:09:13 高桥小学顾云涛(67030399)

主题或者说论文题目、切口定了吗

2010-11-9 21:10:45 城东小学陈 斌(444322630)

我和海军上次定的行动研究是关于记录表的，但是这个得靠平时的积累和坚持，所以暂时还拿不出什么来

2010-11-9 21:11:40 益农镇小罗海军(286193087)

顾老师估计是希望我们先行动 后 总结。我和陈斌 是科学记录本的的行动研究，我们觉得目前我们整理一学年的科学记录本还是比较困难，我这学期打算就弄一个单元的记录本 如果可行的话 在下学期经行推广为一学期的记录本  我在想从记录本的形式上下的文章

2010-11-9 21:11:45 高桥小学顾云涛(67030399)

比方说海军和陈斌的课题，那就得在教学设计中有意识的增加关于记录表的内容，不是说天天如此，但至少在有意识的尝试。有了第一手资料，再来分析和总结。

2010-11-9 21:12:45 益农镇小罗海军(286193087)

恩  每课坚持 就会是一笔很大的财富， 不同的课 有不同的记录方法

2010-11-9 21:13:05 党湾二小陈  婷(425233006)

恩，，知道的，我现在也很注重板书和学生的交流哦。。我基本上每次上课都有完整的板书的

2010-11-9 21:13:07 高桥小学顾云涛(67030399)

嗯，那么，形式的确定，就需要去作尝试。每堂课有个完整的板书，也是不容易的，这些板书设计如果有价值，都要留存下来，作为行动研究的资料。

2010-11-9 21:14:47 高桥小学顾云涛(67030399)

这个过程会比较枯燥，但这是实实在在搞科学研究的样子

2010-11-9 21:15:40 城东小学莫小丽(289165140)

我现在在自己的课堂上也开始有意识的注意起师生之间的交流与互动了。

2010-11-9 21:15:52 高桥小学顾云涛(67030399)

论文获奖很多，奖次很高，不见得都是行动研究做出来的。也不见得在教学中有多少推广

2010-11-9 21:15:52 党湾二小陈  婷(425233006)

其实关于交流，网上文章也是比较多的，我都不知道怎么样才能写出新意，找一个怎么样的切口？

2010-11-9 21:16:16 高桥小学顾云涛(67030399)

我们广角工作站成员，要跟别人有些不一样的地方，比方说张博士所倡导的5E，还有行动研究。我们都要坚持尝试，这虽然谈不上改革，至少也使一些改良的举措。

2010-11-9 21:17:32 城东小学陈 斌(444322630)

恩，我们要实实在在的做起来

2010-11-9 21:18:29 高桥小学顾云涛(67030399)

时间过得很快，我们的收获也在慢慢变得丰厚，教学设计、说课、录像课、课题方案，不到半年，我们已经收获了很多。坚持做下去，我们的收获会更多。

一、录像课已经完成的学员，请通过QQ传给我，我统一格式压缩后再交给张博士。

二、新学员现场说课活动安排在11月18日（下周周四）上午，地点是城东小学，请所有学员准备好说课稿（结合课件展示），准时参加。

三、评比提醒：年会论文评比时间临近，有意向的老师该抓紧时间准备了，罗海军、莫小丽老师都在积极准备，我略有耳闻，这样的好机会，能抓到就不要放弃。

2010-11-9 21:19:37 高桥小学顾云涛(67030399)

非常感谢张博士、何老师在百忙中参加我们的研讨活动，也感谢所有支持我们的领导和老师，我们的成长就是对大家最好的回报！

关于开展中美“广角”小学科学教师专业成长工作站新学员课堂教学设计（说课）研讨活动的通知

各位学员：

中美“广角”工作站二期四位新学员，已经参加了张红琴博士、何树德老师参与指导的3次QQ群专题研讨活动，认真学习了老学员前后两次课堂教学实况。在各位老学员的结对帮助下，参加了相关主题的行动研究方案设计和教学实践活动，并在学员间相互交流的基础上，完善了自己的一份课堂教学设计。

为了进一步锻炼新学员的教育教学能力，提升教学理论水平，现决定于2010年11月18日（周四）在城东小学举行工作站新学员教学设计（说课）研讨活动，时间半天，参加活动人员为工作站全体学员。具体安排如下：

8：30  报到

9：00～10：00

  开始活动，活动顺序如下：

       （1）冯思思——空气占据空间吗

       （2）张青青——杠杆的科学

       （3）何佳明——水能溶解一些物质

       （4）陆祝林——水和食用油的比较

10：00～11：00

 交流点评

中美“广角”小学科学教师成长工作站

2010年11月9日

中美“广角”工作站新学员说课活动在城东小学举行

                                   萧山区城东小学  陈斌

11月18日，中美“广角”小学科学教师专业成长工作站新学员课堂教学设计（说课）研讨活动在城东小学顺利举行。区教研室何树德老师、工作站站长高桥小学顾云涛老师、工作站的六位学员参加了活动。

活动中，工作站的第二批新学员明德学校冯思思、新塘小学何佳明、城东小学陆祝林分别对《空气占据空间吗》、《水能溶解一些物质》、《水和食用油的比较》进行了说课，三位老师的说课结构合理，思路清晰，语言表达流畅，尤其是对此次说课活动的精心准备给教研员何老师、站长顾老师以及其他学员留下了深刻的印象。

