2024陈建秋听课笔记综合 [复制链接]

活动时间：2024年5月29日

活动主题：兰溪市小学科学教师课堂、实验综合能力提升90学时培训

活动地点：兰溪市实验小学

上课课题：五下“热”4.4《热在金属中的传递》

上课班级：兰溪市实验小学四（2）班

上课老师：北京师范大学丽水实验学校  钟婷婷

记录人员：莲都区天宁小学  陈建秋

一、聚焦，揭示课题

1.课件出示，热水杯，勺子，用手摸，什么感觉？

生：烫。

师；这个部分没有接触热水，怎么会变烫？

生：热传递。

2.请一个写上上台画热传递的方向。

3.师：有没有不同的意见？是不是都这样认为？热传递的方向，你们看到吗？

生：看不见。

师：有什么办法看到？

生：可以用手摸。

师：如果要用眼睛看到，有什么办法？小组讨论下。

4.学生分组讨论。学生没有讨论出结果。

5.揭示课题：热在金属中的传递。

二、探索1：热在金属棒中的传递

1.师：刚才有同学说到温度计，这是一种方法，不过可能不是很方便。

老师给大家带来两种神奇的材料。

贴板书：感温油墨，感温贴纸。

简单介绍一下感温油墨，感温贴纸。

2.出示实验材料。询问：有什么不清楚的吗？

生：陶瓷碗什么用。

师：介绍陶瓷碗的用途。

3.出示实验记录单。

组长分发实验记录单，观看，有无不清楚的地方。

指导学生完成实验记录单上的组别、姓名和预测。

4.组织学生分享预测。

请一个学生发言。其他学生没有不同意见。

5.课件出示实验提示。

学生观看阅读温馨提示，教师询问有无问题？

6.学生分组领取材料，进行实验。

7.学生分组实验，加热金属棒。

8.组织交流：实验结果

投屏学生的记录单。组织学生交流。

9.组织学生讨论感温油墨或感温贴纸的变色顺序，以及温度的高低，然后引导出热传递的规律。教师完成板贴。  温度高——温度低

三、探索2：热在金属片上的传递

1.课件：热在金属片中的传递，出示实验材料和实验记录单。

2.重点介绍加热金属片的方法，请一个学生参与演示。以及随机拿到感温油墨、感温贴纸和蜡油的说明。

3.学生拿出实验记录单，进行预测。

4.组织学生分享预测。

师：刚才两位同学的预测结果是不一样的，没关系，我们下面做实验。

5.学生分组领取实验材料，进行实验。

6.学生进行实验记录。

7.投屏，组织学生交流。

四、总结概括

1.研讨，两个实验的相同点或不同点。

2.出示拓展的物体，让学生分析怎么传递。

3.出示热传导的概念，让学生举例。

学生举例讲到开空调，整个房间都会变热。

4.回顾前面的热水杯活动，进行解释。

五、拓展延伸

1.介绍三种热传递的方式，回应前面的空调问题。

活动时间：2024年6月6日

活动主题：夏慧丽、张妍名师工作室送教活动

活动地点：莲都区天宁小学

上课课题：三年级下册《乘法的整理与复习》

上课班级：莲都区天宁小学302班

上课老师：莲都外国语学校  唐志鸿

记录人员：莲都区天宁小学  陈建秋

参与听课老师：天宁小学数学老师，夏慧丽、张妍名师工作室成员

一、模型导入，寻找规律

1.师：今天我们进行乘法的复习。这里有个两位数乘两位数的算式模型，你有什么想法？

2.师：在这个模型中，积最小的是什么？最大的是什么？

根据学生自由答，教师副板书。

10*10=100

99*99=

3.课件出示，师：先不算，你有什么想法？

根据9*9，个位肯定是1。

4.课件出示教师的方法（算式），让学生分析。

请一个学生回答。

5.课件出示，让学生自由说一个算式，教师随机板书。

6.问：在不去计算的情况下，猜测，它们的积，在哪个范围之间？

生：三位数和四位数之间。

师：有没有可能大于9801？有没有可能比100小？

