观看特级教师谢小立《温度不同的物体相互接触》一课有感 [复制链接]

一、生活情境

   谢特的生活情境引入很简单，就是我们每天早上热牛奶，跟我们教材安排的一样。但他不一样的是，谢特通过生活情境,了解学生的生活经验，为下面的实践探究做铺垫。

  谢特通过问学生：“有什么办法加热？”学生根据已有的生活经验回答了这些方式：直接加热、微波炉加热、用开水加热、用热水加热……

  谢特接下来围绕这个生活问题进一步提出了：温度升高说明牛奶获得了什么？热量来自于哪里？学生根据已有的科学知识，回答了四种加热方式的牛奶热量分别来自于热水、电磁波、锅，初步了解了热的传递。

  谢特顺其自然地引出接下来的探究：直接加热、用开水加热、用热水加热，教学铺垫非常得自然。

  接下来的探究就是围绕这几种加热方式展开的，探究结束后又回归生活，如果让你选择，你会选择哪一种加热方式，为什么？

  这样的教学设计多么简单、多么自然，多么有生活气息。科学课就要这样，通过生活现象，发现科学问题，进行实践探究，了解科学知识，培养科学素养，进而把科学知识运用于生活。

                

三、真探究

  有了真实践就会有真探究。学生在自主实践的氛围下根据谢特提供的学习单进行了真探究，主要体现在以下几个方面：

       1.过程的真实性。学生实践探究的整个过程围绕学习单认真开展。每个学生都参与但实践探究中：有的计时，有的测量温度，有的记录数据。分工合作，有条不紊，真正体现了团队意识。

       2.数据的真实性。在探究后的交流环节，谢特准备的实验单起到了很大的作用。实验单是一幅巨大的折线图，优点就是把死板的数据变成灵动的图形，交流时其他同学看到数据变化后对探究结果一目了然，更体现了数据的直观性。透过数据看到了冷牛奶是如何吸收热量，热水又是怎样变化的等等，达到了研究的效果。

        3.交流的真实性。交流环节学生对三种热牛奶的优缺点进行了阐述，使学生更进一步加深了每一种热牛奶的传热过程的异同点。在这里，谢特让学生回答如果是你，你会选择哪种热牛奶的方式。既开放又真实，更重要的贴近生活。虽然最后没有单一的答案，但这就是真正的科学，适合自己的才是最科学的。

            

   除此之外，谢特特别注重细节教学，有几处很值得我们学习：1.热牛奶时热水放多少合适。2.强调测量初始温度时，冷牛奶不能放入热水中；3.强调电子温度计不能离开所测物体；4.强调计时员不能停时等等，这些细节更好地实现了实践探究地真实可靠。

              

虽然最后没有单一的答案，但这就是真正的科学，适合自己的才是最科学的。

谢谢分享

《温度不同的物体相互接触》这节课不好上，刚好准备好好观摩下谢特的展示课。

真实践、真探究，需要教师琢磨

环节紧凑有序，不愧大师之范

真问题，真情境，真探究

真的是很真实的情境了。

简单、自然，回归生活，把科学知识运用于生活。

真实践、真探究，需要教师琢磨。 流程环环相扣

探究与实际生活相结合，解决实际问题。

这个实验真的非常贴合实际，很有意义。

谢特在研讨过程中注重对学生的深度引导，会时时追问一个个关键的“小问题”，促进学生思考，如在15分钟实验后，组织学生展示折线图、对比多组数据，通过追问“凉水和热水如何变化”“变化原因是什么”等问题，推动学生从现象归纳热传递本质。

帮您转移到了专题研修板块，这个板块里面也有这一课的观后感，可以互相切磋一下。

观摩谢特老师的展示课，最大的感受是 “以简驭繁” 的教学智慧 —— 看似朴素的教学设计背后，藏着对科学教育本质的深刻理解。课始创设的生活情境（比如 “如何高效加热一杯水” 这类贴近学生经验的问题），瞬间将抽象的科学概念锚定在真实生活场景中，这种 “从生活中来，到生活中去” 的设计逻辑，恰恰呼应了新课标 “科学与社会联系” 的要求。

最值得品味的是课堂中 “真探究” 的发生过程。当学生自主设计实验方案时，谢特老师没有急于给出标准步骤，而是通过追问 “为什么这样设计”“需要控制哪些条件” 引导他们暴露思维过程。这种 “留白” 让课堂生成了丰富的教学资源：有的小组提出用酒精灯直接加热，有的尝试水浴加热，甚至有学生想到用保温杯保温来对比散热效率。在交流实验步骤时，学生们为 “温度计的放置位置”“加热时间的统一” 等细节争论不休，这种基于实证的思辨，正是科学探究中最珍贵的素养萌芽。

课堂后半段的折线图数据分析环节，堪称点睛之笔。学生通过绘制不同加热方式的温度变化曲线，不仅直观理解了 “加热效率”“热能损耗” 等概念，更在解读曲线斜率、峰值差异的过程中，发展了数据解读与逻辑推理能力。谢特老师引导学生将图表结论与生活应用结合 ——“为什么电饭煲多用底盘加热？”“冬季地暖比空调取暖更舒适的科学原理是什么？”—— 让抽象的科学知识通过数据桥梁，真正回归到解释生活现象的实用价值中。

我也做了记录，从老师这里学习到了很多，谢谢。就是没有机会现场听到专家老师的解说

真实情境真实探究真实交流，科学课这样上起来才有意义。

好课，感谢分享，感受颇深。

真探究环节衔接就会自然~这是我要学习的地方

看到这个情境导入让我想起之前教上一个版本的教材，液体的热胀冷缩我也是用了类似的情境。来源于生活又高于生活

由学生生活实际入手顺着学生思路展开教学

专家老师的课就是每个环节都感觉很简单，但是又很扎实

环环相扣，特级教师的课，值得学习，深度学习。