说课环节结束后，何老师为工作站学员和城东小学的青年教师们做了“教师的专业成长——练好说课基本功”的精彩讲座。何老师就常规说课、考核说课、教研说课三种说课形式进行了详细地指导，让与会老师都受益匪浅。

活动最后，站长顾云涛老师布置了工作站近期的工作任务，学员们表示将以更加饱满的精神面貌投入到新一轮的活动中去。

冯思思说课.jpg(19.68 K)

2010/11/21 20:05:00

新学员冯思思老师说课

陆祝林说课.jpg(17.41 K)

2010/11/21 20:06:00

新学员陆祝林老师说课

s2.bmp(639.19 K)

2010/11/21 20:07:00

新学员何佳明老师说课

[此贴子已经被作者于2010-11-21 20:07:21编辑过]

“广角”（说课）研讨活动随感

其实算上这次，我是第二次接触说课，“广角”给了我提供了这么好的一个学习的平台，我觉得很幸福。

11月18日我们的专业成长工作站新成员课堂教学设计（说课）研讨活动在城东小学举行，在这个活动中，首先是我们的顾站长给我们提了一些要求和一些近期活动安排，听着这些活动，心里感觉暖暖的，我们的学员是幸福的，有这么多别人梦寐以求的机会，所以我们更应该好好努力，好好学习，把握住这些机会，让自己尽快地成长起来。

接下来是三位新成员的说课。应该说他们都带给我很大的惊讶，很难相信我们的新成员都是刚刚参加工作的新老师。他们的沉稳、落落大方都是值得我学习的，或许是新生牛犊不畏虎，记得几年以前的自己或许也是这个样子吧，但现在的自己却越来越胆怯，总是给自己很大的压力，总是怕丢脸，在他们的身上，我找回了曾经的自己——只要努力，哪怕失败了，也是成长的过程，没什么好怕的。

接下来想来说说三位新成员的说课。说真的自己对说课也是有点懵懂的认知，幸好有何老师的讲座作为学习的蓝本，于是我一边学习一边分析，或许有不合适的地方，等会儿也请师兄弟妹们给我提提意见。

第一节：冯思思的《空气占据空间吗》

她的说课，我觉得有以下三个亮点：

亮点一：过程非常完整

她从说教材（教材体系、教学目标、重难点、教学准备）、到说教法、学法、说教学过程和教学时间分配，应该说她的说课过程非常完整，特别是我很欣赏她将教学时间分配加进去，给人一种宏观调控的感觉。不过，看了思思的时间安排，我觉得三个活动的时间安排可能需要进行一些调整，第三个活动要让他们动手操作还要画图，可能时间会不够点，前面两个活动的时间看看能不能再紧凑一些。或许要去试教过，再来安排会更加合理。

亮点二：条理非常清晰

在说课的时候，因为评委没有听过你这堂课，所以在你的讲述过程中，做到条理清晰是很重要的。思思在说的时候，利用课件辅助，然后将一些教学过程用图文和表格的形式展示给大家看，让大家的脑子中也形成一个比较清晰的过程，非常好。

亮点三：重点突出

既然是比赛，那肯定要有你的精彩之处。在说课的时候要把握住这些精彩之处，细细挖掘，然后展示给评委们看。思思在这点上做得也很好，每个活动都有过程，而重点的活动还附上了自己的实验记录纸，这些实验记录纸是思思自己精心设计的，我看了一下，设计得非常好。

接下来想谈点自己的想法：

1、我认为教学过程可以再简单些，用简要的语句介绍一下流程即可，课件上可以用几个关键词说明，这样会更清晰，一目了然。重点要说说自己为什么这样设计，理论依据是什么？

2、我认为课件的背景可以做得好看些。不用太复杂，简简单单的图案就可以了，这样给人比较好的视觉感受，让人看着精神愉悦，也可以为你的说课加分。

3、我认为在设计的时候，不妨预测一下学生可能会出现的精彩表现，然后用图片或文字展示。

第二节：何佳明《水能溶解一些物质》

或许男孩子天生比女孩子要理性，佳明的“说课”就给人很理性的感觉，很有自己的想法。无论是对比活动的循序渐进、层层递进、由简到繁，还是过滤法的精彩演绎都给人眼前一亮的感觉。

前面说的思思课的几个亮点，在佳明和祝林的“说课”中都有体现，特别是说教学过程的时候，佳明有一个环节处理得很好，就是在开始的时候，就将组成教学内容的五个环节先展示给大家看，这样让大家有一个整体的感觉，然后听他的介绍思路更清晰。

也是一个同样的想法，课件可以做得再精细点。或许我比较喜欢漂亮的东西吧。呵呵。

第三节：陆祝林《水和食用油的比较》

从祝林的说课过程中，不难发现这是一个很认真、很细心的老师。过程很详细，条理也很清楚。和上面两堂课一样也有这些优点。

下面我谈些自己的想法：

想法一：这堂课是三年级的课，我觉得在设计的时候，可以根据三年级孩子的特点设计一些有趣的活动，或者用一些比较趣味性的语言引导，我觉得或许会更好些。

想法二：导入的“猜谜游戏”设计得很好，在说课的时候，将这个谜语用课件展示给评委们看，自己就不用读了，在评委看的时候，你就说说你为什么要这样导入，设计的理由是什么。

