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浅读《科学新课程标准（2022版）解读》有感

江山市凤林小学    何盈

翻开新课标解读的第一页前言部分，关注到2022年版的科学新课程标准与旧版比较，在以下方面有明显突破：凝练了既能反映科学课程独特育人价值，又能反映批判性思维、创造性思维、合作能力、交流能力、自主学习能力和社会责任感等共通素养的核心素养；增加了学业质量标准、学业水平考试建议、教学研究与教师培训建议，以及针对每个核心概念的学业要求等内容，充实了活动建议与教学建议，增加了对学生必做探究实践活动的要求。结合自己的阅读兴趣，我对核心素养、学生的科学思维以及学业水平考试建议这几个方面比较感兴趣，所以有侧重点的对一下内容进行阅读及思考。
接下来，我将从学生的核心素养、科学思维的培养、以及学业水平考试建议这几个方面进行分享。
（一）核心素养
什么是核心素养？在科学课程标准修订背景中（P17页）提到在我国基础教育课程改革中，将核心素养界定为：学生在接受相应学段的教育过程中，逐步形成的适应个人终生发展和社会发展需要的正确价值观、必备品格和关键能力。这一概念有如下特性：第一：目标上，易实现立德树人的总目标；第二在性质上，核心素养是学生应具备的最关键和必备的共同素养；第三在内容上是知识、能力和态度的综合体现；在功能上，同时具有个人价值和社会价值；在发展上，具有阶段性；在培养上，是可教可学的；第七在评价上，可以利用一定方法进行评价。
那么，在义务教育阶段如何培养学生的核心素养呢？
1.国家政策中倡导的科学教育目标：科学教育除了以科学知识为载体外，还应当传播科学思想，培养学生严谨求实的科学态度、探究能力和问题解决能力、创新能力。对这些素养的培养应当渗透在科学教育的整个过程中。培养学生严谨求实的科学态度、探究能力和问题解决能力以及学生的创新能力。
2.科学课程培养学生的核心素养包括科学观念、探究实践、科学思维、态度责任四个方面。
而科学思维是适应现代社会发展的核心思维方式，是科学课程要培养的学生素养的核心；
（二）科学思维
1.什么是科学思维？课标中指出（P42）:从科学的视角对客观事物的本质属性、内在规律以及相互认识的方式。科学思维主要包括模型建构、推理论证、创新思维等要素。
2.如何培养学生的思维能力
在目前的教学过程中，很多老师只关注了科学探究能力与科学知识的形成与培养，忽略了在探究过程中学生思维的重要作用。掌握思维方法是形成思维能力的前提，掌握基本的思维方法，就有初步的科学思维能力。
文件中指导：知识经验是思维的内容。根据思维的心理结构模型，思维一定包括思维的材料，包括感性材料和理性材料，这些材料即知识经验构成思维的内容。思维能力必须以学科知识经验为中介而实现。因为学生对每一门学科的学习，都是一种思维活动，最终形成的学科能力，是学生在学科的学习活动中，在感性认识，特别是表象的基础上，借助于词、语言等工具，以知识经验为中介完成的。这里的中介功能，是指在思维过程中知识和经验桥梁作用。作为思维能力材料的知识经验，在内容上主要是语言、数和形，在形式上主要有感性材料和理性材料。没有相关领域的知识和经验，很难在该领域进行有效的思维活动，可能有与该领域相关的思维能力;反过来，思维能力的提高可以促进科学知识的掌握。因此，我们在建构思维能力时，一定要考虑思维的内容一知识与经验。
思维能力离不开思维方法。根据思维的心理结构模型，思维是一种认识或认知过程，它要回答三个问题:过程多长，什么样的顺序和怎样的流程，包括知识的接受、信息加工、分析与综合、抽象与概括的过程，这些过程中涉及到与之相对应的各种思维方法。另外，能力是顺利完成某种任务所表现出来的具有良好适应性的个性心理特征，要完成任何任务，特别是需要思维深度参与的任务，必须应用思维方法。任何一种思维方法，都有与其对应的思维能力。例如，推理方法对应着推理能力，分类方法对应着分类能力，概括方法对应着概括能力;发散思维方法对应着发散思维能力，等等。
在实际的教学中，我们应该根据学生的年龄特点、认知水平以及思维发展特点对学生进行引导与指导。结合自己的教学感受，思考思维仅仅是激发学生思考吗？上课时学生跟着老师的提问进行思考，思维能力就得到发展了吗？阅读新课标后思考其实不然。我们通常会认为，培养学生思维的发展，只要激发学生思考，并在思考过程中将我们需要传授的知识重点进行传输，就完成了教学目标与任务。阅读新课标之后，我学习到想要培养学生高阶思维能力的发展，应该在教学设计中下功夫，设计前应思考以下几个问题：
1.我们了解的教学重难点真的是学生学习的重难点吗？
2.本节课的教学目标是什么？
3.学生的知识盲区、方法盲区、操作盲区在哪里？
4.如何去繁就简，创设真是情境，激发学生思考并突破重难点？
设计与思考好以上问题，再在课堂中渗透相关知识内容以及方法，可能会有所帮助。
（三）学业水平考试的试题命制
接下来说一说试题命制的解读对我带来的启发。
目前试题的情境创设是我比较苦恼与薄弱的环节。课表中指出情境是核心素养的考查载体，从本质上看，情境与问题是相互对立而互补的，问题隐含其本质特征和必要条件。从功能上看，试题情境是一项或一组刺激，激发学生在情境中思考并解决问题。
想要提高自己的命题能力，我在想是不是可以尝试每节课中选一个小知识点，设计一个小问题，将2--3个试题组合在一起，思考如何设计成一个情境试试题来逐渐提高自己的命题能力。

