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超越学科藩篱 [复制链接]

天边
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发表于 7小时前 |只看楼主
人的本质是社会关系的总和


人，天所生也。人之事，即天道也。


打破学科分立，通过各学科知识的融合来反映社会真实问题、满足社会真实需要，最终促成“人”的全面发展和实现对“人”的终极关怀。这正是知识融合的根本意义。


一切科学对于人性总是或多或少地有些关系，某些学科形式似乎离人性较远，但它们总是会通过这样或那样的途径回到人性。


朱苏力教授指出：一个学者如果忘记了生活本身提出的问题，而沉溺于某个学科的现有的定理、概念、命题，那么就不仅丧失了社会责任感，而且丧失了真正的自我，也丧失了学术。
要达到知识融合的目的，各科学者绝对不能将自己学科知识视为“饭碗”和“私域”，以限制法学学科之间的交流。
要改变这种现状的途径无他，只能借助研究者超越学科藩篱的实际行动，促成与其他学科的对话，积极借鉴其他学科的研究成果，综合可用的学科知识和方法，以尽可能扩大学术眼界。
其实，如果研究者有真挚的学术责任心和可能的学术能力，在学术研究中不难发现，在学科已然刚性区分的基础上，再将自己封闭在更狭小的学术空间中进行研究，总会有自缚手脚的感觉。
一旦如此，就不如挣脱学科束缚，以学术为公器，跨学科或交叉学科来研究法律现象。
当然，这样的研究不是学者一时兴起的产物，只有发现并解决现实存在的问题，并且综合运用各种学科的研究方法，才有可能跨越学科界限，用开放的视野对待学术问题，促进学科知识的交流和融合。




备注：本文节选自王利明教授的《人民的福祉是最高的法律》
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喻伯军
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t T
发表于 6小时前 |只看该用户

分科有利于建立体系，研究深入而深刻；
综合有利于建立联系，研究广博而融通；
两者不是对立的，是一个硬币的两个面；
在分科的基础上，加强综合，更有利于对事物的整体认识。
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发表于 5小时前 |只看楼主

分科有利于建立体系，研究深入而深刻；
综合有利于建立联系，研究广博而融通；
两者不是对立的，是一个硬币的两个面；
在分科的基础上，加强综合，更有利于对事物的整体认识。
喻伯军 发表于 2025/6/18 13:33:43

逐字逐句认真学习
最后编辑天边 最后编辑于 2025-06-18 14:55:25
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翁昌舟
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发表于 4小时前 |只看该用户

分科和合科的问题，我记得金亚军老师在去年的时候就提出来和大家在论坛探讨过。我搜了一下，供参考。
小学阶段，釆用分科教学，还是不分科教学，更有意义？（金亚军）
http://lt.zjxxkx.com/showtopic-68924.aspx
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发表于 4小时前 |只看楼主

分科和合科的问题，我记得金亚军老师在去年的时候就提出来和大家在论坛探讨过。我搜了一下，供参考。
小学阶段，釆用分科教学，还是不分科教学，更有意义？（金亚军）
http://lt.zjxxkx.com/showtopic-68924.aspx
翁昌舟 发表于 2025/6/18 14:42:19
收到，太给力了，感动。谢谢
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发表于 3小时前 |只看该用户

分久必合，合久必分。矛盾双方既对立又统一共同推动事物的发展，矛盾是事物发展的根本动力
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发表于 2小时前 |只看该用户

学科融合很重要
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发表于 2小时前 |只看该用户

既要分科也要跨学科
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金亚军

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发表于 13分钟前 |只看该用户

生活中的所有事物都是综合整体，包括人本身，教学如果只有分科，那将是不可想象的，学以致用就涉及挂学科，生活实践在此刻就变得很有必要，这是打开思想境界的通途，也只有走进生活，教育才有该有的意义。
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金亚军
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发表于 4分钟前 |只看该用户

人的本质是社会关系的总和


人，天所生也。人之事，即天道也。


打破学科分立，通过各学科知识的融合来反映社会真实问题、满足社会真实需要，最终促成“人”的全面发展和实现对“人”的终极关怀。这正是知识融合的
天边 发表于 2025/6/18 12:28:40
一味的分科教学，对教育的实用性意义将是一大损失。
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