想法三：课件上的字可以再少一点，有些关键字就可以了，这样方便下面的人阅读。课件上有的内容，就不用再重复说了。

祝林还有一点做得很好，我非常喜欢。就是给每位老师准备了一份稿子，不知道其他评委会怎么想，如果我是评委，我会给你加分的。呵呵。

最后来点总结，应该说三堂课都很精彩，一点都不亚于我们这些工作好几年的“老教师”、“老成员”，你们的努力，你们的激情四溢，你们的精益求精都让我汗颜，向你们学习！非常遗憾没能听到张青青老师的“说课”，相信她也会带给我们同样的精彩，期待11月30日，让我们再聚首于高桥小学！

陈斌：广角说课活动观点

思思的说课，说教材、教法学法，都挺好的，尤其是说教材，将这节课放到整个单元中，并使用图表的方式，使听者对这节课在单元中的地位有了更深的了解。说教学过程，我觉得可以在一开始做一张PPT，简单的写写这节课的教学过程分为哪几个环节，然后再重点讲其中重要的环节，亮点处更要着重讲。至于教学设计，我觉得可以试着更放手一些，让学生的探究更加自主，比如可以课前去学生中了解一下，他们对空气占据空间有哪些认识，如果认识的比较多，那么是不是可以尝试给学生一些材料，让他们自己去想办法来证明空气占据空间，教师起到顾问的作用，如果有的小组实在想不到，可以个别小组交流，并且有意识地选定汇报的小组，在汇报阶段，把多种方法呈现出来。

佳明的说课，前面说教材说教法学法等涉及到理论的部分，我觉得可以在PPT重点写一些理论，佳明也写了一部分，然后可以直接读，或者是偶尔看一眼，这样其实是很自然地，至少不会让人感到说课老师是在背。教学过程还是说得比较仔细地，而且说出了执教者为什么这么设计，说课时设计意图的阐述也是很重要的。

祝林的说课，前面的说教材、教法学法主要是靠口述，没有用辅助课件，直到说到教学过程才开始使用，这方面合理性值得探讨。教学过程的每个环节还是说得比较清楚的，尤其是如何开展实验，讲的条理很清楚。

罗海军：广角说课活动观点：

我觉得三位老师的说课非常的好，过程很完整，想的很周到。冯思思老师的导入我觉得可以简单点，直接导入，不用让学生猜猜，教师可以直接演示，然后就这个现象让学生说说自己的想法，进入活动二。佳明关于过滤面粉实验的考虑比较周到，我觉得过滤的操作不是本课的重点，所以教师演示是可以的。陆祝林老师关于观察的方法的讨论非常的好，让学生能够哦有目的的进行观察。

莫小丽老师参与交流活动要点：

开场白：首先我要说的是，听了这3个新学员的说课，感觉不像新学员，说课状态也非常的老练，语言表达也非常的清晰，没有出现重复，断句的情况，这点，我觉得我需要向这些新学员多学习学习，下面，我简单的对3位老师的说课点评一下，说的不好，请见谅。

评冯思思：冯老师的说课，从整体上来说，结构完整，思路清晰，并且有一点非常好的是，冯老师将5E教学模式运用于整节课，给了学生很多自由的空间，通过这点，可以看出冯老师已经初步领会了5E的教学模式，这点非常的好。

评陆祝林：陆老师一开始用谜语导入这节课，很好的针对了小学生喜欢“做游戏，猜谜语”的心理特点，因此，学生的学习兴趣肯定会大大增加。接下来，陆老师开展了3个活动，总体来说，非常契合本堂课，设计也是可以的，但也有一点点自己的想法。

活动一：陆老师让学生观察水和食用油的异同，先提问：你能想到那些观察的方法。陆老师的用意估计是让学生回答有哪些方法。我认为这个观察活动并不难，老师可以更加放手一些。

建议1：陆老师可以直接提供给学生准备好的材料，让学生用他们能想到的方法去观察，比较异同。然后记录。这样，学生能想到的方法都是自己想出来的，而不是采用个别学生说的方法。

建议2：在这个实验中，陆老师有个提示：在科学观察中，一般不用尝的方法。陆老师出发点比较好，可能是考虑到卫生和健康方面，我也很赞同，可能让我上，我也会这么和学生说。但我就在想这么一个问题，尝也是很好的方法，可以一试，或许学生对味觉记得更牢。因为我以前记得，好像是观察蚯蚓，人家外国小孩敢把蚯蚓放进嘴巴来观察，为什么中国小孩不行呢？况且现在只是水和食用油。我们教师不应该制约学生的发展。

这是活动一的两个想法吧。

活动二：液滴比较。陆老师让学生画出液滴的状态，这个设计我认为非常好，可以加深学生的印象。

3个活动结束后，陆老师有个环节，是让学生把观察的结果补充道维恩图，这个环节不错，也算是对实验结果的回顾，和对这节课的知识点的总结。

评何佳明：

何老师的课，共分为5个部分，第一部分：情景导入：糖为什么消失了？激发了学生的探究欲望，导入环节不错。第二部分：溶解实验。何老师设计了5个步骤，先预测，讨论，设计，然后修改，在操作，很不错的设计，一步步来。第三部分：对比3个活动，层层递进，由简到难，让学生通过对比，初步掌握溶解的现象是怎样的。第四个活动：过滤实验。第五个活动，是课外探究：洗衣粉能溶解在水中吗？何老师利用生活中很常用的物品，相信学生课后的探究的乐趣会大大增加。