其实，课程标准给我们教师对教育目标、对教育内容以及对培养学生提供了一个指引方向，让我们朝着这个标准不断靠近。新课标中还有很多内容值得我仔细研读与思考，希望自己在接下来的教学中，可以加快学习新课标，吸取来自各方面的经验，结合科学的学科特点，在教学设计中体现学以致用、在教育中当学生的引路人。以上，是我对新课标浅浅的认识，如有不当之处，请大家批评指导。谢谢大家。

近期，我深入学习了科学新课程标准，并细致阅读了《义务教育科学课程标准（2022版）解读》一书。这次学习不仅让我对科学新课标有了更全面的认识。
一、课程性质的认识            
科学课程是义务教育阶段一门重要的基础课程，其具有基础性、实践性和综合性的特点。这使我深刻意识到，科学教育不仅仅是知识的传授，更是学生综合素质培养的重要途径。
二、课程理念
1.面向全体学生，立足素养发展。2.聚焦核心概念，精选课程内容。3.科学安排进阶，形成有序结构。4.激发学习动机，加强探究实践。5.重视综合评价，促进学生发展。
三、课程目标
义务教育科学课程旨在培养学生的核心素养，为学生的终身发展奠定基础。因此，科学课程要培养的核心素养的构成以及学段特征是确定课程目标的主要依据。
（1）科学观念书中提到，根据科学观念素养的内涵，科学观念既包括科学、技术与工程领域的一些具体观念，也包括对科学本质的认识，还包括科学观念在解释自然现象、解决实际问题中的应用。另外，核心素养只有在真实情景中解决问题时才能表述出来。这使我意识到，科学教学应注重培养学生的科学观念，让他们能够用科学的眼光看待世界。
（2）科学思维科学思维总目标：掌握基本的科学思维方法，具有初步的科学思维能力。核心素养中的科学思维的学段特征，是确定科学思维学段目标的重要依据。
（3）探究实践新课标在探究实践维度的总目标中提出：掌握基本的科学方法，具有初步的探究实践能力。具体内容指明了科学探究中的方法和技术与工程实践中的方法，这是科学方法在科学课程的集中体现。一般情况下，科学探究包含提出问题、作出假设、制定计划、搜集证据、处理信息、得出结论、表达交流和反思评价八个方面。可以概括为问题、证据、解释、交流四个要素。
（4）态度责任态度责任的总目标：树立基本的科学态度，具有正确的价值观和社会责任感。书中提出，科学态度主要包括几个方面：第一，对待自然。对自然现象保持好奇心和探究热情，乐于参加科学活动，能在活动中克服困难，完成任务。第二，对待科学。第三，对待他人。为了便于理解和实践，科学态度可以具体从探究兴趣、实事求是、追求创新和合作分享四个方面描述。
课程标准中的科学探究部分也让我有了更深的理解。例如，明确提出要让学生提出有针对性的科学问题，并基于已有的经验和知识作出假设。在探究过程中，注重引导学生设计合理的实验方案，规范操作，仔细观察，如实记录。同时，还应培养学生对数据的分析和处理能力，以及基于证据得出结论和交流表达的能力。新的课程标准强调通过探究式学习，让学生亲身经历科学探究的过程。像“设计实验、收集证据、分析数据”等环节的要求，使我深刻认识到应给予学生更多自主探索的空间。同时，跨学科融合的理念，如将科学与数学、工程等学科有机结合，也为我今后的教学打开了新思路指明了新方向。
