科学课程标准强调科学与现实生活的联系，要求学生能用所学知识解释生活和生产中的有关现象，解决有关的实际问题；了解科学在现代生活和技术中的应用及其对社会发展的意义。知识本身产生于现实生活。科学教师应努力通过创设生活情境，调动学生已有生活经验，使课堂情境趋于生活化，唤起学生学习科学的兴趣，感受科学就在身边，且生动而有趣。
一、以生活情境导入，激发学生学习兴趣
所谓生活情境导入就是能够激起学生生活体验的一种背景，其目的之一在于激发学生的学习兴趣，使学生得到良好的情感体验，因而这样的情境应该是生活的、有趣的，能够结合本课科学知识学的。
长沙县盼盼第二小学彭剑涛老师执教的《地球—水的星球》一课为例，在导入环节，彭老师引入一家去旅行的故事，通过故事中父与子之间的矛盾（去陆地还是海洋），引入本课学习，学生的学习兴趣一下子激发了。
又如今年绍兴市优质课一等奖的邵老师斜面为例，她从学生刚刚去过的研学地点黄酒小镇引入情景，自己有一箱黄酒要送人，但太重自己搬不动，请学生将黄酒从讲台上搬下来。学生搬的比较累，让学生思考有什么更好的方法，从而引出斜面。
这样的例子还有很多，通过生活情境导入，使科学走近学生的生活，融入学生的实际，让科学变得生动、有趣，容易激发学生的学习兴趣。
