【课堂实践】三上《空气有质量吗》教学设计及反思 [复制链接]

课前谈话环节：了解打气筒该如何操作
我今天带来了一个打气筒，打气是平时非常简单的一个动作，也暗藏玄机，我请同学来演示一下你会怎么打？纠正我们待会的打气操作：一只手握住打气筒的筒身，一只手拉开打气筒的把手，拉到底再推回去推到底，这才算打了一整筒气。注意，打的次数越多以后，往里推的力需要越大，这个时候我们需要更用力，但注意也是需要推到底的！
我和学生一起来模拟试一试，拉到底，推回去推到底，注意不要旋转前方的气嘴，会导致漏气从而让实验失败。
这里我解释下设计这个环节的原因，在第一次试教的时候，学生打气的方式是五花八门的，气嘴会没有全部插进去，或者打了半桶气，这样或那样的问题都会导致实验效果不明显，于是一个小小的细节我也拿出来再向学生演示一下， 当然最好是让学生先试试他打算怎么使用，再根据他的操作给出相应的评价和教师指导

这个样子的打气筒效果会好些，气密性更佳

一、聚焦：聚焦质量问题
[材料准备：苹果、冬枣]
1.出示一只苹果请人来掂一掂，苹果有质量吗？多请几个。出示一只冬枣，请几个同学掂一掂，冬枣有质量吗？你还能想到比冬枣质量更小的物体吗？我还带来了花生，请你再来掂一掂质量？那现在我们伸出手，抓一把空气，掂一掂你觉得空气有质量吗？【这里在上完课后有老师提出，抓一把不够现实，可以事先装一袋空气，因为对于这种体积不固定的物体是需要装袋固定的，而且我们教研员朱老师也提出，这里掂一掂最主观感觉到的还是重量，但这节课要追求的是质量，需要再斟酌用词】说说你的看法。
预设：学生表达自己的想法。
2.你能找一找生活中的证据证明你的想法吗？预设：学生说说自己的生活经验。
3.提问：空气到底有没有质量呢？我们这节课就来研究下这个问题
二、探索：思考探究方案，严谨求实论证
（一）引导探究方案，介绍实验材料
1.思考：我们该如何来证明你的想法呢？可以用到什么工具？
预设：用天平
2.我出示天平，这是一个简易天平，我们一年级的时候都熟悉过简易天平，如果天平往左边倾斜，说明哪边重？如果天平往右边倾斜，说明哪边重？预设：天平哪边重就往哪边倾斜。
2.如果倾斜现象不明显的时候，我们可以观察上方绿色的装置，这个装置叫水准泡，里面是空气，空气会往轻的那边跑。我考考你们。当水准泡是这个样子的时候，代表哪边重？（问三种类型的水准泡）当同学回答出来以后，适当调整水准泡的倾斜程度
3.现在我们对天平有了足够多的了解，你觉得该怎样设计实验来验证空气有质量呢？
说一说你们的想法，适当给与评价奖励

（三）设想实验方案
1.我提供实验材料（一年级简易天平、打气筒、气球、已配重橡皮泥），思考如何利用这些材料来设计实验？小组讨论并上台来展示如何摆放天平两端物体。
预设:先放置皮球和橡皮泥使天平在水平位置平衡，（提问：天平这个时候平衡意味着什么？预设：橡皮泥的质量和皮球的质量现在时一样的）再向皮球中打气，如果打完气以后天平倾斜了，就认为空气有质量，如果没倾斜就认为没质量。
这里要多增加几种猜测，并打个问号，究竟会是哪种结果？
考考你，如果出现此种倾斜现象，水准泡应该是哪种状态？预测了实验方案，问问学生你们认同吗？
2.播放微课，小组合作完成实验，并把实验结果记录到记录单上
3.交流实验过程：你看到了什么现象？（多请几个小组来说一说）

预设：我看到原先平衡的天平，在给空皮球打足气了以后变得不平衡了，向皮球这边倾斜，水准泡向橡皮泥一段移动。这说明了什么？空气是有质量的
1.有些组可能打了10筒空气进去，天平上的水准泡没有出现明显移动，这是不是就说明空气没有质量呢？预设：不一定，可能有一些因素干扰了实验。
2.提问：可能是什么因素导致了他们组的实验现象不明显？
预设：有风、天平在晃动......
3.请你帮那些现象不够明显的小组想想办法，如何让水准泡的移动更明显，把证据强化一下？预设：往里面再打更多的气。我发出指令：再往皮球中再打10筒空气，观察一下你们组水准泡的变化，记录到实验记录单上。
预设：水准泡向橡皮泥那边移动，说明空气是有质量的。
实验记录单是我修改过的，与课堂作业本上略有改动：