学生表示没有。

师归纳，我们这个模型的计算结果，肯定是在9801和100之间。

二、多种方法计算

1.课件出示一列算式，请学生思考回答

2.让学生用不同的方法进行估算。

3.投影多个学生的计算，组织交流。

组织引导对学生的方法进行分析感悟。

4.老师板贴出示其他的方法（拆分法）

5.小结：这三种方法，有什么相同的地方？

生：都是把4和2拆分出来，再和3、6相乘。

教师组织归纳，帮助学生理解。

三、系统梳理

1.课件出示，让学生思考回顾，寻找计算规律。

2.组织学生根据课件上出示的竖式模型，寻找规律。

3.按照从一位数到两位数再到三位数的顺序，从简单到复制让学生梳理。

4.概括：这就是乘法计算的模型。

四、练习挑战

1.学生独立完成作业。

136*42

2.请一个学生上台板演。其他同学进行方法对答，一样举手反馈，大部分学生使用的方法一样。

3.拓展应用：铺地锦

引导学生观察发现，这是意大利古代使用的方法，发现还是我们古代数学家所以的竖式更加几简便。

4.完成练习单上的练习二

学生独立完成。再拍照投屏学生的练习

师：你跟他不一样的请举手？（两个不一样，让学生说谁对）

5.组织学生观察算式，看看有什么规律？

请一个学生发言，然后教师重复概括，帮助学生掌握。

引导学生总结：一个数扩大几倍，另一个数缩小几倍，积不变。

6.寻找发现第二列的算式规律。（25*40 ……）

7.让学生说说本节课的感受或问题，无学生发言。

活动时间：2024年6月6日

活动主题：夏慧丽、张妍名师工作室送教活动

活动地点：莲都区天宁小学

上课课题：二年级下册《两三位数加法和减法的复习》

上课班级：莲都区天宁小学203班

上课老师：莲都区巨溪小学  赵裕欢

记录人员：莲都区天宁小学  陈建秋

参与听课老师：天宁小学数学老师，夏慧丽、张妍名师工作室成员

一、挑战第一关（两位数减法）

1.师：邀请大家参加加与减的活动。

2.课件出示第一关，学生完成学习单上的关卡一，然后开火车回答。

3.师：观察算式，看看有什么发现？

4.学生4人一组，观察算式有什么规律。

5.组织交流。

生：被减数都是从小到大，差也是从小到大。

老师请另外一个学生再来说一说。

然后教师根据课件的算式和答案，组织学生一起分析，完成板贴。

师：被减数怎么变？减数有没有变化？差怎么变化？

引导学生一起说，然后提议把不变的减数放在前面，然后说规律。

生：减数不变，被减数变大，差也变大。

6.提示学生从下往上看，有什么规律？补充板贴。

二、挑战第二关（三位数减法）

1.出示题目，学生独立计算。

2.抽取学生单独回答，告知答案，有不同意见举手纠正。

师：刚才有同学算错了，怎么才能保证我们计算正确？

生：列竖式计算。

生：验算。

师：可以怎样验算？

生：536-209（师解围：他采用的是重新计算一遍）

生：用209+227，看看是不是等于536？

讨论归纳验算的方法，不是差减减数，而是差加减数。

3.师：还有没有其他方法？能不能用被减数-差的方法？

以刚才题目为例，536-309，列竖式计算，得出也可以用这种方法验算。

4.学生用验算的方法自行验算536-398 自己的计算结果。

5.组织反馈答案，学生没有什么问题。

6.观看算式，寻找规律。

7.组织学生交流。抽取学生。

生：差越变越小，减数越变越大。

师：还有吗（请另外一个学生回答）

生：它们的被减数不变。

生：减数越来越大，差越来越小。

请同学们看课件一起归纳。

师请一个同学下往上观察，交流规律。

8.完整归纳：被减数不变，减数越来越大，差越来越小。

9.师：关于验算，你觉得有什么需要提醒大家？

生：一定要验算。

