小学科学教学论坛

注册

 

返回列表 12
发新话题 回复该主题
查看: 177|回复: 49

【课标实践】谨防科学课中的逻辑错误 [复制链接]

不愿长大
头像

  • 爬行类
  • 5579
  • 19
  • 38804
  • 33130
  • 25820
  • 2007-09-18
1#
t T
发表于 前天 09:14 |只看楼主
银光图片
10月28日，在上虞区小学科学第四轮品质研修第1次活动中做了课标实践交流分享，题为《谨防科学课中的逻辑错误》。
最后编辑不愿长大 最后编辑于 2024-11-03 09:24:02
本主题由 管理员 喻伯军 于 2024/11/3 19:52:17 执行 设置精华/取消 操作
分享 转发
TOP
不愿长大
头像

  • 爬行类
  • 5579
  • 19
  • 38804
  • 33130
  • 25820
  • 2007-09-18
2#
t T
发表于 前天 09:25 |只看楼主

2022年版科学课程标准强调培养学生的科学思维，科学思维包括三个维度，模型建构、推理论证、创新思维。其中推理论证体现在：基于证据与逻辑，运用分析与综合、比较与分类、归纳与演绎等思维方法，建立证据与解释之间的关系，并提出合理见解。
TOP
不愿长大
头像

  • 爬行类
  • 5579
  • 19
  • 38804
  • 33130
  • 25820
  • 2007-09-18
3#
t T
发表于 前天 09:26 |只看楼主

科学课要培养学生推理论证的科学思维，其中逻辑思维是一个重要的方面，教学中教师要引导学生认识科学结论需要实证的支撑，也要经得起逻辑的检验。但由于小学生思维的局限性，经常会出现以偏概全、自相矛盾、因果失联、偷换论题等逻辑错误。
TOP
不愿长大
头像

  • 爬行类
  • 5579
  • 19
  • 38804
  • 33130
  • 25820
  • 2007-09-18
4#
t T
发表于 前天 09:27 |只看楼主

一．谨防以偏概全
所谓以偏概全就是指用片面的观点看待整体问题。小学科学课常见的实验论证模式是提出假设，寻找证据，得出结论，问题是学生寻找的证据是否足够充分，是否足够全面，由于儿童认识的局限性，课堂上常会见到以偏概全的逻辑错误。
如加热能使马铃薯浮起来的液体后，看到白色粉末就说是食盐；不支持燃烧的气体是二氧化碳；用电磁铁吸引了回形针后，就说电磁铁有磁性。
如何防止学生以偏概全，教师首先要引导学生来寻求更多的证据。如《物体的沉浮》一课，还可以再准备一些白糖溶液、小苏打溶液等，以此证明不是只有食盐溶液能让马铃薯浮起来。还有一个策略就是利用同年级其它班级的实验证据，或者同年级上一年度留下的实验数据等。反证法也是一种有力证明方式，如让正在发声的物体停止振动，还会有声音吗？反过来证明没有振动就没有声音。其次，要避免以偏概全，有时我们需要在结论前加一个前提或条件。如根据这节课的研究，根据我们班的数据等，这样的处理方式也隐含了科学结论是有局限性的，不是绝对的。
TOP
不愿长大
头像

  • 爬行类
  • 5579
  • 19
  • 38804
  • 33130
  • 25820
  • 2007-09-18
5#
t T
发表于 前天 09:30 |只看楼主

二．正视自相矛盾
自相矛盾是指两个判断不能同时成立，也是小学生常见的逻辑错误之一。教学中由于材料、操作等原因，常常出现一些和结论不符的情况，这时教师引导尤为重要，不要犯自相矛盾的错误。
如比较水和食用油的轻重，有一个小组回答：“我们发现还有几滴油在水的下面，是不是这几滴油比水要重？”教师征求大家的意见，有一个小组就说：“多数小组的油浮在了水的上面，说明油比水要轻。” 同一种油为什么只有这几滴会比水重，这肯定与结论自相矛盾。大多数油浮在水的上面，说明油比水要轻，难道科学的结论是以量的多少来决定？其实很简单，摇一摇就可以了，还可以告诉学生：请你等到下课后再看一看，这几滴油还在水的下面吗？（那几滴油终归是要浮起来的）这样引导，还有助于培养学生持续观察的能力。
当现象与结论自相矛盾时，教师要引导学生直面这些矛盾，引发学生思考：他们小组为什么会这样，可能是什么原因造成的？把这些“意外的矛盾”变成宝贵的生成性教学资源。
TOP
不愿长大
头像

  • 爬行类
  • 5579
  • 19
  • 38804
  • 33130
  • 25820
  • 2007-09-18
6#
t T
发表于 前天 09:31 |只看楼主

