缙云团队胡赛霞2025网络研修专帖 [复制链接]

2025一起加油一起学习。

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新的一年，一起加油

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新的一年，新的开始，努力学习，不断成长。

加油，新的一年，新的开始，努力学习，不断成长。

共同学习，一起加油！

在小科论坛的第四个月，拓宽了知识，学到了好多。

六年级马上要进入复习阶段了，落实课外资料严选，探究复习新方法。

欢迎加入，一起研修。

61儿童节，带娃游大龙潭景区，爬山观瀑布，摘覆盆子，认箬竹叶。

加油哦，一起进步

欢迎加入，一起研修。

科学是人们生活中最重要、最美好和最需要的东西。”—— 契诃夫。科学老师就像引导学生走进这个重要、美好且需要的科学世界的引路人，用知识的灯塔照亮学生前行的道路。

一起加油，努力进步

期末复习尝试拿出15--20分钟的时间让学生以小组为单位，去分析一个单元的知识要点以及可能会出现检测方式，每个学生说一到两课，其他同学补充，感觉这样比单纯老师回忆知识点学生多一些参与度。

作为教师的我们，平时在教学中，考虑学情，培养学生的意识，密切联系习背后的知识观，这就需要长久的实践，一步一个脚印 ！

一起学习，共同加油

科学教育从来不是照本宣科，而是点燃「为什么」的火种：是让孩子相信「苹果落地」背后藏着万有引力，让少年在实验室的失败中懂得「误差也是真理的前奏」，让课堂成为孕育未来科学家、工程师、甚至改变世界梦想的摇篮。

科学教师需要不断的学习，不断的接受新鲜事物。

夏至日，一年白昼最长的时候。

女儿种的凤仙花总算有株长成了，子叶还在。

种植凤仙花，植物的向光性很明显呀。

简易版轨道版运动的小球斜面，减少小球撞击木块后轨迹偏移滑出斜面，能量不能完全作用于木块。

好不容易养活的凤仙花，前几天见边上的葱长得很细，撒了点草木灰，今天发现蔫了，翻出来看，发现烧根了，看来影响不能过剩啊。

下午四点房子北面的光照。

北回归线以北，房子北面也能照到太阳，去知乎上找到了答案。https://zhuanlan.zhihu.com/p/623234453

忙忙碌碌一学期，有收获也需改进，继续努力。

《运动与能量》教学反思
一、成功之处
（一）情境导入贴近生活    以“被运动的球砸到疼不疼”切入，迅速关联学生生活经验，激发兴趣。学生踊跃分享被球撞击的感受，自然引出“运动物体具有能量”的探究，让科学学习从生活场景真实开启。
（二）实验探究注重体验 。1.感知实验：通过“小球从不同坡度滑下撞手”的体验，让学生直观感受“运动物体有能量，且坡度（速度）影响能量表现” 。学生在低、中、高坡度实验中，清晰描述“撞手力度不同”，为理解能量与运动的关系搭建感性桥梁。  2.验证实验：引导设计“小球撞击木块”实验，从方案讨论到操作，渗透控制变量（如固定小球释放位置 ）。学生通过测量木块滑行距离，量化分析“坡度—— 速度——能量”的关联，实证思维和动手能力得到锻炼，也突破“能量”抽象概念。
（三）知识拓展联系实际   结尾列举“奔跑运动员、流动的水”等生活案例，引导学生用所学解释“运动物体有能量”，还延伸到“课间活动、开车出行”的安全提醒，实现科学知识与生活应用、安全教育的融合，体现学科育人价值。
二、不足与改进
（一）学生思维挖掘有欠缺    研讨“不同坡度感受差异原因”时，多数学生仅说“冲击力不同”，未深入关联“速度与能量”的逻辑。下次可追问“为什么坡度大冲击力大？” 引导思考“坡度影响速度，速度决定能量大小”，推动思维向纵深发展。
（二）个体差异关注需提升   少数基础弱的学生在实验设计、数据总结时跟不上节奏。后续可分组搭配（强弱互补 ），设置“实验提示卡”（步骤、问题引导 ），给予更多关注和指导，确保全体学生参与探究、理解知识。
三、展望与提升
  后续教学将更注重“生活——探究 ——思维-应用”的闭环设计：用更鲜活的生活现象激发问题，在实验中细化指导、深化思维引导，借助分层任务满足差异需求，让科学课堂既有意思又有意义，真正实现科学素养的落地培养。

纱窗上停了一只大知了，隔着纱窗没拍清楚，叫的巨响。