萧山团队沈菲2025成长专帖 [复制链接]

今日听课有感：邵特的《光是怎样传播的》一课，展现出极高的教学水准。真不愧为大师，整堂课以实验为基石，一个孩子完成一项实验操作，并没人完成自己独立的学习单，学生通过探究，发现光是沿着直线传播的，相比较于教材，邵特的课程丰富了实验，用多样化的实验证实光的传播路线。充分激发学生的好奇心与动手热情，真正将课堂交予学生，让学生成为学习的主人。
同时，邵特还用引导学生用发现的实验来解释三年级影子的秘密。此外，还用戴帽子表示光，区照射影子的互动，化抽象为具象，进一步强化学生的认识规律。当然，邵特巧妙联系生活，用所学阐释影子成因（三年级学过的），拉近知识与生活的距离，让学生体会科学的实用性。随后的拔高环节更是精妙，抛出地球是否有影子的问题，顺势引入日、地、月三者复杂关系的探讨，层层递进，既拓展知识深度广度，又培养学生深度思考与科学探究能力，契合科学思维进阶需求。

沈老师的微小世界课程值得学习

欢迎2025年1月初就开个人成长专帖！期待本年度有精彩帖子呈现。

2025我们一起继续在小科成长，跟着大咖们学习。

欢迎开帖，多分享多交流。

热烈庆祝开帖

欢迎2025年1月初就开个人成长专帖！期待亲本年度有精彩帖子呈现。！！

沈老师的微小世界课程值得学习 波动的点 发表于 2025/1/3 20:43:31

相互学习，😊

开新帖，新篇章，期待新的分享！

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今日听课有感：邵特的《光是怎样传播的》一课，展现出极高的教学水准。真不愧为大师，整堂课以实验为基石，一个孩子完成一项实验操作，并没人完成自己独立的学习单，学生通过探究，发现光是沿着直线传播的，相比较于教材，邵特的课程丰富了实验，用多样化的实验证实光的传播路线。充分激发学生的好奇心与动手热情，真正将课堂交予学生，让学生成为学习的主人。 同时，邵特还用引导学生用发现的实验来解释三年级影子的秘密。此外， 沈菲 发表于 2025/1/3 20:22:51

邵特的课值得细细品味，细细学习！

沈老师的微小世界课程值得学习 波动的点 发表于 2025/1/3 20:43:31

的确，坚持1.0-3.0 再到更多的版本

新的一年。老师们 加油加油！！2025 扬帆起航

新的一年新的起点，期望有满满的收获。

202501每月研修有感：
听了王老师关于阅读的讲座，深深觉得科学老师读书是一件很重要的事情。也被王老师对自己的详细职业规划深深的震撼，精确到每月的工作安排，坚持记录7年多，147页0，十多万字！他坚信“坚持5000个小时的读书。你就能获得本科的文凭，坚持1万个小时的读书，你就能获得研究生的学历，坚持5万个小时的读书，你就是天才。”王老师坚持阅读，坚持自学，一路靠着自学考试。最后终于拿到了硕士的文凭，那么终于也成为了一名硕士生的导师。王老师特别推荐《科学史与教育》这本书。因为有关科学史方面的数据比较那还是比较多的，但是如何与科学教育结合的是不多的，所以这本书还是有一定的启发和借鉴的意义。有利于指导我们科学教师如何来开展科学教育。同时呢，对于科学教师本身来说，如何来提高科学教师的人文素养，也是很重要的。对我们科学教学的本身有帮助，也能够帮助学生认识到科学它是作为一种文化的科学，而不仅仅作为一种知识。科学史的教育，对于认识科学与社会之间的关系的重要性，以及培养学生的社会的责任感等等，进行科学史的教育，可以促进学生更好的理解、评价、欣赏科学视野，激发其探究科学的乐趣、勇气和欲望。培养学生坚韧不拔的意志品质。我最近也在看一本书《数理化通俗演义》，也被其中一些科学家的精神所感动，比如哥白尼、布鲁诺等等，以生命的代价守护科学。此外，王老师也强调科学课与科学史融合，科学课更应该突出学生自主探究，亲身体验，使学生在科学学习中注重动手做。所以，科学史教学过程当中不能是简单的讲解展示，教师要挖掘，可以让学生进行自主探。来促进学生理解科学的本质，让科学史的学习成为促进学生理解科学本质的这样一个显性的途径。

