听了许多科学课，有时总会听到几句自认为有价值的话，细细回味挺有意思。
之一、“对观察特别认真的小组老师要奖励放大镜”。
这是我曾经在绍兴的省科学培训活动中听《各种各样的岩石》一课中听到的一句话。学生在观察之前，教师说了这样的一句话：“对观察特别认真的小组老师要奖励放大镜”，这句话对学生观察的态度肯定会起重要作用，实际上暗示了观察的要求。学生用肉眼观察到的岩石肯定不会很全面，在学生经历用肉眼、手等感官观察到了岩石的颜色、粗糙、轻重等信息时，教师看到各个小组观察认真，兴趣很浓，根据小组表现及时提供放大镜等观察工具（每组都发放）。利用放大镜观察岩石是本课观察的一个内容，教师如果不说这句话，也要给每组发放大镜，所以，学生的观察任务需要教师引导和激励，采用何种方式，要考虑学生个性心理特征，实践证明，这句话对学生进一步仔细观察岩石，起的作用是巨大的。
之二、“想知道包在里面的岩石是怎么样的吗，请用你们的榔头和螺丝刀来换。”
这是在第九届“南湖之春”科学课堂嘉善第二实验小学吴斌杰老师《进一步观察岩石》一课中精彩的一句话。学生在此之前的活动是用榔头、螺丝刀用敲打的方法认识页岩的组成特点、颗粒大小，对学生来说真是高兴，想不到在课堂上还可以用这些工具把岩石给砸碎了进行观察，在研究岩浆岩的教学过程中，如果学生的榔头、螺丝刀工具还是在学生那里时，学生免不了还要敲敲打打，怎么办，教师出示一块用白纸包着的岩石，问学生：“猜猜这是什么？”学生的注意力一下子集中在了老师的手中，
“想知道包在里面的岩石是怎么样的吗，请用你们的榔头和螺丝刀来换。”学生赶忙拿着工具前去交换，环节的转换自然和谐，不露痕迹。
之三、“请每位同学独立思考一分钟，考虑成熟后把你的观点轻轻地说给你的伙伴听。”
这是笔者在浙江省第二次网络研修班课堂教学研讨活动中，执教《热起来了》一课中的一句话。这句话得到了听课老师的共鸣。针对六年级学生的思维特点和教学目标的定位要求，我在本课中要力争体现“问题—解释—思维论证—实验验证”这样的探究过程，突出思维论证的环节，没有个人独立思考的机会，哪有学生合作讨论的灿烂生成！课堂上虽然是静悄悄的一分钟，但是带给学生的，却是一种思考的态度，“每人有一个苹果，小组四人交换，每人应该有四个苹果”，如果这个苹果是个思维苍白的苹果，那么，交换的意义又有多少呢？因此，在课堂上，教师要给学生这样独立思考的机会。
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