看见作业评价的力量，赋能学习过程
——读《义务教育科学课程标准（2022年版）解读》有感
啃读《义务教育科学课程标准（2022年版）解读》第十三章之后，我对作业评价在教育教学中的核心价值有了更为透彻的认识。作业不仅是学生巩固知识、提升能力的重要途径，也是教师优化教学策略、提升教学质量的关键工具。反思我的作业评价实践，尽管我一直致力于减少作业量以落实减负要求，但作业质量并不高，学生的积极性和参与度并未得到激发。真切阅读之，认真思考之，答案昭然之。
我深知作业评价的重要性，却很少思考其中蕴含的科学道理，我的作业布置往往聚焦于知识点的掌握情况，未能根据学生的学习需求进行适时调整，导致没有形成有效反馈回路。那么，如何更好地将作业评价融入教与学？关于此，我在书中总结了三点：
（一）紧扣教学目标，精准设计作业作业内容要紧扣课堂学习内容，作业的难度要与学习内容的难度要吻合，这就需要我们把握教材内容结构体系，进行单元整体分析，提炼单元教学目标从而确定单元作业目标。结合学生学情，确定课时作业目标。
（二）注重实践应用，拓展作业评价作业评价不应仅局限于知识点的掌握情况，还应注重学生的实践能力和创新能力的培养。因此，教师应注重设计具有实践性、真实情境的作业，如长时作业、任务型作业等。经过近期思考，在六下第一单元中，我设计了“基建狂魔”作业，让学生自主选择材料仿制国内有特色的高楼，并拍摄短视频、撰写科学小课题等，以提升学生的动手能力和问题解决能力。
（三）利用作业评价，改进学与教在教学过程中，教师要充分利用作业的评价结果改进学生的学习方式和教师的教学方式。在六年级上册纸笔评价中，针对学生对昼夜交替现象理解不透彻的问题，我在后续教学中设计了挑战闯关情境先让学生展开头脑风暴，用记号笔在便利贴上画出假说图示，贴在小组展板上。随后，组内成员对这些观点进行了细致的统计与分类，再让他们进行模拟实验，搜集证据，做出判断。在成果分享环节，各小组之间通过评价与反思，对不同的假说进行了甄别与筛选。通过头脑风暴、模拟实验、评价与反思等环节，学生深入理解昼夜交替现象的原理和假说。
看见评价的力量，赋能学习过程。我将继续深入研读课标，重新审视自己每天的教学活动，我将继续深入研读课标，重新审视自己的教学活动，努力将作业评价融入教与学的全过程，最大程度地促进学生的全面发展。
