后续改进课程中，我发现这节课这就是一个微项目，所以如何让孩子们较为全面的联想到改进方法？我发现把重点放在介绍实验器材中，让他们从材料上思考改进是一种很有效的手段。
比起教师的语言引导，给予学生小组讨论的时间更容易收获想要的结果。孩子们提出的改进除了比较容易想到的：打更多的气，用粗一点的喷嘴外，还慢慢联系到小车的自重，尤其是能把目光投射在小车的轮胎上，认为轮胎的粗糙与光滑也是一大因素（学生举例了冬季北方轮胎的例子，课外知识丰富！）。
前3种改进用上阔华的材料箱就可以做到，轮胎的光滑与粗糙我们将其转换成地面，所以孩子们看到实验室后面的干毛巾，马上选择在地上铺上毛巾，但是毛巾数量有限怎么办？孩子们自己解决问题，提出可以把地面粗糙的实验放到操场上去进行。后两个班级中我挑选了2份作业本记录单，也是基本没怎么引导。学生就自发在记录时进行了自改进。
在记录过程中，也有学生来和我交流，发现他的某个数据不太符合他的猜想，甚至都不用我再提出质疑，学生自己就开始多次实验验证，发现问题并改正操作的不当之处。我想到自己之前的很多课，先把表格的改动告诉孩子们，是不是反而局限了他们一步步自己探究的动力，这样的改进是惊喜，何尝不是对我的一种提醒？
