五年级科学《光》单元的困惑 [复制链接]

这个对照我觉得重点就是体现在光的直线传播上，看不到，光就找不到，
光波的理解对现在的学生太早了点，毕竟当初光是波还是粒子可是争论了三百年，

阶梯室，螺旋式

光是波的形式感觉太深奥了。

光照射烟雾可以看出光沿直线传播

光是直线传播，这是小学学习的内容，不讲波。

对于小学教材应该就说光是直线传播的。

探究1光沿直线传播（烟雾显化路径）；探究2光遇到阻碍物，会继续直行、还是绕行或者消失呢？

回复 5楼波动的点的帖子

对的，这个也很好实验

小学阶段只要求光的直线传播。

光波对学生有一定的困难，传播方式是直线传播是关键点

我没有讲光波，实验探究的[code][/code]结论就是：光是以直线形式传播的。然后再交流交流生活中的现象，以此巩固科学概念。然后放学生计算了一下光从太阳到达地球的时间。第三课还没上

科学作业本就有波的选项

光应该是一种电磁波吧。

困惑1：《光是怎样传播》这一课中对比光与声音的传播方式，声音是以波的形式传播的，但是需要在课堂上讲到光是以波的形式传播的吗？如果需要讲的话该怎么讲？因为作业本中涉及到光传播的特点有以波的形式传播。困惑2：《光的传播会遇到阻碍吗》这一课中光照射烟雾的这个环节和光传播会遇到阻碍有什么联系？探究2和探究1好像没有办法衔接上 各位老师能够帮助解答一下这两个困惑吗？谢谢 祝锦晶 发表于 2025/9/6 14:11:47

丁达尔效应，本就是照亮悬浮颗粒，这里也遇到阻碍了，前后可以连贯。

《光》单元确实有不少有趣又易混淆的点，多做实验、多观察能帮助孩子更好理解～

已经有学生提到波粒二象性了，这个题目感觉不太严谨

我也是碰到这个问题

我记得当时做课堂作业本有一题，光是以波的形式传播，这个概念对小学生而言太抽象了，难以理解。

作业本里有选择光是以波的形式传播，此时提一下就行；香的烟雾是固体小颗粒，当光照到烟雾时,烟雾颗粒会阻碍光的直线传播，在颗粒表面发生光的漫反射现象,所以我们从各角度可以看到光的路径

困惑1解答

在小学五年级科学《光是怎样传播》一课中，需要给学生讲解光是以波的形式传播的。

• 讲解方式：可以采用类比法，结合学生已学的声音传播知识（声音以波的形式传播），告诉学生光和声音类似，也是以波的形式传播的，不过光的传播不需要介质，能在真空中传播，而声音传播需要介质。用这种学生熟悉的知识作类比，能帮助他们更好地理解和接受。这样讲解也能和作业本中涉及光以波的形式传播的内容相呼应，让学生知识体系更连贯。

困惑2解答

• 联系：光照射烟雾的环节，主要是为了显示光的传播路径（因为烟雾中的微小颗粒会反射光，使光的传播轨迹可见）。而光传播会遇到阻碍，是指光在传播过程中遇到不透明物体等时，会发生反射、吸收等现象，无法继续沿原方向传播。这个显示光传播路径的实验，能让学生直观看到光的传播情况，为后续理解光遇到阻碍时的表现（如形成影子等）奠定基础，是从“认识光的传播”到“探究光遇到阻碍”的过渡，能帮助学生更好地理解光传播遇到阻碍这一现象是基于光的直线传播等特性产生的。

• 衔接方法：在完成光照射烟雾显示传播路径的实验后，可紧接着做光照射不同物体（如不透明的小木块、半透明的塑料片等）的实验。先让学生观察光照射这些物体时，传播路径的变化，引导学生思考“为什么光不能像在烟雾中那样顺利传播了”，从而自然过渡到“光传播会遇到阻碍”的探究，将探究1（认识光的传播路径）和探究2（光传播遇到阻碍）衔接起来。

光沿直线传播

只是基于现象的解释并不难。

基于小学生的认知特点进行教学

以波的形式传播，学生比较难理解

光沿着直线传播，就可以了吧

小学阶段还是让学生知道光是沿直线传播的就可以了，能够发现这个知识点的实验很多，学生实验后一目了然。

丁达尔效应学生难理解，这个现象还是说明光的直线传播更合理