总结：以上是我的点评，也是纸上谈兵，可能实行起来我的建议也是需要好好考虑的，谢谢大家。

中美“广角”科学教师专业成长工作站研讨活动通知（八）

各位工作站成员：

 大家好！定于12月28日（星期二）晚上20点整开始本学期的第八次网络研讨活动，这次活动仍采用语音结合文本的交流形式。研讨时间一个半小时左右，研讨主题：1.行动研究的进展情况交流；2.开展行动研究的困难及解决方法探讨。

    请各位成员安排好时间，准时参加！

“广角”小学科学教师专业成长工作站

                                             2010年12月27日

中美“广角”小学科学教师专业成长工作站课堂教学研讨活动在瓜沥明德学校举行

2011年1月6日，在瓜沥明德学校举行中美“广角”小学科学教师专业成长工作站研讨课活动。参加本次活动的有中美“广角”科学教师专业成长工作站成员及萧山区“科学教研共同体”的科学教师。

活动共安排三节课，先由“广角”工作站的两位新学员明德学校冯思思和城东小学陆祝林，分别展示了《空气占据空间吗》、《水和食用油的比较》，接着站长高桥小学顾云涛老师为我们带来了精彩的《各种各样的岩石》。顾云涛老师的课有许多的闪光点，语言幽默，设计呈现的板书充满智慧，这样的板书在活动中能承上启下，是一种科学课堂有效交流的好方法。还有丰富的材料，引起了学生极大的好奇心和求知欲，听完他的课连我们都对岩石产生了兴趣。两位新老师是第一次上这样的公开课，表现沉着，课堂有逻辑且流畅。尤其是陆祝林老师是给二年级学生上课，在课堂中紧紧抓住学生的心理特点和认知现状，步步为营，是一次胆大心细成功的尝试。

课后，区教研室教研员何树德老师对本次活动作了高度评价并提出了宝贵的意见，同时向各位老师介绍了中美“广角”工作站的宗旨。指导学生对所经历的学习过程进行反思，从而进一步提高教学质量。

本次活动执教的研讨课全程录像，并要传送到工作站导师大洋彼岸美国麻省州立大学张红琴博士处。接下来要利用录像、实录等进行反思，并期待着下周二的网络语音研讨活动更加精彩。

1-s.jpg(43.61 K)

2011/1/9 13:23:00

[此贴子已经被作者于2011-1-9 13:23:01编辑过]

中美“广角”科学教师专业成长工作站研讨活动通知（九）

各位工作站成员：

 大家好！定于1月18日（星期二）晚上19点30分开始本学期的第九次网络研讨活动，这次活动仍采用语音结合文本的交流形式。研讨时间一个半小时左右，研讨主题：1.明德小学研讨课交流；2.行动研究情况小结。

    请各位成员安排好时间，准时参加！

“广角”小学科学教师专业成长工作站

                              2011年1月17日

中美“广角”工作站2010学年第二学期第一次

网络研讨活动

研讨时间：2011年3月8日（周二）晚上20点～21点30分

研讨形式：YY语音服务器中美“广角”工作站频道（频道ID：91858922）

研讨内容：

一、全国优秀科学教师、崇文实验学校科学教研组长李家绪老师作专题讲座；

二、学员与李家绪老师互动交流；

三、行动研究主题交流汇报；

四、下阶段工作说明。

时间安排：

19：30～20：00  QQ群报到，语音交流准备。

20：00～20：30  李家绪老师专题讲座：谈谈对科学课的认识。

20：30～21：00  学员与李老师互动交流。

21：00～21：20  行动研究主题交流汇报。

21：20～21：30  下阶段工作说明。

请各位学员安排好时间，准时出席！

中美“广角”小学科学教师专业成长工作站

                                   2011年3月1日

[此贴子已经被作者于2011-3-1 16:04:55编辑过]

中美“广角”工作站新学员提高课研讨活动

定于2011年3月15日在明高桥小学举行中美“广角”工作站新学员提高课研讨活动，本次活动由工作站导师之一——区小学科学教研员何树德老师全程指导，整个活动全程录像，活动结束后将录像传送到大洋彼岸美国麻省州立大学的另一位导师——张红琴博士处，由张博士作出详细点评，并在接下去的工作站网络研讨活动中给予反馈。

全体工作站成员参加活动，时间半天，上午8：20前报到。

具体安排见下表：

中美“广角”小学科学教师专业成长工作站

2011.3.1

中美“广角”工作站2010学年第二学期第二次

网络研讨活动

研讨时间：2011年3月22日（周二）晚上20点～21点30分

研讨形式：YY语音服务器中美“广角”工作站频道（频道ID：91858922）

研讨内容：

一、学员提高课议课交流

二、行动研究汇报交流

三、岩石单元主题研讨活动

四、下阶段工作说明

时间安排：

19：30～20：00  QQ群报到，语音交流准备。

20：00～20：40  学员提高课议课交流。

20：40～21：00  行动研究汇报交流。

21：00～21：25  岩石单元主题研讨活动。

21：25～21：30  下阶段工作说明。

请各位学员安排好时间，准时出席！

中美“广角”小学科学教师专业成长工作站

2011年3月17日

中美“广角”工作站新学员提高课研讨活动在高桥小学举行

3月15日上午，中美“广角”工作站新学员提高课研讨活动在高桥小学举行，区教研员何树德老师和工作站全体成员参加了此次研讨活动。

本次活动安排了两节课，先后由瓜沥明德学校冯思思老师执教《空气占据空间吗》和新塘小学何佳明老师执教《水能溶解一些物质》。冯思思老师的课，实验设计新颖到位，注重让学生自己发现问题并解决问题，整节课利用小魔术和探究活动很好地调动了学生的学习积极性。何佳明老师的课，教学环节思路清晰，注重教师与学生、学生与学生之间的有效交流，抓住学生错误的前概念，通过探究活动引导学生建构合理的科学概念。两位老师都是去年刚分配的新教师，在短短的半年时间里，让工作站的导师和学员们看到了他们的成长。

