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片段一：
在“观察有气体产生的变化”的活动中，学生把水和白醋分别和白糖、食盐和小苏打混合，观察产生的变化。学生活动后教师组织研讨交流。
一般情况下，学生都会说：1号到5号，没有明显的变化，或者说产生了溶解的现象。6号产生了气泡，是一种新物质。
教师：1号到5号，我们没有充分的证据证明产生了新的物质（也许产生了与水一样的无色透明的新物质），但是6号产生的气体一定新物质，所以它是一种化学变化。
这样的引导是不是更能培养学生的实证精神？
片段二：
用袋子收集产生的气体后，组织学生讨论：袋子里留下的液体是不是白醋？你有什么证据？
生：在袋子底部还留有一些小苏打，如果液体是白醋的话， 它们还会产生气泡，但是现在没有产生气泡，所以这种液体不是白醋。
师：如果袋子里面没有小苏打了，可以怎么证明呢？
生：可以再放一些小苏打，看它们有没有产生气体。
师：如果还是有气体呢？
生：可以再继续加一些小苏打。
为什么不是白醋，让学生用证据来说话，从而培养学生的实证意识。
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