【课例研享】“深度挖掘，高效使用”——浅谈刘林老师《地球表面... [复制链接]

为什么讲这节课？因为是全国一等奖的课，虽然是10多年前的课。这节课属于老教材，单元起始课，主要分为“我们看到过的地形”和“观察地形图”两大板块。

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2024/7/13 11:33:30

上课一开始，刘老师直接在大屏幕投出新课的课题，然后问学生。

师：今天学习哪一课？你打算怎样去学习这节课？用什么方法？

生：查资料；合作；建立模型；已有生物去研究

师：出示地球仪，也可以借助工具来研究。

开门见山，直接点题，使学生迅速进入主题，节省教学时间，同时渗透学习方法。但是这种方法可能缺乏强烈的感染力，不易激起学生的学习兴趣，使用不当的话，会趋于平淡，发生导而不入的情况，效果不佳。

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刘老师对教材进行了深度解读，在准确把握教材编写意图的基础上，充分利用教材中的资源，以巧妙的情境和核心的问题带领学生与教材“对话”。比如，看世界地形图和中国地形图，看刘老师是怎么利用资源的？

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2024/7/13 11:38:42

1.世界地形图的使用

出示时机：刘老师先引导学生观察地球仪，发现海洋面积大，约占70%，陆地面积小，约占30%。然后出示世界地形图，发现更加清楚，海洋的面积比陆地面积大。

抓住变化：随着科技的日益发达，我们知道，陆地面积在逐渐的——生1:变小。

刘老师追问：你从哪里了解到的？

生1：查资料。

生2：马尔代夫，每年下沉。

生3：减少，与3500万年前的地图和1700万年以前的地图相比，陆地面积在减少。

我们整个单元其实都是指向地形的变化。

渗透思想：我们的陆地和海洋面积在不断变化，所以我们要保护环境，爱护地球，保护地球就是保护人类。

丰富认知：回忆外出旅游看到的地形地貌和观看地球地形地貌视频，对地球表面的地形有一个整体的感知。

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2024/7/13 11:41:51

2.中国地形图的使用

解读地图： 师：出示中国地形图：这个与家里挂着的地图有什么不同？

生：凹凸不平

生：颜色鲜艳

师：颜色代表什么意义呢？

生：大陆和海洋

生：土壤的颜色，海洋深浅

师：会不会与今天讲到的地形有关呢？

生：有关，草原有草，绿色

西高东低： 生：中国地形图上地形有高有低

师：哪边更高？这边是什么地形？越往东边呢？东边以什么地形为主？

老师追问，指向明确。

家乡的地形：在观察中国地形图的时候，特意增加了观察记录家乡（江苏）的地形特点。

典型地形：先用手摸各种地形，并发现地形高低、形态的不同；接着图文结合提炼典型地形的特点；又制作典型地形模型。

更多地形：欣赏更多地形图片，发现地形复杂，同时感受到美。

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2024/7/13 11:43:10

1. 教学重点

现有教材与老教材比较，注意力集中在地形地貌的特征上的同时，讨论地形地貌形成的原因。那么哪个是教学重点？

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2024/7/13 11:46:26

2．观察顺序

教材和教参中提到是从整体到局部的顺序进行观察？那么，我们能不能从局部到整体的观察顺序进行教学？

比如按“家乡——中国（浙江）——地球”的观察顺序进行教学。

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2024/7/13 11:49:04

3.组织形式

是否可以开放些，比如画廊漫步形式，在教室周围设置几个观察点，分别为：查资料（图文和视频）、观察模型、小组交流，找电脑、书籍资料、制造地形模型，原因预测。

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2024/7/13 11:51:35

我的分享到此结束，如有不当敬请批评指正，感谢大家的收看。

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