中美“广角”工作站2010学年第二学期第三次

网络研讨活动

研讨时间：2011年4月12日（周二）晚上20点～21点30分

研讨形式：YY语音服务器中美“广角”工作站频道（频道ID：91858922）

研讨内容：

一、区教师进修学校戴剑云主任作讲座

二、行动研究汇报交流，课题方案初稿上交

三、岩石单元主题研讨活动

四、下阶段工作说明

时间安排：

19：30～20：00  QQ群报到，语音交流准备。

20：00～21：00  聆听戴剑云主任讲座。

21：00～21：10  行动研究汇报交流。

21：10～21：25  岩石单元主题研讨活动。

21：25～21：30  下阶段工作说明。

请各位学员安排好时间，准时出席！

中美“广角”小学科学教师专业成长工作站

2011年4月8日

中美“广角”工作站“岩石与矿物”主题研讨活动在党湾镇二小举行

杭州市萧山区党湾镇二小  陈 婷

4月22日上午，中美“广角”工作站“岩石与矿物”主题研讨活动在党湾二小举行。区教研员何树德老师、进修学校戴剑云主任、衙前农村小学校的王德锦老师、工作站全体成员及义蓬片每校一名科学教师参加了此次研讨活动。

本次活动安排了两节课，先后由党湾镇二小陈婷老师执教《各种各样的岩石》（教科版）和城东小学陈斌老师执教《小岩石》（美国教材）。陈婷老师的课注重让学生自己观察并发现岩石的特点，从课前谈话中观察方法的复习，到初步观察岩石，再到提供部分工具进行细致观察岩石，整堂课学生沉浸在观察与发现的喜悦中，而陈老师在课前和课后播放的一些千姿百态、奇形怪状的岩石更是激起了学生继续探究岩石的兴趣。陈斌老师的课文是翻译自美国的教材，多了许多自己处理的空间。整堂课的教学环节思路非常清晰，注重让学生自主探究，给了学生很大的探究时间和空间，学生积极主动参与，经历了真实而有效的科学探究，实验记录单的设计也很新颖到位。

课后，工作站的站长高桥小学的顾云涛老师结合自己的教学经验，提出了走向学生的“学习设计”观点，教学设计分三步走，第一步：确定一堂课的科学知识内容；第二步：增加教师的知识储备；第三步：确定教学目标尝试教学设计。这些宝贵的经验让参加此次活动的老师们受益匪浅。

而后，教研员何树德老师、进修学校戴剑云主任和衙前农村小学校的王德锦老师也对这两堂课的教学设计、实验操作、反馈交流等方面的问题进行了深入的指导。他们指出：教学目标从高处着眼，教学设计要从大处着手，汇报交流要抓碰撞、抓提升，如何让教师少演示一点，让学生多说、多做……时间在这样浓浓的研讨氛围中不知不觉地流逝，过了中饭的时间还是没有察觉，而戴主任更是在饭后与上课的学员进行了单独指导。

本次活动执教的研讨课全程录像，并要传送到工作站导师大洋彼岸美国麻省州立大学导师——张红琴博士处，由张博士作详细点评，并在下次的工作站网络研讨活动中给予反馈。

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构建面向新教师专业成长的区域性网络学习社区的实践研究

——中美“广角”小学科学教师专业成长工作站的建立与运作

杭州市萧山区高桥小学  顾云涛

一、课题背景

（一）小学科学新教师专业成长是学科教学工作的需要

小学科学新课程的实施，改变的不仅是教学内容的扩展，重要是从以前自然、常识课的知识传授为重点，转移到以培养学生全面科学素养为重点。这对科学教师提出了新的挑战，教师不仅要有大量科学知识和科学教育的独特技能，还需要有创新精神和探究意识，以及相应的教学策略。但是很不幸，我们的师范院校并没有提供机会让新教师在就业前全面完成这些任务。目前，我区新录用的小学科学教师以及初次涉足小学科学学科教学的老师学历水平参差不齐，理科学历更是少之又少，还有大量兼职教师，学科专业水平差距很大。这些新教师亟待通过各种培训及研修活动提高自己的专业水平，以适应小学科学学科教学工作的实际需要。

（二）现行小学科学新教师培训及研修模式尚存不足之处

如何组织有效的培训来促进小学科学教师的专业成长是一个重要的研究课题。传统意义上的新教师培训过多地强调授受关系，参训教师处于被动的受训状态,接受很多，反馈很少，很难发挥教师自身的主观能动性；区域范围内组织的学科教研活动，以观课、议课、课题实践等形式对新教师起到了一定程度上的引领作用，但因为活动是比较分散和随意的，不具有系统性，因此很难实现持久的影响效果。随着互联网技术的发展应运而生的网络研修形式虽然有着不受时空影响限制、培训课程及活动编排系统性强、能有效共享优质资源等优点，但是，网络研修平台交互能力就相对较弱，效率不高，教师的网络学习习惯需要长期培养，如果没有养成良好的网络学习习惯，或是缺少监督而无法持久地参与培训研修活动，就难以保障培训成效，就无法支持新教师专业成长的可持续发展。由此看来，还需要寻求更合适的新教师研训模式。

