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距离《地球——宇宙的奇迹》这一公开课已经过去了一个月，再次回顾自己的课堂，还是能找出一些亮点的。
一、微项目式促学
接到上课通知时，我们学校和区内很多学校的五年级班级，都已经上过这节课了。而且前一周的送教活动中，区内的罗老师也已经展示过一次。如何提起学生的兴趣，让这节起始课不那么枯燥呢？近年来我们常强调项目化，很多是跨学科的或者是以大单元形式开展，从之前执教的《影子的秘密》一课中，我学到每节科学课其实都可以是一个微项目，端看教师如何设计。因此我将本课时定位为微项目主题。一课时一项目，也是我们课题组的着力点。
二、微情境式导入
能被称为宇宙的奇迹，地球自然是有过人之处，但是看看周遭现实环境，两相比较，我们的地球明显在遭受破坏，那么当未来地球家园难以负荷时，人类该何去何从？基于这一情境，自然过渡到了挑战，而且这个环境问题正是后面的第2课时中重点探讨的，起始课的作用也包含其中。
三、微任务式驱动
在引出挑战主题：寻找适合生命生存的第二个星球后，学生就会思考有哪颗星球能够担此重任，我们为什么要去选择它？简单分析后可以提炼出学生们都在关注“生命生存所需要的条件”，所以第一个子任务顺势提出。通过分析生存条件，延伸到科学家们也是按照这样的思考方式去寻找的。他们找出了 6 颗最有可能的星球。分别是太阳系内的火星、金星、土卫六，还有系外行星 K2-18b、K-186f、T-1452b。此时对这些或有些许涉猎，或完全没有听说过的星球，我们该怎么去评价优劣呢？学生们需要完成第二个子任务：制定星球评级单。最后就是利用我们的星球评价单，完成对各个星球的评分，这就是第三个子任务。三个子任务的逻辑是环环相扣的，和课本内的环节已经大有不同了。
四、微支架以辅助
在分析生命生存的重要条件时，我们用上作业本中的气泡图。尤其是分析原因：为什么它很重要？这里团队中的傅老师向我提出建议，可以把曾经学习过的和地球提供的重要条件的单元目录进行罗列，用以支撑学生精细构想，巩固旧知识，建构新知识，促进自身的思维能力发展。
五、微评价式引领
素养课堂开展中，评价环节必不可少，评价的提出及实施如何能够不突兀？我认为在这节课中“星球评级单”的使用是一个很好的亮点。这节课的评价有对星球的评价，也有小组自己的评价，小组评分后的贴纸以及分享展示后还可以得到班级同学的评价反馈。评价的形式是多元的，评价的内容是丰富的，评价的结果是能引起学生激烈探讨的。
蒋昌盛