4.现在我们的天平都发生了明显的倾斜，如果想要让天平再次恢复平衡，该怎么办？
预设：可以放掉气，也可以再加入一些橡皮泥
5.我为你们准备了每一颗质量都一样的蓝色橡皮泥，你觉得加的时候应该怎么加？预设：一颗一颗的加，每加完一颗我们怎么判断要不要去加下一颗了呢？预设：看水准泡的位置变化来判断。加到什么位置就可以停了呢？预设：水准泡回到中央位置。
6.掂一掂你加进去的蓝色橡皮泥的质量，你有什么感受？预设：感觉很轻，和没有一样
7.提问：加进去的蓝色橡皮泥的质量相当于什么?（预设：相当于增加的空气的质量。）所以你还发现空气有什么特点吗？预设：空气的质量很小

（四）反向验证空气有质量，并精测空气质量
1.刚才同学们还说，可以放掉一些皮球里的气让天平恢复平衡，我这里有一套装置我们可以来试一试，提问：放气的时候需要注意些什么呢？一下子全都放光吗？预设：一点一点的放。放到什么程度可以不用再放了，预设：水准泡回到中央位置。
2.请学生上来体验放气的过程，提问：让原本下沉倾斜的皮球放气以后使天平恢复到水平状态的平衡，这其实也说明了什么？预设：空气是有质量的。
3.今天我们通过反复找寻证据，论证了空气有质量，你想知道空气究竟重多少吗？我们一起来用电子天平试一试，我们先测出扁皮球的质量为xx，再测出打满20筒气的皮球质量为xx，你能帮老师算一算20筒空气重多少吗？预测：根据实际数据得出结论。
三、研讨
1.说一说你今天都学到了什么？
预设：空气是有质量的，且质量比较轻。
2.回顾科学史，空气的质量是怎么被测出来的？
播放伽利略的研究视频，鼓励学生跟随科学家的脚步继续探索关于这个科学史的视频：链接如下https://www.bilibili.com/video/BV1gM41117xq/?spm_id_from=333.337.search-card.all.click&vd_source=8f4b84ecd426c21f2cffed155fb85182


也和课堂中我们使用的天平差不多，学生们会很有自豪感、认同感，今天我也做了和以前科学家一样的研究

附上板书，还差一个结论的得出“空气有质量，但很小”

这节课需要改进的还有：
1.评价要分批次出示，不要全部都出示，需要探究的环节出示探究吉象，需要专注思考的时候出示专注吉象。
2。准备个装空气的袋子和没装空气的袋子让学生感受下，先估测空气是否有质量。
亮点是我改绿豆为橡皮泥，这样一定程度上能够避免计数困难以及豆子掉落的问题
总之，非常感谢朱老师给予的机会和意见，以及我们上虞区实验小学的教研组团队给了相关的意见和帮助，在不断打磨的过程中不断成长！

打气筒改得好

打气筒这样改进为什么气密性会更好

这一课的天平，我们学校订制了一批好难做到精准，不知道周老师用的天平是什么途径买的？

可以分享一下打气筒配件的链接吗

这打气筒改进得很好。质量不错啊

确实刚开始需要教一下怎么打气才行，不然全是半桶气当一桶

看教学实践报告，感受到周老师的教学活动设计很细腻，比如工具的改进和使用指导、绿豆改为橡皮泥颗粒等，如果不是班级孩子少，小组多一些，实验数据样本更大，通过这样的板书展示，交流研讨环节会更有意思，感谢分享

相当成功的，各环节都有自己的想法。

第一次看到教学实践报告，是案例吗？好详细

打气筒就是在头上加一个针头吗？

沙粒改进的很好

打气的多少影响空气的质量，对怎么打气的统一做法真的很有必要

这一课的天平，我们学校订制了一批好难做到精准，不知道周老师用的天平是什么途径买的？ 屠琴 发表于 2024/10/19 15:30:51

就是阔华的，可能是新拿出来的，我感觉效果还可以，水准泡派上大用处

相当成功的，各环节都有自己的想法。 高大 发表于 2024/10/19 16:53:00

每一个想法也都有师傅的影子

可以分享一下打气筒配件的链接吗 秋清 发表于 2024/10/19 15:53:58

这个我好像没有，就是学具箱里有的，拿来就用了，多了一根皮管吧，好像网上都配得到，这个皮管对于气密性的提升特别大

在实验过程中，用橡皮泥代替绿豆效果非常好，特别是第二次加蓝色橡皮泥，方便、高效。

想了不少办法，来解决问题，赞一个！

这节课需要改进的还有： 1.评价要分批次出示，不要全部都出示，需要探究的环节出示探究吉象，需要专注思考的时候出示专注吉象。 2。准备个装空气的袋子和没装空气的袋子让学生感受下，先估测空气是否有质量。 亮点是我改绿豆为橡皮泥，这样一定程度上能够避免计数困难以及豆子掉落的问题 总之，非常感谢朱老师给予的机会和意见，以及我们上虞区实验小学的教研组团队给了相关的意见和帮助，在不断打磨的过程中不断成长！ 周涵潇 发表于 2024/10/19 14:07:20

周老师很善于思考、并做了有效的改进，上课效果很好。

这节课看得出花了很多心思，多个有效改进，赞！

周老师的教学活动设计很用心

周老师这堂课思路清晰，有思考，有深度，值得学习。