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我把“100毫升水溶解多少克食盐”的实验改了 [复制链接]

风之缰绳
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t T
发表于 2010-01-26 20:16 |只看楼主

我把“100毫升水溶解多少克食盐”的实验改了

   上次教研员来听《100毫升水溶解多少克食盐》这节课，多谢大家的指导，顺利上完。不过对于这个实验，我做了修改，不知道可不可行。


    在这个试验中，老师需要一包一包的包好食盐，再给学生做。以一个班十组为例，教师起码需要准备2克包的食盐将近200包，这是一个非常大的工作量，所以这节课很多老师选择了演示实验而不分组做。我这次在上这节课时，我给每组学生一瓶60克左右的食盐，然后告诉他们我在课前已经秤好了100毫升水与装水的烧杯一共的重量，讨论如何放食盐，接着做实验，放的食盐就直接从瓶里用小药勺兜出，直至食盐不能溶解了。最后老师帮学生称出现在的水和烧杯一共的重量。那么，现在的重量减去放食盐前的重量就是加入的食盐的重量。


   这样修改似乎可以让老师准备时轻松很多，但不知合不合科学实验的严谨性。请大家多多指教。
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我向往风的自由，无奈风也会套上缰绳。我要握住风之缰绳，做一个骑着风的大侠。
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dws900000
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dws900000

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t T
发表于 2010-01-27 08:56 |只看该用户

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一缕阳光
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t T
发表于 2010-01-27 12:45 |只看该用户

终于又看到你的主题帖了！


个人想法：其实科学老师对消耗较大的材料能省则省点吧，反正我们正处在节约能源，资源共享的时代！
永远不带假面具！ 在虚拟的网络里可以活得很真实——想说就说； 在现实的生活中习惯过得较悲怜——自怨自艾。
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longya
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t T
发表于 2010-01-28 22:02 |只看该用户

如果要省盐的话，可以取50ml水啊。
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楼客
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t T
发表于 2010-01-28 22:42 |只看该用户

我尝试用50毫升的水比较合适。
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cxcmq001
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t T
发表于 2010-01-29 22:08 |只看该用户

曾经在一个班的几个组内尝试过，由于每次放盐后一定要等溶解了再放，生怕做成太过饱和状态，得不到较为正确的数据，所以不敢多放。这样花费了很多时间。两节课下课后，这几个组还是没有得出结论。
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一品轩
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邵惠英

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t T
发表于 2010-01-31 18:20 |只看该用户

称好100毫升水与装水的烧杯一共的重量，直至食盐不能溶解，称出现在的水和烧杯一共的重量。那么，现在的重量减去放食盐前的重量就是加入的食盐的重量。


 


很实用的一个方法，可以减轻教师在这个实验中烦琐的准备，我很欣赏。


 


当然，如果是书本上的实验，它还有学生其他能力的要求，对实验操作的设计，实验过程的严谨性，实验中的有效调整等。所以我建议最好是把这几种方法都能在课堂上有所体现，然后再让学生去分析、归纳、优化。


 


 


[此贴子已经被作者于2010-1-31 18:19:57编辑过]
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酸牛奶
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朱钻飚

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t T
发表于 2010-01-31 18:47 |只看该用户

讨论如何放食盐的方法很重要！


 


个人认为方法比较可取，


 


1.但四年级的学生应该还不会使用天平吧！还得是老师称！


 


2.如果放入的食盐量比较大，那最后没溶解的实验也称进去了，如果水量越少，那误差就越大！


 


个人理解！


 


 


 


 
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陈建秋

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优秀斑竹
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t T
发表于 2010-01-31 19:35 |只看该用户

按照书本上的方法来操作的好处一品轩分析得很好，但操作起来如同楼主所说的那样非常费时间。我曾经将这节课花费了两节课时间来教学，就学生操作搅拌花费了一节课的时间，这显然不能达到高效，而且教学目标不能很好体现。


 


如果按照楼主所说的要用称重来操作，这的确比较方便，但还要考虑到许多的因素。酸牛奶说的就是最关键的几点，盐量如何来把握才能恰好让100毫升的水能溶解？如果是教师给定学生大致范围的盐量，那就变成我们已知结果，让学生做一回操作者而已了。这难道就是我们所追求的课堂结果吗？


 


这一节课的教学的确值得我们再进行研究。
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润羽
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陈杰超

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t T
发表于 2010-02-01 20:16 |只看该用户

     个人认为还是给学生一定量的范围进行探究的好，我们小学科学课的研究不是在已知的情况之下做重复实验吗，现在的学生没有能力去探究未知世界的能力。现在的学生都是在老师、家长划定的一个圈内打转转。

[此贴子已经被作者于2010-2-1 20:17:00编辑过]
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