上虞区2024学年共同体王洪伟专帖（四、六年级） [复制链接]

祝贺科学组的学科课程建设方案荣获绍兴市一等奖。

撰写一份高质量的课题申报书是一项既需要创造性又需要严密逻辑性的任务。幸运的是，在这个AI技术高度发展的时代，通过一些关键的提示词，AI可以帮助我们更高效地完成这项挑战。下面，我们为你提供10条顶级AI提示词，以引导你高效、系统地完成一份优秀的课题申报材料。

1. 明确课题主题：


  提示词：“请为我提供一个关于‘人工智能在小学科学教育领域的应用’的课题申报主题，要求具有创新性、实用性和前瞻性。”


2. 撰写课题背景：


  提示词：“根据我所给的课题主题，撰写一段课题背景介绍，包括当前的研究现状、存在的问题以及本课题的研究意义。”


3. 设定研究目标：


  提示词：“基于课题背景，为我设定3-5个具体、明确的研究目标，确保这些目标能够指导整个课题的研究过程。”


4. 制定研究计划：


  提示词：“根据研究目标，为我制定一个详细的研究计划，包括研究方法、研究步骤、时间安排以及预期成果。”


5. 撰写文献综述：


  提示词：“请为我撰写一段关于本课题的文献综述，总结前人的研究成果，指出研究的不足之处，并为本课题的研究提供启示。”


6. 描述研究方法：


  提示词：“详细阐述你将采用的研究方法，包括实验设计、数据收集与分析方法等，确保方法的可行性和有效性。”


7. 分析预期成果：


  提示词：“预测本课题可能取得的研究成果，包括理论贡献、实践应用以及可能产生的社会影响。”


8. 撰写申报书正文：


  提示词：“将以上内容整合成一份完整的课题申报书正文，确保逻辑清晰、条理分明，符合申报要求。”


9. 检查并优化语言：


  提示词：“请检查申报书中的语言是否准确、流畅，是否符合学术规范，如有需要，请进行必要的修改和优化。”


10.生成摘要与关键词：


  提示词：“基于申报书正文，为我生成一段简洁明了的摘要，概括本课题的研究主题、目标、方法和预期成果。同时，提供3-5个关键词，以便读者快速了解本课题的研究内容。”


  通过遵循这些提示词，你可以利用AI快速生成一份高质量的课题申报材料。然而，需要注意的是，AI生成的内容可能还需要你进行进一步的审查和修改，以确保其准确性和完整性。同时，你也需要确保申报材料符合相关的学术规范和申报要求。

学习课标解读，读书使人进步。

义务教育科学课程改革20年：成就、问题与挑战
标志性成就：1.坚持正确的政治方向，体现社会主义核心价值观的基本要求。课表体现了方向性，全面渗透了社会主义核心价值观。
                      2.基于核心概念和学习进阶设计课程，顺应了国际科学课程改革的趋势。包含物质科学、生命科学、地球与宇宙科学、技术与工程四个领域18个主要概念。
                      3.确定了比较科学的课程目标，基本反映了科学课程应培养的核心素养。教师和教研员重视科学思维。
                      4.增加了技术与工程内容，反映了STEM教育的基本思想。通过项目式教学在科学实践课程中开展STEM教学活动。

问题与挑战：1.课程的衔接性有待进一步完善。小学科学课程和初中科学课程的衔接有一定问题。
                      2.课程的适切性有待进一步提高。课程内容设置需考虑城乡差异和区域差异。
                      3.课程的指导性有待进一步加强。评价建议缺少对考试命题的指导，往往以终结性评价为主，没有真实反映学生的情况。
                      4.课程有效实施的支撑不够。科学教师专业化队伍和校内外资源整合。

义务教育科学课程标准修订的背景
党和国家对人才培养的新要求：落实立德树人的根本任务
一.立德树人与学生发展核心素养
1.国际视野下的核心素养，知识、能力和态度的整合。
2.中国学生发展核心素养，培养全面发展的人为核心，三分方面、六大素养、18个基本要点。

二.国家政策对科学教育的新要求
1.国家政策中倡导的科学教育目标，培养严谨求实的科学态度，培养炭疽能力和问题解决能力，培养学生的创新能力。
2.国家政策中倡导的科学教育理念，劳动与实践教育，信息技术与教学的深度融合，基础教育和高等教育的有效结合，实验操作能力的培养。
3.国家政策中涉及的科学课程内容，健康教育，环境保护和生态文明教育，预防艾滋病教育和性教育，放在减灾教育
4.国家科技政策对中小科学教育的影响