生：数位要对齐。

三、挑战第三关

1.观察圆圈里的数字，看看有什么规律？

生：左边的数字大，右边的数字小。

2.请学生思考：这道题怎么解答？

课件出示要求：先想一想，再算一算，然后与同桌说说你的想法。

3.组织学生反馈，抽取一个学生回答。

生：698  129  698-129

师（插问）：为什么这里要选最大的698？

评点：学生有点沉闷，估计大部分学生不怎么理解。

师：差要越大，减数要怎么选？

评点：学生的思维无法跟上，难以理解要差越大，被减数要选最大，减数要选最小。

4.经过讨论，个别学生掌握理解。

5.师：现在你们懂了吗？

四、拓展练习

1.学生自由读题，然后思考，再请同学回答：有几种走法？哪种比较近？

2.分别抽取了几个学生回答，说出自己的观点，老师要求学生说明理由：为什么比较近？

教师组织学生估算，直接组织学生讨论，原来发言的学生没有再去给机会。

3.师：本来需要我们验证一下，哪种方法比较近，因为时间关系，下课之后再验证。

五、课堂总结

1.师：在这节课，运用到哪些知识？

生：用到了进位和退位。

生：用到估算的方法。

2.下课。

20240612听课笔记章羽浩对比实验专题复习课

活动时间：2024年6月12日

活动主题：新教师成长磨课

活动地点：莲都区天宁小学

上课课题：五年级下册期末复习课《对比实验专题复习》

上课班级：莲都区天宁小学505班

上课老师：莲都区天宁小学  章羽浩

记录人员：莲都区天宁小学  陈建秋

一、谈话导入

1.师：这个学期，有许多实验，最开始的实验是——

生：种子发芽实验。

2.出示课件，问：这个实验研究的是什么？（种子发芽和光照关系的实验）

3.请一个学生回答：光照。

4.出示课件，另外一个实验，让学生回答。（种子发芽和土壤关系的实验）

5.引导归纳：刚才的两个实验，有什么共同点？

生：都是对比实验。

师：对比实验有什么要求？

学生自由回答。

6.归纳，课件出示对比实验的概念和特点。

7.揭示课题：对比实验专题复习

二、概括对比实验特点

1.课件出示“对比实验步骤”。

2.分步骤引导学生回顾，然后出示课件内容。

3.让学生拿出“对比实验研究单”。

教师引导学生要注意什么，特别是提醒表格下面的实验提示。

4.学生独立完成研究单。教师提示可以翻看书本，了解具体实验内容。

5.课件出示对比实验的定义和主要特点。

对比实验，指设置两个或两个以上的实验组，通过改变其中的一个条件，比较分析结果，来探究该条件与实验对象关系的实验。

6.投影学生的研究单，组织交流反馈

先进行判断是否是对比实验。

学生对第三个实验“蚯蚓对光照的选择实验”有争议，一些同学认为是模拟实验，有些同学认为是对比实验，通过讨论，最终确定，这个实验既是模拟实验，又是对比实验。

学生对第四个实验“生态瓶实验”有争议，教师引导学生看清楚标注上的书18面拓展，确定是对比实验。

学生对等六个实验“增加铝箔船的载重量实验”有小许争议。

评议：有一定的难度，才能引发学生的争议和思考，在讨论和思辨中明确认识，提升学生的思维能力。

7.组织学生对有争议的实验进行讨论，然后分析后面的改变条件和保持不变条件。

三、练习巩固

1.课件出示：有哪些方法来保证实验的准确性？

2.课件出示题目2，组织学生讨论。

（1）寻找和题目要求一致的改变条件。

（2）指出实验设计中的问题，并说明理由。

评点：教师过急讲述，没有给学生充分的阅读和思考时间。

3.课件出示题目3，学生自行阅读，再同桌互相考问，然后组织交流。

评点：组织有点混乱，要想办法挑一个问题，去引发全体学生的思考。另外，课件制作的问题，字体太小，后面的学生无法阅读题目。