（三）构建区域性网络学习社区是解决困境的有效尝试

“中美‘广角’小学科学教师专业成长工作站”（以下简称广角工作站）就是一个区域性网络学习社区，是在理论与实践导师（美国麻省州立大学小学科学教育专业张红琴博士、浙江省教师培训中心陈晓萍教授、萧山区小学科学教研员何树德老师）的双重引领下，以组本（工作站）研修为核心，根据虚拟社区的理论，将区域（萧山区范围内的六所学校）组本研修共同体的组建融入到整个虚拟网络研修社区的构建理念当中，在小范围内实现实践培训与网络研修的充分结合，有固定的受训新教师群体（见附五：学员名单），有固定的培训导师（见附二：工作站概况），有固定的网络研讨时间（隔周周二20点～21点30分），有固定的教学实践地点（城东小学、高桥小学）。这种形式既能充分利用互联网不受时空限制的优点，随时与大洋彼岸的美国学科教学专家取得联系、寻求指导，又能在本地导师的组织下以定期的课堂实践活动检测、督促新教师的专业成长情况，真正实现优势互补。

二、课题设计

《美国科学教育期刊》（2007）提出了一个有效的持久的教师专业发展模式，指出教师在一定的学习社区能得到有效的持久的职业帮助和进步。美国学者Parr and Ward (2006)指出学习社区可能在一个学校，可能在一个地区甚至可能是虚拟的（网络）。新教师选择一个健康的学习社区对于自身的专业成长有着积极的作用。美国小学科学教师研究发展的理念、内容和方式上都有很多值得我们学习和借鉴之处。根据这些理论，我们结合广角工作站自身特点提出了“区域性网络学习社区与新教师专业成长模型”（见图1）。

图 1 区域性网络学习社区与新教师专业成长模型

三、研究内容

（一）调查我区小学科学新教师现状；分析能力与素养构成，并发现他们在开展学科教学中所面临的挑战。

（二）分析研究美国小学科学新教师培训中相关先进理念、培训体系。

（三）通过分析目标（一）和（二）中的信息，思考如何在现有基础上创建更有效的小学科学学科新教师学习社区，让新教师专业成长发展更快，效果更好、更持久。

（四）通过目标（三）的创建、摸索和实践，总结出“以区域性网络学习社区为载体的，能促进小学科学教师专业成长更有效和更持久”的模式和方法。

（五）把这套比较成熟的模式和方法应用于小学科学新教师的培训实践中去，并使之不断完善。

四、操作策略

广角工作站成立于2010年4月，由美国麻省州立大学张红琴博士主持创办，至今已将近一年。成立之初，共有新科学教师4人（现已扩展到8人），有张博士担任理论导师，何树德老师担任实践导师，顾云涛老师任工作站负责人。广角工作站的建立得到了科学新教师所在学校的大力支持，为工作站各项实践活动的顺利开展、新教师的专业成长提供了有力保障。工作站新教师专业成长的培训课程主要是科学课的课堂教学实践和主题式行动研究的实施。工作站对新学员的培训及研修方式，是在美国的小学科学教育研究专家的理论指导下，在萧山区小学科学教研员的支持下，资深小学科学教师担当工作站站长负责分配协调工作站的工作。工作站以多所学校为实践基地，开展学员的教学实践研究。工作站以教研活动“每月一练”进行新教师课堂教学诊断活动，通过QQ群和YY语音系统以“隔周一谈”对某一研究主题进行深入探讨和活动总结。广角工作站有其不同于其他新教师培训研修模式之处，这正是我们所提倡的面向小学科学新教师专业成长的区域性网络学习社区的特点。

（一）立足于专业引领，借鉴跨区域跨国界的先进理念

我国现行的小学科学教材，受发达国家教材的影响是比较大的，一些比较新的小学科学学科教学理念，大多来自国外，而有一些就是来自美国的。广角工作站导师之一张红琴博士是美国人，她的专业就是小学科学教育，她是在浙江省小学科学教研员喻伯军老师的推荐之下，并通过网络对萧山小学科学教学工作的深入了解之后，才决定在萧山区建立广角工作站。工作站成立之后不久，张博士就回美国了，而我们工作站也就按照既定计划开始了活动。张博士通过“广角工作站QQ群”、“YY语音广角工作站频道”向新教师讲授先进理念，如以5E教学法为核心的探究教学模式所提倡的平实、质朴的课堂；理论研究所采用的文献综述的介绍；教学工作中行动研究法的广泛运用；美国小学科学教学的最新动态如教材资料、课堂实录的讲解分析等等。我们新教师把实地教研活动时录制好的课堂教学录像通过互联网传给张博士，让张博士提出改进建议。同一堂课的内容，反复上，反复修改，在诊断中不端提高，一边学习先进理念，一边用于课堂实践，现学现用，效果显著。