在今后的教学中我需要。
一、紧扣目标，精准教学。精准教学需要我们紧扣课堂学习内容，作业的难度要与学习内容的难度要吻合，这就需要我们把握教材内容结构体系，进行单元整体分析，结合学生学情，提炼单元教学目标从而确定课时教学目标。
二、注重实践，巧用评价。
实践是小学科学的灵魂所在。通过亲自动手实验、观察自然现象、参与实地考察等活动，学生能够更直观地感受科学的魅力，深入理解科学知识。例如，在学习植物的生长过程时，让学生亲自种植植物，每日观察并记录其变化，这种亲身实践远比单纯的书本讲解更能让学生领会生命的奥秘。
    而评价则是教学的指南针。巧妙运用评价，能及时为教学调整方向，激发学生的学习动力。教师可以在实践过程中进行过程性评价，关注学生的操作步骤是否正确、方法是否得当、态度是否认真。对于表现出色的学生，给予肯定和鼓励；对于遇到困难的学生，提供及时的指导和支持。
三、利用评价，改进教学
通过课堂表现的观察，我们能及时发现学生在参与度、合作能力以及对科学概念的理解方面的情况。对于积极参与讨论、勇于提出独特见解的学生，给予及时的表扬和鼓励，能激发他们更大的学习热情；而对于那些在小组合作中表现不够积极或对知识理解有困难的学生，我们可以给予针对性的指导和帮助。
作业评价也是重要的一环。认真批改学生的实验报告、科学小论文等作业，不仅能了解他们对知识的掌握程度，还能发现他们在科学思维和表达能力上的进步与不足。对于优秀的作业，可以在班级内展示，为其他同学树立榜样；对于存在问题的作业，通过评语或面批的方式，引导学生改进。
此外，阶段性的测试能够系统地评估学生在一个阶段内的学习成果。通过分析测试成绩，我们可以找出学生普遍存在的问题和薄弱环节，从而调整教学内容和方法，进行有针对性的复习和强化训练。
在利用评价改进教学的过程中，教师要以发展的眼光看待学生，注重激励和引导，让评价成为促进学生成长和教学质量提升的有力工具。
总的来说，《义务教育科学课程标准（2022版）解读》一书为我提供了深入理解和实施新课标的宝贵资源。通过这次学习，我对科学教学有了更全面的认识和理解。在未来的教学中，我将努力践行新课标的理念和要求，为学生的科学学习提供更好的指导和支持。

《播撒科学火种 培育责任担当 ——《新课标22版）解读》第四章第二节有感
                                                                          徐佳妮   江山城东实验学校

一、理念演进与内涵解析

从2017到2022版课标的迭代中，"科学态度与社会责任"实现了内涵的跨越式发展。新标准在原有科学态度的基础上，特别强化了社会责任维度，明确要求培养学生"对科技相关社会热点问题作出理智判断"的能力。这种转变体现了从知识本位向素养本位的教育转型，呼应了培育"有理想、有本领、有担当"时代新人的育人目标。