4.课件出示题目4.学生自行思考

5.组织学生反馈交流。

20240717听课笔记江苏曾宝俊《3.日食》（视频）

活动时间：2024年7月17日

活动主题：融合共创 播种科学——2024桂馨教师培训交流项目

活动地点：湖北恩施

上课课题：六年级下册“宇宙”单元《3.日食》

上课老师：江苏曾宝俊（视频课）

记录人员：莲都区天宁小学  陈建秋

一、0920揭示课题

1.师：今天的课题，是发生在10天之前的事情，正好是4月9日。我请你们看看当时的现场。

2.播放多个小视频。

3.师：这是一种什么现象？

生：日食。

师：见过吗？没有，所以说是一种罕见的天文奇观。

4.播放专业视频。

5.师：漂亮吗？想不想亲眼看一下？谁知道日食的过程是怎样？

一个学生发言，内容是关于日食的原因。

另外一个学生简单描述了一下。

6.教师进行描述，然后是课件出示，并介绍每个图片的名称。

比如什么叫初亏？食既……

7.教师强调：刚才大家都是说我以为，这个是事实。

8.师：有没有第二种日食现象？请你们再看一种。

9.比较这三种日食现象的不同。

10.课件概括：不一样的日食现象。

二、讨论成因

1.出示太阳系示意图。

师：除了月球，还有什么天体，会挡住太阳光？

2.生：金星、水星离我们比较远，不可能造成日全食，而是造成日偏食。

3.图片出示水星凌日和金星凌日，简单说明。

三、模拟实验

1.学生模拟，看看能不能产生日食现象。

2.教师统一口令，让学生分别模拟出初亏、食既、……等现象。

3.师：请你们告诉我，月球是从哪里到哪里移动的？

生：月球逆时针转的。

师：地球是怎样转动的？

生：地球是顺时针转的。

师：地球也是一样，逆时针转。从左边往右边，是顺时针还是逆时针？刚才有同学是顺时针转的，从哪边开始亏？

4.组织学生重新再做一次。

师：刚才你们模拟的是日食现象的哪一种？（日全食）那日偏食呢？

师：刚才你们是闭着眼睛看，一只看到的是全食，换个眼睛，这个就是偏食现象。日环食现象，刚才有没有模拟出来？

生：月球要离太阳近一点。

师：一个人够不够？再来一个同学，两两合作。

5.学生分组进行模拟实验。

6.师：刚才的实验，地球在哪里？（我们的脑袋瓜）要把这个实验做好，一个诀窍，知道是什么吗？

生：要哪边到哪边。

生：距离和大小，距离要特别远，大小也不一样，太阳要比月球大很多。

师：这三个你可以想一下，哪个离哪个特别近？这是第一个诀窍，还有什么诀窍？

生：要睁一只眼闭一只眼。

师：第三个诀窍？

生：太阳、地球、月球，要处于同一个水平线上。

四、拓展延伸

1师：刚才我们对日食的研究，完成了小学的任务。曾老师这里还有一点小资料。有什么发现？这个时候可以用“我以为”、“我认为”来回答。

2.组织学生就日食是少见还是常见进行讨论。

3.师：如果要继续这个话题，我们就要推出问题。

生：我觉得这里会有一个周期。

4.教师概括：根据资料提出自己发现，或值得研究的问题。

师：就地球而言，是不少见的，就对于一个地方而言，就少见了。

5.让学生按周期进行模拟实验，而不是一点点的绕。学生进行分组实验。

6.师：刚才大家是模拟一次，我的要求是要模拟两次日全食，要隔几年，一定要周期性的绕。

7.师：我们可以推测，以后的日食发生时间。

8.介绍利用异常天相，确定一些历史事件的时间。

郑永春老师评价：观察现象要细致全面，原因分析要到位，学生课堂表达不足（质疑、分享、答辩、思考、总结，不要过多实验演示），

章鼎儿老师：观察学生的发展状态，他们所获得的成果是什么，这是老师所追求的最有价值的目标。既然对这两节课不满意，那么我们觉得还可以达到什么目标，在教学中可以达成什么？我们设想中的理想的目标是什么？