2025一起进步！

期待更多的分享，新年快乐

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《义务教育新课程标准解读（2022））》读后感1：最近读到关于为什么要进行2022版课标的修订的原因，有些许感悟：专家组在进行2022版课标的修订之前，做了详细的调研，书中的详细的数据进行了论证，体现了修订的严谨性，在2022版课标中，其优化了课程内容结构，同时加强了学科之间的关联性，并注重幼小衔接、小初衔接等，体现了目标的连续性和进阶性。这有助于打破学科界限，让学生形成更完整的知识体系，也让科学教育在不同学段之间过渡更加自然顺畅，为学生的学习提供了更好的连贯性和系统性支持，使教育体系更加完善。

读后感2: 在《科学新课程标准解读2022版》实践育人理念的引领下，我们竞潮小学育鱼乐园的“金鱼死亡之谜”项目，成为极具价值的教学实践。该项目深度践行“增强课程实践性”理念。当金鱼离奇死亡，学生不再是被动的知识接收者，而是主动的探索者。他们像科学家一样，自主提出问题，大胆假设金鱼死亡原因，如水质恶化、感染病菌、温度不适等。在老师引导下，学生们制定详细探究计划，有的负责监测水质各项指标，有的查阅资料了解金鱼常见病症，积极开展实践操作，主动获取知识，打破理论与实践的壁垒。“强调学科融合”也在项目中充分体现。探究过程依据生物学知识判断金鱼病症，识别水中微生物。通过多学科融合，学生构建起更全面的知识体系，提升综合运用知识解决问题的能力。同时，项目落实“坚持素养导向”理念。学生在解决“金鱼死亡之谜”时，不仅收获知识，更培养科学探究、批判性思维、团队协作等核心素养。面对复杂问题，他们学会质疑、分析、论证，通过小组合作交流分享，共同攻克难题，在实践中实现知识与素养的同步提升，彰显新课程标准实践育人的显著成效。

课程值得学习

值得学习

自己和大家一起读，感悟加倍，收获加倍

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新的一年 一起进步

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听余老师讲座有感：跨界逐光，幸福育梦

202502每月研修有感：聆听余老师的讲座，仿佛推开了一扇通往教育新境界的大门，内心满是震撼与思索。
余老师的教育之路，是一部不断跨界、突破自我的奋斗史。起初，他以体育专业为起点，凭借着对教育的热爱和对未知的探索精神，机缘巧合下踏入美术领域。在这段旅程中，他不仅带着学生在体育赛场上奋力拼搏，斩获荣誉，还助力美术特长生在高考的舞台上绽放光彩。这种在不同专业领域自由切换且取得优异成绩的能力，展现出他强大的适应力与旺盛的求知欲，让我深刻意识到，作为教育者，不应被所学专业局限，而要勇于打破壁垒，不断探索教育的多元可能。

后来，余老师成为小学科学教研员，在这里，他的教育理念和才华得到了更充分的施展。他不辞辛劳地组建科学教研队伍，推动教研工作从兼职向专职的转变，让科学教育在专业化的道路上稳步前行。在教研活动开展上，他别出心裁，积极探索多样化的方式，提升科学教师的教学能力。
在分享教育经验的同时，余老师还谈及了他对幸福的理解——活在当下，幸福当下。他在每一个教育阶段，都全身心投入，享受着教书育人的过程，收获着点滴幸福。他不被未来的不确定困扰，也不沉湎于过去的成就，而是珍惜当下。他用自己的亲身经历告诉我们，教育工作者的幸福并非遥不可及，它就蕴藏在日常工作的每一个细微之处。
这场讲座，既是一场教育经验的盛宴，也是一次心灵的洗礼。余老师的经历与感悟，为我未来的教育工作指明了方向。在今后的职业生涯中，我将以余老师为榜样，勇敢跨界学习，不断提升专业素养；更要学会珍惜当下，用心感受教育带来的幸福，努力为学生的成长之路点亮明灯，在教育的广阔天地里，追逐属于自己的幸福教育梦。