【课标实践】一年级下册《观察一杯水》活动改进 [复制链接]

“从做中学”这一理论最初由实用主义教育家杜威提出，从活动中学、从经验中学；我国教育家陈鹤琴的“活教育”方法论中也提到“做中教，做中学，做中求进步。”

基于以上理论基础，面向低段学生，提炼出“玩中学”这一方法，作为适应小学低段学生、为“做中学”打基础的预备方法论。我将结合《观察一杯水》这一课从以下3个方面进行阐述。

一、定活动核心，提活动趣味

《观察一杯水》是非常典型的一节低段观察课，观察内容是水。本节课的学习活动都指向“通过对比观察的方法，探究水的特点”，而学生对于水的基本特点比较了解。由此观察活动对于学生的吸引力降低，同时活动流于表面，变成为了活动而活动，学生在活动后的收获也基本与活动前相差不大。

因此确定主体活动的核心目标，同时改进活动，提高趣味性，让学生体验在玩中学。

教材中活动的核心目标是通过对比观察的方法，了解水具有无色、无味、透明的基本特点。

改进后的活动内容是只用一种感官“找水”，提供的材料是分别装有水、洗手液、油的3个瓶子，一个眼罩和一块抹布。学生可以用眼罩遮住眼睛，用鼻子找水，也可以用手感受水，甚至可以利用耳朵听水声。活动中学生通过自己玩来感受来学习。在玩中，学生既运用了对比的方法，也寻找到水的特点。

二、明学情难点，显思维方向

这节课中学生能说出水的基本特点，但是无法区分无色、透明；对于水无固定形状等更多有关水的特点了解不多。于是以直观的活动形式展现、提升学生的思维。

首先是无色、透明的区分，这一问题六年级的学生仍然存在。而学生往往将二者混淆，认为有颜色则不透明。以演示活动的方法，往一杯无色的水中滴加色素进行判断，就会出现有颜色不透明的回答，由此显露学生的思维过程。

对于水会流动、无固定形状等更多特点的探寻，则需要通过学生个人“玩”水的活动来发现。

低段教学“玩中学”，是很好的教学思路，但是如何把握玩和学是非常关键的问题，认真学习

三、构学习进阶，创“玩中发现”

深入发展学生的思维，科学构建学习进阶，加入新活动，让学生在创玩中发现，在创新中学习。

利用这些具有结构性的材料，让学生借助这些材料来玩水，互相交流新发现。学生会玩出很多花样，同时有很多有趣的发现，并且这些发现也是为了解水的特点获取更多直接经验。

在图中列举了一些学生的回答。

前两个回答就对应水会流动、会泄露的特点。

“水倒到什么容器，就是什么形状”。

这就对应认识水无固定形状的特点

“倒的快了，漏斗会满出来”。

对应水的流动速度等特点。

   综上所述，对于低段学生，他们的创造创新能力，玩的能力都处于较强的阶段，因此教学活动可以此为基础进行设计与实施，使得课堂氛围热烈，学生兴趣浓厚，思维有效发展。

看似简单，其实上1年级的课挺难得

让低段学生在做中学，学中得到深化！学习！

一年级培养学生的观察能力非常重要，用眼睛看，用鼻子闻，用手摸

认真学习，努力成长

这样的设计更有趣味和思维含量！

观察一杯水与观察水，聚焦了聚焦了具体的对象，让学生有明确的目标，用多种感官观察身边最常出现的水（一杯水）

本节课的内容，学生基本上都知道，但是有几个地方容易出错，甚至有错误的前概念存在。
一是无色与透明混在一起，学生认为无色才透明，透明就是无色。此时，就要用典型的例子，打破学生的原有错误认知。
可以提供几种透明的彩色玻璃纸，让学生观察，体验有颜色的物体也会透明，来说明颜色和透明式两个不同的方面。
二是水是什么形状的，很难回答。就要通过木块等物体进行类比，木块的形状不会改变，具有固定的形状；水的形状会随时改变，称为无固定形状。
本课教学中，如何让学生在原来的基础上，通过实证，在认知上有新增、有纠正，就有了新收获。