我设定的教学目标：

目标1：了解日食现象，知道日食的产生和哪些因素有关。

目标2：针对日食现象，提出想研究的问题，进行方案设计。

目标3：进行模拟实验，验证日食产生的成因，并对实验方法进行优化。

目标4：在活动和交流中，养成细致观察、认真倾听的习惯，培养学生分析、思辨、质疑等思维能力。

20240717听课笔记宁波黄巧尔《3.日食》（视频）

活动时间：2024年7月17日

活动主题：融合共创 播种科学——2024桂馨教师培训交流项目

活动地点：湖北恩施

上课课题：六年级下册“宇宙”单元《3.日食》

上课老师：浙江宁波黄巧尔（视频课）

记录人员：莲都区天宁小学  陈建秋

课前谈话

1.组织交流：科学课上，让你非常难忘的事。

2.学生自由发表。

一、谈话导入0829-0833

1.师：2009年7月22日，在宁波，有一个非常难忘的天文奇观，你能猜测一下吗？

2.学生自由交流：日食，流星，北斗七星

3.老师播放视频。

4.0831问：你看到了什么？

生1：我看到了日食现象。

生2：日全食像黑洞一样。

生3：日全食是一个奇观。

生4：日全食是很慢的，日全食是圆形的。遮挡太阳的阴影，是正圆形的。

师：在科学历史上，这样的天文现象，我们称为日食。日食是怎么发生的，我们一起来学习下。

5.揭示课题：日食。

二、讨论日食发生因素0833-0841

1.0833问：日食和什么有关？

生：月球挡住了太阳。

生2：观察到这种现象，是因为地球是观测点。

2.师：还有什么想说的？刚才大家说到和太阳、月球、地球有关。谁能说说，他们是怎样运动的？

生1：地球是椭圆形运动的，地球是不动的。

生2：我觉得地球是绕着太阳转，地球是倾斜的。

师：这三者在运动的过程中，会发生日食吗？

3.老师出现三球仪，介绍使用。

4.0836师：这个三球仪，是顺时针转动，还是逆时针转动？怎样才更符合客现实？

生：我觉得是自西向东，逆时针转动。

师：月球绕地球一圈，时间应该是多少？

生：我觉得应该是一个月。

师：所以，使用三球仪转动时，一定要慢慢转动，否则会错过许多现象。想不想模拟一下？

5.师：关于这个实验还有什么问题吗？那黄老师一个问题，看到什么现象，说明日食发生了吗？

生1：地球把太阳挡住了。

生2：三个球在一条直线上。

生：在地球上看到一个阴影。

6.教师给予肯定，说明要求：看到阴影。

三、实验探究：日食发生条件0841-0846

1.0841师：材料员领取三球仪，开始实验。

课件提示：运动过程中，是否会发生日食？

如果发生，这时它们处于怎样的位置？

2.学生分组进行实验。

3.0844组织交流：日食发生了吗？它们处于怎样的位置？

生1：它们在一条直线上。

生2：月亮处于地球和太阳之间。

师：我们把这两个回答综合一下。你还有什么其他发现？

生1：日食发生的位置是不一样的。

生2：月亮在旁边的时候，也会造成日食，不过不是日全食。

师：日食发生时，是不是全部遮挡？所以是不是地球上所有的人都能看到吗？

四、模拟观察日食现象（日全食）0846-0854

1.0846出示日食观察仪。投影出示实验装置，介绍仪器的组成和使用。

2.视频出示使用方法。

3.出示实验记录单。

4.0849学生分组使用日食观察仪进行观察。

5.观察好了的学生，回到位置完成实验记录。

6.师：谁能交流下，看到日食发生的过程。

一个学生自由发言，老师让学生上台使用日食观察仪呈现。

7.师：哪个组来分享一下你们的实验报告单？

一个组学生代表上台投影分享实验报告单。

8.概括：像2009年这样的日食，叫日全食。多少时间发生一次？（300年）

五、深入探究：观察日食现象（日环食）0854-