除此之外，工作站会组织新教师到外地参加各种科学学科的研学活动，聆听专家教诲，享受一流课堂。如2010年12月，我们就曾到杭州崇文实验学校参加了一个关于小学科学课堂有效交流的研学活动，领略了小学科坛泰斗章鼎儿老师的风采；还不定期邀请一些区外小学科学学科教学专家来为新教师作专题培训，专题是多角度的，从课堂教学的改进、自身优势的利用、教态语言的强化训练、科学教育价值观的引导等都有所涉及。为了提高活动效率，我们对工作站网络研修平台的使用专门撰写了教程，让前来参加活动的专家能更快地熟悉平台，进入角色，从而把更多的时间留给我们的新学员参与互动交流，更好地消化先进理念，为己所用。

（二）立足于教学实践，吸收来自一线专家的丰富经验

教师的主阵地是课堂，新教师专业成长的立足点也是课堂，只有通过课堂教学实践，才能诊断新教师所面临的主要问题，才能检验我们所获取的那些先进理念是否符合常态、是否能真正应用与教学实际。

工作站的每位新教师都要经历两次以上的磨课过程，诊断课和提高课，时间允许的话，次数会更多一些。在上课之前，新教师都经过了教学设计的交流研讨活动，这个过程，有校内本学科教研组团队的参与，有科学教师小范围的指导，有张博士的网络参与指导，教研员的邮件交流或是网络、电话指导。最终，通过一次网络研讨活动确定教学设计。历时两周甚至更多时间的教学设计探讨，能让新教师充分感受课堂教学的多样性，课堂价值观的多样性和确立自己的核心课堂教学设计思想的重要性。

广角工作站所开展的课堂教学研讨活动，一般情况下只是工作站内部的交流活动，新教师开课，导师、其他学员观课议课，提出与预期目标不符的修正建议。工作站也曾经面向全体小学科学新教师开设过展示课活动，让其他新教师也感受一下工作站的活动模式和工作站新教师的学习状态和成长变化。何树德老师是工作站的实践导师，是全国小学科学优秀教研员，是有着丰富教学经验和教师培养经验的资深教研员，不但自己能上课，指导教师上课的水平更是出类拔萃。浙江省师训中心副主任陈晓萍老师也是工作站的常客，她是课堂观察的高手，有着敏锐、细致的观察力，往往能够一针见血地指出新教师课堂教学的问题所在。杭州市崇文实验学校李家绪老师也是新教师课堂教学实践的重要指导者，他是全国优秀科学教师，在一线科学课堂演绎着自己对学生、对学科的热爱。这些实践导师，既有一线学科教研员，又有一线师训专家，还有一线课堂专家，他们所组成的团队能为我们的新教师提供全方位的实践指引，促进新教师快速成长。

（三）立足于个性发展，创设针对个体研修的网络平台

隔周一次的网络研讨，每月一次的教研实践，这都是有次数的，有限的。这还不能满足新教师专业成长个性发展的需要，新教师还需要一个更加广阔的展现自己、宣传自己的舞台。作为一个小学科学的新教师，要在高级别、高规格的大型学科教研活动中展示自己，是不太现实的。如何让这些新教师把自己的教学实践、成长经历展示出来，让更多的同行、专家、领导能看到自己的点滴进步，督促自己的持久行动，这就需要借助网络研修平台如论坛、博客等网络空间来实现。

广角工作站的每位学员都在浙江省小学科学网论坛的“网络研修”板块设立了自己的“个人成长专帖”（见附四：网址），用于记录自己教学过程中的点滴感悟。这是一种非常好的网络研修形式。记录的内容可以是自己的教学随笔、学习资料甚至是生活点滴、个性特长。这既是对新教师自身的一种展示，也能促使自己更深刻地思考，更勤快地记录。前来跟帖的同行、专家、领导的评价不但从学科专业层面给予指导，更是在鼓励、激励新教师坚持自己的理想信念，执着追求小学科学学科教学的前沿阵地。其中罗海军老师的个人成长专帖已达到30多页，点击率已达104770多次，已经是论坛的精华贴，他的进步有目共睹，他的成长可想而知，他也因此被浙江省小学科学网评为年度优秀会员，他开展网络研修的事迹被作为典型在萧山区小学科学学科年会中作经验介绍。

广角工作站在省网论坛专门设立了一个综合贴，在萧山区小学科学网建立了专题（见附四：网址）。内容包括活动通知预告、活动反馈、学员教学资料的整理展示等，作为对工作站学员成长情况、工作站实施做法的宣传。

（四）立足于同伴互助，开展面向团队的协作学习服务

同伴互助式协作学习能摒除专家指导时的权威干扰，也能消除个人研修所产生的孤立无援感，是比较接近自然状态的、真实的学习研修活动。广角工作站学员群体有新老两批学员构成，他们都是四年以内的新教师或是任教科学四年以内的年轻教师。两个批次的学员只是进入工作站的时间有所不同，第一批4位新教师是2010年4月选定的，第二批新教师是2010年9月选定的。我们把第一批新教师称为老学员，第二批学员称为新学员。新老学员采用同伴互助的形式建立四个小组，以老学员带新学员，在课堂教学设计、行动研究文献综述的整理、行动研究方向及实践打算等方面相互讨论，共同制定实施计划。

我们设想以一个单元作为同伴互助研修学习的内容，比方说岩石单元，利用张博士为我们提供的美国小学科学教材，让新教师分四个组开展同伴互助式研修学习。从翻译教材、理解教材入手，选定自己的上课内容，确定同课同构的教学设计并开展课堂教学研讨活动，让同一组的两位新教师在合作、交流、对比、分析的基础上，找出差距，弥补不足，在宽松、愉悦的氛围中获得进步，实现成长。