一年级感受环节更重要

做中学 用中学 创中学

会改变形状的实验可以用一个连接器把两个不同形状的塑料瓶连起来

实验有趣的同时，学生又能对水的认知有所推进

“从做中学”这一理论最初由实用主义教育家杜威提出，从活动中学、从经验中学；我国教育家陈鹤琴的“活教育”方法论中也提到“做中教，做中学，做中求进步。” 247172基于以上理论基础，面向低段学生，提炼出[font=宋体 冥王星 发表于 2025/6/15 13:06:47

理论与实践相结合，很好的一种研究方式

一、定活动核心，提活动趣味《观察一杯水》是非常典型的一节低段观察课，观察内容是水。本节课的学习活动都指向“通过对比观察的方法，探究水的特点”，而学生对于水的基本特点比较了解。由此观察活动对于学生的吸引力降低，同时活动流于表面，变成为了活动而活动，学生在活动后的收获也基本与活动前相差不大 冥王星 发表于 2025/6/15 13:08:59

学生可以用眼罩遮住眼睛，用鼻子找水，也可以用手感受水，甚至可以利用耳朵听水声——这个环节设计得好。

二、明学情难点，显思维方向这节课中学生能说出水的基本特点，但是无法区分无色、透明；对于水无固定形状等更多有关水的特点了解不多。于是以直观的活动形式展现、提升学生的思维。首先是无色、透明的区分，这一问题六年级的学生仍然存在。而学生往往将二者混淆，认为有颜色则不透明。以演示活动的方法，往一杯无色的水 冥王星 发表于 2025/6/15 13:09:45

的确，无色与透明，很多学生认为是同一回事，滴红墨水——简单实用的方法，值得借鉴。

三、构学习进阶，创“玩中发现”深入发展学生的思维，科学构建学习进阶，加入新活动，让学生在创玩中发现，在创新中学习。利用这些具有结构性的材料，让学生借助这些材料来玩水，互相交流新发现。学生会玩出很多花样，同时有很多有趣的发现，并且这些 冥王星 发表于 2025/6/15 13:11:34

低段学生，尤其需要将抽象的概念具象化。

本节课的内容，学生基本上都知道，但是有几个地方容易出错，甚至有错误的前概念存在。 一是无色与透明混在一起，学生认为无色才透明，透明就是无色。此时，就要用典型的例子，打破学生的原有错误认知。 可以提供几种透明的彩色玻璃纸，让学生观察，体验有颜色的物体也会透明，来说明颜色和透明式两个不同的方面。 二是水是什么形状的，很难回答。就要通过木块等物体进行类比，木块的形状不会改变，具有固定的形状；水的形状会随 喻伯军 发表于 2025/6/15 17:11:18

学习了，喻老师的指点迷津能让我们的课堂教学更上一层楼。

玩中学，用一定的方法玩

运用多种感官区观察发现，打破原来的认知，帮助学生建立正确的概念。

“玩”中有收获，说明教师花了心思去设置实验，精炼提问

学生在有挑战性的活动中去“玩”、去观察水的特点，在玩中学

一年级教材内容简单，更需要教师加入自己的思考和创意，在玩中学，让孩子们爱上科学

在玩儿中学，低段学生最喜欢了

这种不同形状的瓶子确玩中学的味道很足

二、明学情难点，显思维方向这节课中学生能说出水的基本特点，但是无法区分无色、透明；对于水无固定形状等更多有关水的特点了解不多。于是以直观的活动形式展现、提升学生的思维。首先是无色、透明的区分，这一问题六年级的学生仍然存在。而学生往往将二者混淆，认为有颜色则不透明。以演示活动的方法，往一杯无色的水 冥王星 发表于 2025/6/15 13:09:45

高年级的小孩子有的都还会混淆颜色和透明度