1.0854师：模拟1987年孙老师观察到的日全食。（对仪器进行调整，将月球和太阳的距离移近）

2.学生进行实验观察。

3.0858师：看到1987年的日食吗？看到的现象是怎样的？

生：中间被遮挡住了。

请写上上台呈现，教具投屏。

4.问：其他同学是不是这样认为？和2009年有什么不同？

生：2009年是全部遮住了。

师：这样的日食，我们称为日环食。

5.师：为什么这样，和什么有关？

生：离地球远近不同。

6.打开教具箱，观看远近，确实如此。

7.师：科学家经过长期的观察，证实了运行轨道是椭圆形。（课件出示）

8.师：2010年，老师又看到了日食，有什么不一样呢？（视频展示）

9.组织学生讨论，这个时候，什么发生了变化？

生：月球的高低发生变化。

师：为什么发生这样的变化？

生：月球运行的轨道是倾斜的。

师：非常好，科学家发现，月球运行的轨道是倾斜的。

10.师：通过这个模拟实验，你有什么发现？

生1：轨道是椭圆形的，运行的轨道是倾斜的。

师：那你对三球仪，有什么改进的地方？

六、拓展延伸

1.师：太阳系里还有什么天体，也会导致发生类似的现象？

学生自由发言。

2.播放金星凌日视频。

3.师：金星凌日和日食有什么不一样。

活动时间：2024年7月18日
活动主题：融合共创 播种科学——2024桂馨教师培训交流项目
活动地点：湖南株洲
上课课题：《它溶解了吗》
上课老师：刘新平（视频课）
记录人员：莲都区天宁小学  陈建秋
一、活动导入0835
1.师：老师手上有两样物品，一手是沙子，一手是食盐。请大家观察下，然后把它们画下来。
2.学生拿出材料，进行观察。
3.师：如果那个同学观察的比较快，请你到黑板上画一下。0837
4.进行评价，给上台的1组和2组加一颗星。0838

5.组织学生交流画的位置和形状。
评点：不少学生没有完成观察记录，导致老师组织的交流参与度不够。
6.课件出示，问：如果把沙子倒入水中，还是这样子吗？如果把食盐倒入水中，还是这样子吗？0842
生：沙子倒入水中，会变成湿的。毛茸茸的。食盐倒入水中，会溶化。
7.师：到底是不是这样，我们要不要尝试一下？0844
二、实验：观察物质的溶解
1.观看视频，学习实验方法。0844

2.讨论：现在我们观察是把谁倒入水中？（沙子）0847
师：记录员要注意记录，还要用搅拌棒搅拌一下。
3.学生拿出水、沙子等材料，进行实验。0848
一组学生把沙子全部倒入烧杯的水中。老师提醒学生用搅拌棒搅拌下。
评点：如何判断沙子没有被溶解？一般的实验方法没有考虑到这点，这里可以采用少量（具体到3-5颗）放入水中，然后观察有没有减少。
4.组织学生交流0857
5.把这杯沙子浮放在前面，领取食盐。0900
6.学生分组进行实验。0901
7.组织学生反馈，请一个学生上台0908

组织交流：沙子还在底下，食盐不见了。
师：你的融化是什么意思？融化是消失了，消失了是什么意思呢？
生：消失找不到了。0911
生：变透明了。
三、寻找食盐的踪迹
1.课件：食盐藏到哪里去了？我们找食盐的方法。
生：尝一尝。有盐味。
2.视频播放：用吸管吸水，演示尝的方法。
3.教师补充强调：未知液体不能尝。0918
4.学生分组品尝。0919

学生反复品尝。
5.请一个同学上台，用磁吸在黑板的板书上演示实验现象。0921

6.组织交流：沙子都在角落，食盐和沙子一样吗？（不一样）它在水中均匀分布。（板书：均匀分散）
四、拓展活动0925
1.课件：观察胭脂红在水中的的变化？

2.学生分组领取材料，进行实验。0926
3.组织学生讨论0930

4.讨论：0931
作业：沙子它溶解了吗？
问：上了这节课，你有什么收获？有什么不懂的问题？
生：收获了很多知识。
评点：学生交流习惯没有养成，个别学生参与发言，大部分学生都自己做事。