国际科学教育研究进程与趋势
一、科学课程研究进程
1.基于核心概念确定课程内容，科学大概念和关于科学的大概念。
2.基于学习进阶确定学段分布，逐级深入和持续发展。

二、科学教学研究进程，
（一）重视学生自主参与和合作探究，
1.自主参与，先进行自主建构（认知建构和社会建构）
2.合作探究，基于项目、证据、设计的合作探究教学过程。

（二）强调思维型科学探究
实际的科学探究教学仍然简单地聚焦于操作技能训练。思维能力培养不足导致学生无法真正理解科学探究的本质，无法灵活地解决现实情境中的真实问题。为此，我们必须在科学探究教学过程中激发学习动机、介绍    构建认知冲人、引导自主建构、鼓励自我监控、进行反思迁移等，从而促使学生积极主动地进行思维，培养学生的思维能力，全面发展学生的核心素养。

（三）关注科学论证
科学论证能力以科学知识为中介，以推理和批判性思维能力为核心，并有思维的深刻性、灵活性、批判性、敏捷性和创新性五个品质的参与。有研究者以此为基础，建构了科学论证能力的结构模型，系统研究了中学生科学论证能力的 评、发展及培养。
学教育质量评价研究进展。

三、科学教育质量评价研究进程
PISA测评,TIMSS测评、NAEP测评。

义务教育科学课程的性质
一、基础性，目标是培养学生的核心素养，包括科学观念、科学思维、探究实践、责任态度。
二、实践性，探究和实践作为学生学习科学的主导方式。
三、综合性，动手和动脑的结合，知识学习和社会实践的结合。。。。。。

课程理念
一、面向全体学生，立足素养发展
二、聚焦核心概念，精选课程内容
三、科学安排进阶，形成有序结构
四、激发学习动机，加强探究实践
五、重视综合评价，促进学生发展

印象较深的一句话，照顾学生个体差异，保护学生的好奇心，激发每一位学生学习科学的内在动机，使每一位学生学习科学的潜能得到充分的发展。

课程要培养的核心素养
一、科学观念 ，是科学本质和属性的集中体现。
二、科学思维，主要包括模型建构、推理论证、创新思维。
三、探究实践，学生形成科学与技术领域其他素养的主要途径。
四、责任态度，科学态度和社会责任。

科学观念目标，掌握基本的科学知识，形成初步的科学观念。
1-2年级，在教师的指导下，能认识具体事物的外部特征。
3-4年级，在教师的指导下，能认识事物的性能、作用、分类、规律等。
5-6年级，能认识事物的内在结构、功能、变化和相互关系。

科学思维目标，掌握基本的思维方法，具有初步的科学思维能力。
1.每个学段目标分三段，分别对应模型建构、推理论证、创新思维。
2.学生思维发展，1-2年级具象思维，3-4年级具象向抽象转变，5-6年级抽象思维。
3.学习方式的改变，指导性学习，引导性学习，自主性学习。

真厉害，恭喜恭喜，绍兴市一等奖

收获满满的假期，向你学习

探究实践目标，观察、思考和思维相结合。
科学观察分有计划、有目的观察和无计划、无目的观察两种。
科学实验有定性实验和定量实验，探索性实验和验证性实验。

科学探究概括为四要素，问题、证据、解释、交流。

态度责任目标，包括对待自然、对待科学、对待他人。
具体从探究兴趣、实事求是、追求创新和合作分享四个方面描述。

探究兴趣
1-2年级直觉兴趣
3-4年级操作兴趣
5-6年级因果兴趣
7-9年级初步的理论兴趣。

实事求是
1-2年级能如实记录观察到的信息
3-4年级能如实记录观察报告和实验信息，基于事实表达观点的意识。
5-6年级能以事实为依据做出独立判断，面对证据愿调整自己的想法。

追求创新
1-2年级有依据地质疑别人的观点，尝试从不同角度、以不同方式认识事物。
3-4年级有依据地质疑别人的观点，尝试用不同思路和方法完成探究和实践。
5-6年级有依据地质疑别人的观点，乐于用不同思路和方法完成探究和实践。

合作分享，倾听与接纳，表达与分享，合作探究。

社会责任
低年级在具体、知识、简单和意识水平。高年级在抽象、观念、复杂和行动水平。

向王老师学习，新学期新目标，继续加油，希望也能有更好的表现

13个学科核心概念
物质的结构与性质、物质的变化与化学变化、物质的运动与相互作用、能的转化与能量守恒、生命系统的构成层次、生物体的稳态与调节、生物与环境的相互关系、生命的延续与进化、宇宙中的地球、地球系统、人类活动与环境、技术、工程与社会、工程设计与物化。