三．审慎因果关联
教学中，由于受儿童思维特点的影响，总是简单地将相关事件解释为因果关系。如《磁铁的磁性》一课，因为磁铁中间吸起回形针的个数为0，所以就说“磁铁中间没有磁性”。再如《地球的结构》一课，教师出示一张岩浆的图片，让学生猜测地球内部的结构，学生就说是地壳、地幔、地核三层结构。从岩浆到地球的内部结构，是不是因果关系？我们只能从岩浆推到地球内部是高温高压的环境，而不能说地球内部的结构是怎样的。
简单地将相关事件解释为因果关系，首先是由于学生认知水平的局限性，需要教师在教学中不断的引导，学生不断的积累，这是一个循序渐进的过程。其次教师要注意材料的科学性、结构性，这样才能更好地揭示事物之间的联系。如《磁铁的磁性》一课，教师可以给学生提供比回形针更小更轻的铁质物体，实验后发现，磁铁中间不是没有磁性，而是磁性很弱。再如还是《地球的结构》一课，怎样证明地球板块是运动的？要引导学生寻找更多的有关联的证据链，如珠穆拉玛峰每年升高2厘米，如在一些山脉上发现古海洋生物化石，再如一些断裂的岩层图片等等，而不是简单的看一个科教视频。
TOP
不愿长大
头像

  • 爬行类
  • 5579
  • 19
  • 38804
  • 33130
  • 25820
  • 2007-09-18
7#
t T
发表于 前天 09:33 |只看楼主

四．警惕偷换论题
偷换论题主要是指转移论题，使前后论述的问题不一致。小学生由于思维的跳跃性，常会犯转移论题的逻辑错误。
如在教学《磁铁有磁性》一课时，教师在材料中加入了铜钥匙和铝盖，意在向学生阐明磁铁不能吸引铜和铝，只能吸引铁一类的物体。但是在交流汇报中，有一个小组提出了不同意见：铜钥匙和铝盖中的铁的成分不多，因为不多所以不能被磁铁吸引。由于教师准备不足，引导不是很到位，所以后续陆续有学生提出类似的观点。
这里学生就是犯了偷换论题的逻辑错误。教师提出的论题是金属铜、铝能不能被磁铁吸引，而学生的论题是铁成分的多少对磁铁吸引的影响，这是两个不同的论题。那么学生的说法有没有道理呢？仔细分析，学生认为“铜钥匙和铝盖中的铁成分不多，但也有铁的成分”这不是基于真实观察的结果，而是他们的猜测，真实观察到的现象是铜钥匙和铝盖不能被磁铁吸引。教师可以这样去引导：铜钥匙和铝盖里面有没有铁的成分老师也无法判断，但是有一点可以肯定，铜钥匙的主要材料是铜，铝盖的主要材料是铝，磁铁不能吸引铜钥匙和铝盖，我们可以说：磁铁不能吸引金属铜和铝。至于物体里面铁的多少对磁铁吸引的影响这是另外一个问题，我们有机会可以再研究。
因此，当学生出现转移论题的时候，需要我们敏锐地判断，及时纠正，引导学生根据证据来说话，思考论点与论据之间的关系，这样才能使教学回到正轨。
TOP
波动的点
头像

  • 线形动物
  • 1170
  • 2
  • 8560
  • 7380
  • 7420
  • 2015-09-23
8#
t T
发表于 前天 09:54 |只看该用户

这些教学中的问题的确需要重视。
TOP
元气南希
头像

  • 原生动物
  • 383
  • 2
  • 2778
  • 2385
  • 1790
  • 2024-05-13
9#
t T
发表于 前天 10:11 |只看该用户

值得学习，感谢分享
TOP
陈晶晶
头像

  • 腔肠动物
  • 663
  • 4
  • 4958
  • 4275
  • 5610
  • 2024-01-23
10#
t T
发表于 前天 11:09 |只看该用户

看了之后非常赞同，有时候课堂上教师也会想当然，不够严谨
TOP
汪徽生
头像

  • 真菌
  • 37
  • 0
  • 292
  • 255
  • 540
  • 2022-10-11
11#
t T
发表于 前天 11:26 |只看该用户

确实如此，“白的颗粒就是食盐”很经典的学生想法。
TOP
冥王星
头像

  • 两栖类
  • 2766
  • 16
  • 20706
  • 17860
  • 14540
  • 2021-09-06
12#
t T
发表于 前天 13:16 |只看该用户

对于每一堂科学课都应该更严谨的推敲各个环节
TOP
雪文
头像

  • 腔肠动物
  • 537
  • 3
  • 5777
  • 5225
  • 4100
  • 2011-08-27
13#
t T
发表于 前天 13:45 |只看该用户

感谢分享，归纳的四个方面非常典型，值得我们学习
TOP
施晓露
头像

  • 环节动物
  • 1304
  • 13
  • 9699
  • 8330
  • 6280
  • 2022-09-15
14#
t T
发表于 前天 13:47 |只看该用户

