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总觉得这个实验很为难学生 [复制链接]

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我还打印了一张纸上的量角器,帮助学生确定正午太阳高度
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对学生来说,确实理解不太容易
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结合视频帮助理解
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只是感受影长的变化与太阳高度有关
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结合视频更直观
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同感,感觉六年级第二单元的不少实验都挺“为难”学生的,在这个实验中位置很难把握,只能做个大概
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太阳高度?太阳高度角?小学阶段难度较大吧
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回复 0楼俞英南的帖子

是否可等同?
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确实有理解难度哦
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有个模拟的视频,配合着会比较好理解。
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在上这课时,我也有同样的疑问,后面依靠现实中的视频和画图,学生能比较好理解了
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理解起来有一定的难度,操作起来也不尽如人意
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回复 20楼月月鸟的帖子

深有同感
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这节课操作时真的一言难尽
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加一些视频和数据资料,会更有效
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四个季节太阳位置、高度都不同,最好还是结合视频,学生模拟实验大多是观察方向与角度
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需要一个平面,把三个不同时间段的太阳贴在上面
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可以加一些杆子拿起来更方便。
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小学阶段只要感受到影长变化和太阳高度有关就行了吧,就是出卷有时候太难了,导致老师也要深入讲
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太阳高度角这个概念,本身在初中里也是比较难的,在小学阶段可以学的浅一点、
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太阳仰角即太阳高度
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没有量角器,学生做实验的时候,只能体验不能达到精准
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配个视频,可以课前先做好圭表
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先要理解太阳高度的概念,然后再来做实验会更好。
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之前在网上看到过一个教具改进,在外面罩一个透明半圆亚克力板,在上面打出本地春秋分,夏冬至的模拟位置孔,再让学生用手电筒照射。
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可以在结合一些真实视频
满满当当 发表于 2024/10/13 9:24:41
赞同,在模拟实验之后,结合真实情况,视频解释,更加能解释。
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可以做个教具拉
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我也这么感觉,总感觉是太阳在变化,而非地球公转+地轴倾斜造成。
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其实,有兴趣的话,可以坚持一下真的测测一年中影长的变化规律,感觉挺有意思的
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这个知识点理解起来本来就很有难度,关键在于要让学生建立起模拟实验和真是世界的联系,实验现在有个定性的认知就行了
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