我们的区域性网络学习社区——广角工作站从构建到运作已经有将近一年的时间（见附三：工作大纲）。新教师业务成长发生了较为明显的变化，这从新教师的课堂教学展示中可见一斑，从新教师参加的各级各类业务比赛获奖情况也能看出进步，但是，目前还看不到美国5E探究教学模式主导下的新教师所表现出来的明显变化，这就需要时间去实践，而且还要及时的在实践中对新教师的思想状态和行为习惯作出引领和调整。

五、研究方法

（一）行动研究：是指在自然、真实的教育环境中，教育工作者按照一定的操作程序，综合运用多种研究方法与技术，以解决教育实际问题为首要目标的一种研究模式。本项目的研究重点是依托区域性网络学习社区——“中美‘广角’小学科学教师专业成长工作站”组织的各项活动，开展实践研究。

（二）调查研究及个案分析：主要是指问卷调查，访谈及其他信息收集。问卷了解我区科学新教师的现状；对工作站新教师进行访谈，并把两者相结合，探询小学科学新教师的状况、需求。个案分析是指在经过对新教师参加各项活动的信息的收集、整理和分析之后，总结出一套成熟的区域性网络学习社区方案。

（三）文献研究：搜集、研究美国小学科学教师培训的内容、方法，结合我区小学科学新教师的实际情况，设计培训课程体系。

六、研究进度

（一）2010年4月－12月，文献研究：搜集有关美国小学科学新教师培训的资料，分析研究小学科学新教师培训及研修的新内容、新方法、新思路。

（二）2011年9月，问卷调查：对我区四年以内的小学科学新教师进行问卷调查（附一：调查表），了解新教师的基本情况和教育理论及教学技能掌握状况。

（三）2010年5月－2012年6月，行动研究：根据工作站活动计划组织安排各项活动，收集整理各种活动资料，边实践边修正，摸索建设区域性网络学习社区促进小学科学新教师专业成长的策略方法。

（四）2012年7月，总结提升：项目结题，撰写研究论文。

七、研究可行性

（一）工作站导师及专家组阵容强大。其中的两位重要导师，一位是美国麻省州立大学科学教育教师，科学教育在读博士张红琴老师，长期从事美国科学教师培训和研究，有较高的理论素养和教师培训经验，占有丰富的美国科学教师培训资料。一位是全国优秀小学科学学科教研员何树德老师，经历了从自然课到现在科学课的各个不同发展阶段，培养了大量优秀学科专家和教育工作者，有着丰富的资历和经验。

（二）工作站学员自身素质普遍较高，对小学科学学科教学工作很有兴趣，工作热情很高，学习劲头很足，个个都是学校的骨干教师。因为任教小学科学时间还不长，所以具有更大的可塑性，更容易接受新的教学理念和工作站所提倡的研修模式。

（三）城东小学、高桥小学、新塘小学等多所学校都成了工作站的活动基地，课堂网络直播系统可让远在大洋彼岸的美国导师观看课堂教学直播，定期举行的QQ群、YY语音研讨活动也能减少时空差异的影响，这都为工作站活动的顺利开展和研究的有效进行提供了保障。

八、课题附件

附一

小学科学老师问卷调查（部分）

各位老师：

你们好！为了解我区小学科学教师的现有状况，以便课题研究论文调查活动的开展，请老师们真实完成此问卷。我承诺本问卷仅用于课题的调查、研究用，没有评价功能，不对外公开。

姓名：                   学校名称：                               

1．您的性别：①男        ②女

2．您是：

①科学课专职教师（指只任教科学课的；或者任教科学课8节及以上的）

   ②科学课兼课教师（指任教科学课及其他学科的且科学课在8节以下的）

3．您的年龄：

①25岁以下（含25岁）      ②26～45（含45）岁       ③45岁以上

4．您任教科学课(自然常识课、自然课、常识课和科学课相加)的年限：

①3年以下（含3年）②4～10（含10）年 ③11～20（含20）年   ④20年以上

5．您现在的学历：①中专及以下      ②大专        ③本科及以上

6．您的职称：

①见习      ②小学二级       ③小学一级   ④小学高级   ⑤小中高

7．您参加工作前所学的专业：

①中等师范（普师）   ②高中     ③大学文科   ④大学理科   ⑤其它

8．您的一周的科学课课时是（      ）节？

9. 您学校的性质：①城区学校      ②农村学校       

10．学校现有3-6年级班级数为（     ） 个。

11．学校配备的实验室情况：

①有固定专用的实验室   ②有与其它学科共用的实验室   ③无固定实验室

12．学校有（  ）个专职科学教师，是否有独立的科学教研组？（  ）

13．学校是否配了科学工具箱？

①3-6年级配齐      ②配了但不齐     ③没有

14．您认为目前您的科学探究性教学工作做得较好的方面有哪些？需要改进的方面有哪些？

附二：

广角工作站概况

如果用目前国内比较流行的术语来描述，广角工作站应该是萧山区一个小小的教师合作学习的共同体；如果用国际上通用的术语来描述，广角工作站应该是萧山区的小学科学新教师寻求职业发展而自发形成的一个职业学习社区。

工作站成员包括：

导师----来自美国的小学科学教育研究专家

顾问----来自中国的具有丰富的理论与实践知识和经验的教研员和资深的小学科学教师

学员-----多位有理想有潜力的一线的年轻的小学科学教师 (小学科学教龄不超过5年)