确实是需要注意，老师严谨了学生才会学着严谨
TOP
付出永远美丽
头像

  • 两栖类
  • 3038
  • 16
  • 22868
  • 19750
  • 29460
  • 2021-09-05
15#
t T
发表于 前天 14:27 |只看该用户

这些教学中的问题我们教师往往比较容易出现，通过楼主分析后，帮助我们能够很好地避免这些问题的出现。
TOP
曾美娟
头像

  • 原生动物
  • 508
  • 2
  • 3443
  • 2925
  • 3430
  • 2022-09-12
16#
t T
发表于 前天 14:51 |只看该用户

如果老师自己逻辑思路不清晰，就会被带偏，不知如何应对。
TOP
毛翠
头像

毛翠

  • 环节动物
  • 1595
  • 1
  • 10820
  • 9220
  • 8190
  • 2016-09-26
17#
t T
发表于 前天 14:53 |只看该用户

为较少此类情况出现，还是需要教师自我提升，为课堂做好充足的准备
TOP
蔡春芳
头像

  • 两栖类
  • 3076
  • 25
  • 28741
  • 25540
  • 26530
  • 2019-02-21
18#
t T
发表于 前天 16:37 |只看该用户

你写的一定要认认真真看，希望学到你的皮毛
TOP
370558447
头像

  • 裸子植物
  • 249
  • 0
  • 1519
  • 1270
  • 1900
  • 2021-10-12
19#
t T
发表于 前天 17:40 |只看该用户

所以研究学生是非常重要的环节
TOP
戚喜乐
头像

  • 被子植物
  • 271
  • 2
  • 2316
  • 2035
  • 1380
  • 2023-02-15
20#
t T
发表于 前天 17:54 |只看该用户

看了很受启发，很多问题真的就是教学实践中经常容易犯的错误
TOP
求学问路
头像

  • 腔肠动物
  • 353
  • 0
  • 4363
  • 4010
  • 25980
  • 2013-01-17
21#
t T
发表于 前天 19:10 |只看该用户

所以教师要走进学生，了解学生很重要
TOP
蓝宸
头像

  • 环节动物
  • 1273
  • 2
  • 9788
  • 8505
  • 6260
  • 2013-10-24
22#
t T
发表于 前天 19:38 |只看该用户

这个主题真的很好
TOP
喻伯军
头像

  • 管理员
  • 11204
  • 31
  • 94556
  • 83197
  • 40620
  • 2006-12-14
23#
t T
发表于 前天 19:52 |只看该用户

这个主题的思考，很有价值！加精！
TOP
夏薏
头像

夏薏

  • 鱼类
  • 1854
  • 30
  • 15994
  • 13990
  • 21680
  • 2015-08-25
24#
t T
发表于 前天 20:40 |只看该用户

的确，教师的严谨性才能帮助学生变得越来越严谨~~
TOP
博文王梦婧
头像

  • 两栖类
  • 3632
  • 32
  • 28582
  • 24790
  • 15900
  • 2020-09-16
25#
t T
发表于 前天 20:44 |只看该用户

许老师思考的很深入，对于学生的研究，学生的想法分析很到位，学习许老师的钻研精神，提炼。
TOP
石头妈妈
头像

  • 裸子植物
  • 266
  • 0
  • 1611
  • 1345
  • 1190
  • 2019-09-23
26#
t T
发表于 前天 20:49 |只看该用户

以偏概全，自相矛盾，在课堂上经常能碰到，以后要更严谨
TOP
德云社
头像

  • 苔藓植物
  • 83
  • 0
  • 548
  • 465
  • 390
  • 2024-05-21
27#
t T
发表于 前天 20:53 |只看该用户

老师自己首先要严谨对待，小学科学埋下一颗科学的种子
TOP
红泥小火炉
头像

  • 腔肠动物
  • 873
  • 2
  • 5783
  • 4900
  • 4400
  • 2023-09-04
28#
t T
发表于 前天 20:58 |只看该用户

在课堂上细小的地方也要进行严谨的思考，比如上文中提到的从岩浆的图片学生联系到地幔，但是上课时我没有注意到这一点，要向老师多多学习
TOP
月月鸟
头像

  • 腔肠动物
  • 715
  • 2
  • 5040
  • 4315
  • 8600
  • 2019-01-09
29#
t T
发表于 前天 21:02 |只看该用户

现在很多科学课是探究。纯粹是为了结论而研究！
TOP
蒋昌盛
头像

蒋昌盛

  • 环节动物
  • 1671
  • 3
  • 10951
  • 9265
  • 12590
  • 2021-04-20
30#
t T
发表于 前天 21:07 |只看该用户

科学老师确实应该更严谨一些
TOP
上一主题| 下一主题
返回列表 12
发新话题 回复该主题
高级编辑器高级编辑器