这些支架阅读材料怎么写呢？不能把在材料中写得太过直白。例如写到香港地质公园曾经是一处火山。那就等于直接告诉学生成因是火山喷发了。经过思考，我在资料1中给了两幅图片，一幅是地震后弯曲的路面，一幅是火山口周围冷却中的弯曲的岩石。让学生根据两幅图，自己做出判断。长白山天池的资料也是一样，给了一幅陨石撞击坑的图片和一副正在冒烟的火山口图片，学生自己去观察比较，最有可能的成因。当然，只要理由充分，陨石撞击说也是有一定道理的。而在其他三个资料中，则用文字描述了当地的一些环境特征和地质特征，能让学生通过科学阅读，自己从文字中寻找证据。
这样的资料，没有直接给出答案，而是让学生能够从画面或文本中自己寻找可能的答案，不同的学生也许会找出不同的答案，这个时候再让学生去探讨争论，就是有理有据地争论，对就要说出证据，不对也有给出理由，而非凭空想象的争论，搞得最后肯定每一种说法，那就没有意义了，科学上错的就是错的，过分鼓励错的说法也是对学生学习不利的
