观看特级教师楼曙光《放稳物体》一课有感 [复制链接]

一、循序渐进，思维不断发展

楼特导入简单，见过蜡烛吗？在哪里见过？两个问题后直接导入今天我们来做蜡烛模型。然后学生就开始活动了。活动过程层层递进，从自己随意做模型到做得稳再到又稳又美。在这个过程中，不断激发学生的思维，培养学生的探究能力的同时，了解到上小下大，上轻下重的设计才能更稳，科学知识的不断掌握。

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                      第一次学生作品

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二、不断竞争，制作兴趣激发

  这课的重点是稳，楼特首先让部分学生展示自己的作品，并让学生评价那只蜡烛比较稳，为什么？

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  并从中小结出上小下大，上轻下重的比较稳。真的是实践出知识，学生通过实操后，了解了如何才能更稳的科学知识，充分体现了学生自主探究的思维结晶。

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  接着，楼特让学生尝试用什么办法可以比较谁最稳？小学提出了吹、碰、摇等方法，充分体现了学生为主体的教学思想。最后，教师拿出振荡器先进工具来测试。这个工具太好了，对测试蜡烛模型的稳定性起到了关键作用。试想，如果在上《建高塔》这课时用上这工具那效果肯定特别好。

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  在先进实验检测工具的帮助下，学生的学习兴趣一下子上来了。后面学生对自己的蜡烛模型进行改进，争先恐后地展示自己的作品，学习劲头十足，氛围非常热闹，达到了学习的高潮。

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三、逐步优化，制作效果提升

  在如何做得稳的基础上，楼特让学生制作又稳又美的的蜡烛模型。首先还是学生自己探索，让学生初步体会感受制作又稳又美的蜡烛模型。虽然学生自己的探索后作品不太理想，但很有必要，毕竟学生尝试过。接着，楼特拿出限制工具（小圆片）——底部和上部的大小不超过小圆片。通过这样的限制，学生制作的蜡烛模型就很好地把只求稳的思路中解放出来，看似限制了制作，实则放开了学生设计思路，从稳字引申到又稳又美。最后，通过振荡器评选出最美最稳的蜡烛模型。

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               学生改进

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  最后，学习延伸，楼特发放不倒翁，让学生课后研究为什么不倒翁那么稳？

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  楼特的课设计简练，通过学生自主探究，实验制作蜡烛的学习过程。不断修改，不断完善自己的作品，从而达到又稳又美。在修改中，学生了解到相关的科学知识，并运用到制作中，学以致用，培养了学生的科学核心素养。