今天上了一节家常课《摆的快慢》，经过比较认真的准备，整个上课过程，学生参与度非常高，课堂体验非常美妙，直觉上认为目标基本达成。
我的教学目标是：
科学观念：知道摆的基本结构，知道摆的快慢与摆绳长度和摆锤质量的关系。
科学思维：对比实验中的变量和不变因素；分析实验数据，归纳出一般结论。
科学探究：提出猜测，设计对比实验，通过实验证实或证伪猜测。
态度责任：乐于合作探究，发展严谨的科学态度。
教学准备：
材料：我没有用器材箱里的材料，多年的教学习惯让我选择了回形针加螺母的经典组合。
课件：希沃白板。为了上这课，特意改用希沃白板，为了数据汇总更加方便。
配套作业本：记录内容可以直接拿来用。但是我对记录表作了修改，等会再说。
教学思路：
这里感谢小科网的课件资源，我这节课的思路主要参考于它。
教学过程：
一、问题聚焦
复习导入：摆的结构有两部分组成。摆绳和摆锤。
问题：摆的快慢可能跟哪些因素有关？
猜测：摆绳的长度、摆锤的质量和摆动的幅度。
课堂上选择前两个进行实验。
二、设计实验
1. 探究摆锤质量是否影响摆动速度的实验设计
提问：本实验要改变什么条件，控制哪些条件不变？
讨论。
总结：改变摆锤的质量，不改变摆绳的长度、摆动的幅度。
摆锤质量我们用加一个螺母和两个螺母的方式改变。
教学生用在回形针上挂螺母的方法，快速便捷。
出示记录单，了解记录单的填写内容。
提问：我们比较的是什么数据？
平均数。
表格中没有，我们加一栏。
作业本中的表格存在不足：1.只有原始数据，没有对数据做处理的过程，就缺少了分析、论证的思维含量。2.本实验共产生九个数据，而且很可能每组数据都不完全相同，学生没有一个拿来作比较的数据，会妨碍他们的思考。3.经课堂教学，增加平均数一栏，是很自然的思维过程。
2.探究摆绳长度是否影响摆动速度的实验设计
学生很快就能设计出来。
小结：改变摆绳的长度，不改变摆锤的质量、摆动的幅度。
改变摆绳长度的方法：“绕圈法”，即在铁架台上通过绕圈数的多少，改变摆绳的长度。我对摆绳长度是做了模糊处理，只要三种长度做好区分就可以。没有按照书上的长度倍数处理，这里也是想节约时间。
记录单处理方式同上。
三、小组实验
分工合作，共同高效完成实验。
教师巡视，指导。
这里发现有摆绳长度最长时的一组数据与一个螺母的数据是重复的，不过为了训练学生操作，让他们再测三次也无妨。
记录数据、写下结论。
四、班级研讨
1. 数据汇总：各组上来写下两个实验，共六种情况的平均数。
2. 数据分析：根据班级数据，你有什么发现？
①摆绳的质量不影响摆的快慢
②摆绳的长度会影响摆的快慢，摆绳越长，摆动越慢，摆绳越短，摆动越快。
3. 第3组数据异常，找时间重做。
五、完成练习。
六、不足
没有时间做一些应用，本节课只有35分钟。还可以再高效一些。
分享几张学生开心投入的样子
