好问好思：为什么组合凸透镜下图像正立，而显微镜下图像倒立？ [复制链接]

解答此问题必须涉及到初中的凸透镜放大规律的相关内容，先说一说具体的规律

在这里我们看到，图像是正立还是倒立的，主要取决于一倍焦距的位置，当物体到凸透镜的距离小于F，那就是正立的，大于F，那就是倒立的

组合凸透镜为什么成正立的图像？
核心原因：两个（或多个）凸透镜均以 “放大镜模式” 工作（即物体始终在每个透镜的 1 倍焦距内），成像方向经过 “两次正立叠加”，最终仍为正立。

以 “两个凸透镜组合” 为例，按照操作过程我们来解释：
1.先用一个凸透镜观察，在清晰的前提下，观察到最大的图像。（说明：物体位于其 1 倍焦距内，观察到的就是正立放大的像）2.在第一个凸透镜下方加入第二个凸透镜，并和第一个放大镜相互平行。第二个凸透镜离物体更近，必定像1也落在一倍焦距内，所以像2就是正立放大的虚像了）


最终正立+正立=正立

显微镜：为何成倒立像？
关键在于物镜的成像模式与组合凸透镜完全不同。
显微镜的成像过程同样分两步（以光学显微镜为例）：
1. 第一步：物镜（靠近标本的透镜）—— 成 “倒立、放大的实像”
显微镜的标本（物体）会被精准放置在 “物镜的 1 倍焦距与 2 倍焦距之间。根据凸透镜成像规律：此时成的像（像 1）是倒立、放大的实像（类似投影仪的成像原理），像 1 的方向已与原物体相反。这一步的核心目的是 “初步放大物体”，为后续目镜的二次放大奠定基础。
2. 第二步：目镜（靠近眼睛的透镜）—— 成 “正立、放大的虚像”
物镜成的 “像 1”，会作为目镜的 “物体”（物 2）。设计上会让 “像 1” 位于 “目镜的 1 倍焦距内，此时成的像是放大正立的虚像



两者一叠加，就是倒立+正立=倒立，最终就是上下颠倒，左右相反的像
物镜和目镜的焦距不一样，所以像1虽然在物镜的两倍焦距外，但却作为物体落在了目镜的一倍焦距内，倒立的图像又被放大了，所以整体来看，就是在目镜的同侧看到了放大正立的像

组合放大镜也能倒立，怎么解释？

还没有思考过这个问题，分析起来还挺有意思的

用初中的光学知识来解释。

光学知识还是挺难的

两个放大镜组合，慢慢调节放大镜与被观察物体的距离，也会看到倒立的像。

这个知识点挺难的，估计学生难以理解，最好还是通过实操比较好。

组合放大镜也能倒立，怎么解释？ 章兴波 发表于 2025/9/14 15:28:21

是的，我以前上课也碰到过，是学生的操作问题，把物体放在1倍焦距之外了。

这个知识点挺难的，估计学生难以理解，最好还是通过实操比较好。 付出永远美丽 发表于 2025/9/14 17:16:12

确实，初中阶段，通过画图加实验来解释，在小学阶段，学生没有这样的理论分析基础，比较难理解。

小学很难理解 反而会混淆

组合透镜也有两种不同的方式，和焦距有关，一种是正立的，也有一种是倒立的，两个透镜的距离不同。

记得当时学光的相关知识还是挺难理解的

学生会通过不断尝试发现这个现象，但理论的得出是比较困难

可以让学生找一找凸透镜的成像规律

分析得很清楚，感谢分享

好问好思，勤学好问

焦距的知识很难理解

我觉得不是那么简单，其实显微镜的目镜不是一个简单的放大镜。

看了图，一句话解释，物镜放大倒立，目镜放大正立。

这个发现了可以作为拓展内容

焦距对小学生来说解释起来还是有点难度得

回复 5楼章兴波的帖子

跟放大镜的焦距和两者距离都有关系，可能其中一个产生了倒立实像但另一个产生正立虚像

这个内容小学生消化不了，太难讲透了，只能观察到哪一步具体问题具体对待了

其实挺难解释的。

小学生是不是知道这现象就可以，原理对于他们有点难

或感谢给我们老师复习了初中知识

我在课上给了学生2块不同放大倍数的放大镜，没有规定先调节哪块，也没有规定第一块调好后在上方还是下方请调。但要求学生记录放大镜摆放位置和之间的距离和得到的结果。学生有很多发现，有放大的，有缩小到，有正的像，有反的。让学生对这部分知识有一定的了解，但没有解释原因，告知学生到了初中会找到答案。选择放大倍数很好的情况进行自制简易显微镜。