具体而言态度责任的内容：

科学态度

（1）探究兴趣：保持好奇心和探究热情，乐于探究与实践

（2）实事求是：有基于证据和逻辑发表自己简见解的意识，严谨求实。

（3）追求创新：不迷信权威，敢于大胆质疑，追求创新。

（4）合作分享：尊重他人的情感和态度，善于合作，乐于分享。

社会责任

（1）健康生活：珍爱生命，践行科学、健康的生活方式。

（2）人地协调：热爱自然，具有节约资源、保护环境、推动生态文明建设和可持续发展的责任感。

（3）价值判断：对与科学技术相关的社会热点问题作出正确的价值判断。

（4）道德规范：遵守科学技术应用中的公共规范、法律法规和伦理道德。

一、培养学生科学态度和社会责任的原则

1.
以学生为主的原则

要充分了解调查不同年龄段的学生应具备的科学态度和责任感，根据学生的认知发展情况，确定态度责任的目标。例如科学态度中探究兴趣就分成了四个层次：1~2年级是直觉兴趣；3~4年级是操作兴趣；5~6年级是因果兴趣；7~9年级是理论兴趣。文中提到：教师在教学中如果忽视了前两个层次，直接让学生产生理性兴趣是困难的，往往欲速则不达。一方面，忽略对事物的感性兴趣，兴趣强度不但会受到削弱，而且可能使学生对科学丧失兴趣；另一方面，停留在直觉兴趣和操作兴趣阶段的学生，对学习科学的兴趣既不易持久，也不利于真正学好科学知识。这让我想到了我现在教的五年级，每次的探究实验都需要思考如何引导学生从“操作兴趣”向“因果兴趣”的转化。我目前的方法是通过“问题链”的设计（如“发生了什么→为什么发生→如何证明→还能怎样）循序渐进的提升学生的思维层次。

2.
以教材为主要教学依据的原则

3.
以学生原有认知和实际生活相联系的原则

二、培养学生科学态度和社会责任的方法

1.
鼓励学生探究，树立科学态度

例如：五年级下册“比较种子发芽实验中“学生在记录种子发芽条件时用到了”温暖、湿润、较快“这些比较模糊的词语，但是科学观察与记录和语文写作文不一样，不需要华丽的语言描述但是需要严谨的数据表达，就拿”温度“这个词来说，种子发芽确实需要温暖的环境，但是科学记录中应该具体的温度数值，比如20~22℃是适合种子发芽的温度，高于30℃之后，反而会抑制种子发芽，而在15℃左右的环境下，种子一样可以发芽，但是发芽的周期较长，所以科学观察和记录中一定要严谨。通过学生在科学活动中的深度探究，不但提高了科学记录的规范性和真实性，同时培养了学生严谨细致、一丝不苟、尊重事实的科学态度。

2，结合社会热点，播撒科学种子。

比如利用开学第一课和学生交流科学与假期中的社会热点之间的关系。

现在热播的《哪吒2》中融入了大量现代科技元素，如面部识别技术、三维扫描与物理引擎渲染等。在《哪吒2》电影里有个突然科技起来的场景：无量仙翁走进一座神秘的监狱，一束光扫过他的脸，大门就“唰”地一下打开了，就像认出了老朋友一样！这不只是电影里的法术，它其实是现实生活中的一项技术——面部识别！对于片中出现的面部识别技术，创作团队拆解了其科学原理：“该技术通过摄像头获取面部特征信息，经图像处理提取眼间距、鼻梁高度等生物特征值，再与数据库进行模式匹配。现代算法能构建百万维特征向量，识别精度已达99％以上，这种生物识别技术已广泛应用于手机解锁、边检通关等现实场景。人脸识别系统当被问及电影科普价值时，创作团队表示：“《哪吒2》团队用严谨态度对待每个科学细节，既保证了视觉奇观的可信度，又在青少年群体中播撒了科学火种。这种艺术创作与科学精神相结合的模式，为科普工作提供了创新思路。”

2.
深入生活实践，担当社会责任

态度与责任中的责任聚焦的是“社会责任“，社会的发展离不开科学的进步。在科学教育中能够激发学生珍爱生命、热爱自然的真挚情感，认识到保护自然生态、节约资源是每个社会公民应尽的责任。例如五年级下册环境与我们单元，学生了解当今面临的环境问题，设计主题活动”我的低碳生活“，从低碳这一关系每个人的现实主题出发，以培养学生合理利用资源的意识，在生活中践行生态环保理念，减少资源浪费。

通过阅读我的感想就是培养学生“科学态度与责任“的素养是人类科技进步更深层的需要，对社会发展和进步具有不可或缺的意义。

我的阅读感受，与大家分享，只是ppt截图无法上传，只有文字可能不太直观。http://lt.zjxxkx.com/showtopic-71579.aspx