2024-1-0012江苏宿迁倪红总第104期研修资料
通过学习韩老师关于《教学评价的设计与实践》的分享，我从中获益匪浅。这次学习不仅让我对教学评价有了更深入的理解，也为我提供了一种全新的视角去看待教学工作中评价设计和实践的作用，也提升了我对教育教学工作的理解。
首先,通过这次学习我明白了评价并不是仅仅是给学生一个分数或者等级，更重要的目的是通过评价体系来促进学生长期的学习和发展。根据多年的教学经验,我深知有效的评价能够提供给学生具体的学习情况的反馈，帮助他们明确自己的优点和需要改进的地方，从而激励他们进一步提升自己的学习和合作的能力,也能对教育教学起到事半功倍的效果,更能促进学生的学习进步和教师的专业成长。其次,通过过程性的教学评价，教师可以发现学生的学习方法是否有效，并给予相应的指导。例如，如果发现学生在设计实验方案时, 可能出现什么样的现象,如何根据现象作出科学的结论,教师可以提供一些帮助,提升他们的实验技能和分析的能力，帮助他们更好地理解科学原理。
但是,多年的考试选拔制度,导致很多家长和老师们,甚至学生都很看重结果性评价,学生参与学习活动的过程却很少有专门的评价体系。通过韩老师的分享,今后我在教学教学工作中努力做到评价方式多元化，以参与活动的状态及效果、观察收获、小组评价和自我评价等注重过程性评价为主,及时有效的给学生正向反馈,不断激发学生的学习热情。即使在学测中出现了失误,也让孩子保持积极向上的动力,不会因为考试的失利而自责、懊恼。
我个人感觉结果性教学评价与过程性评价之间存在着一些难以融合的矛盾,为了孩子长期发展,作为教师我更看重过程性评价。而作为需要考试的学科,学校又会通过考试来衡量学生和老师的教学水平,这一困惑我将在以后的工作中与同行们一起探寻可行的方法
总的来说，教学评价的设计与实践是一个持续的过程，需要我们不断地学习和改进。我相信，只要我们坚持不懈地努力，就能为学生创造一个更好的学习环境，助力他们不断学习和成长。