活动时间：2024年9月14日

活动主题：骨干教师磨课

活动地点：莲都区长岗背小学

上课课题：三年级上册“水”单元《加快溶解》

上课班级：莲都区长岗背小学

上课老师：莲都区长岗背小学  吴柱芬

记录人员：莲都区天宁小学  陈建秋

一、活动导入0910

1.师：老师喜欢喝糖水，这是一杯凉开水，我在里面放入一块冰糖（现在演示），怎么不甜？

2.学生自由发言。

生：换热水。

生：搅拌。

生：捣碎。

3.师：热水，搅拌捣碎，真的可以加快溶解吗？

4.揭示课题，进行板贴。

二、实验设计：热水能加快食盐溶解吗

1.课件出示实验材料图，说明实验内容。

2.学生分组讨论实验方法。

3.交流汇报方法0917

第二组一个学生上台汇报，教师拍照投屏记录单。学生介绍，教师在旁边补充或概括。

第四组一个写上上台汇报。

提醒：这个实验我们都采用不搅拌的方法。

三、实验设计：搅拌能加快食盐溶解吗

1.说明实验要求，学生分组讨论。

2.请第一组一个学生上台介绍方法。

3.课件出示实验步骤和实验记录单，问：有没有不明白的地方？

4.出示 热水能加快食盐溶解吗？和搅拌能加快食盐溶解吗？ 的实验步骤

5.教师提醒实验注意事项。并出现课件提示。

四、学生分组完成2个实验0930

1.学生进行实验，大约10分钟。

2.请第二组同学汇报实验发现。

3.教师先后统计其他组的实验数据。

4.师：比较第一个实验和第二个实验，你有什么发现？

生：搅拌这种方法，比热水的溶解速度要快。

5.教师进行归纳，完成板贴。

五、拓展活动：小颗粒缃盐比大颗粒粗盐溶解快吗

1.课件出示实验方法，请一个销售说说该如何操作。

2.概括：改变一个条件，其他条件保持不变，这样的实验叫作对比实验。

3.布置家庭实践作业：领取粗盐、细盐和记录单，与爸爸妈妈一起完成实验。

评课：教学活动设计过于注重实验设计，导致课堂氛围显得有些沉闷，学生的活动是在教师指令下进行，缺少自主参与和发现。交流反馈效果不是很理想。

陈老师好认真，学习了

20241009听课笔记陈艳三年级《溶解与搅拌》

活动时间：2024年10月9日

活动主题：桂馨科学课公益项目（河南滑县）展示交流项目

活动地点：滑县城关街道滑台路小学

上课课题：三年级《溶解与搅拌》

上课班级：滑县城关街道滑台路小学

上课老师：滑县  陈艳

记录人员：莲都区天宁小学  陈建秋

一、揭示课题0912

1.师：今天由陈老师和大家一起学习《溶解的快慢》。

2.课件出示本节课的学习目标，教师口述。

3.提问：刚才老师喝水，吃感冒药，很自然进行了搅拌，搅拌有什么用？

学生自由回答。

4.请学生说说生活中关于搅拌的现象。

生：泡糖水，放在杯子里搅拌下，马上就熔化了。

5.小结：通过搅拌，可以让我们的物质溶解得更快。

二、探究一：搅拌能加快白糖在水中的溶解吗？0917

1.课件出示活动任务，学生拿出实验记录单，小组如何如何做这个实验，1分钟。

2.组织交流。

生：准备两个烧杯，放入同样多的白糖，一个搅拌，一个不搅拌。

3.课件出示：制定计划

询问：哪些是可变条件，哪些是不可变条件？

学生有点困难，教师引导之后学生齐答。

课件概括实验方法。

4.学生领取实验材料。0922

5.教师补充说明实验注意事项。

6.学生分组实验。0927

教师巡回指导，提示其中一个水杯不能晃动。

7.有学生反馈实验已经完成，老师提示用坐姿告诉老师。

8.组织交流0934

生：不搅拌白糖化的慢，搅拌的化的快。

老师请另外一个组的学生，一样的观点。

第三个学生：搅拌时，白糖跟着水一起动，就熔化的快。

师生概括：搅拌可以加快物质溶解速度。

三、探究二：搅拌能加快其他物质在水中的溶解吗0937

1.课件出示活动要求。

2.学生分组领取材料，进行实验。

3.组织学生反馈实验现象。

分别有小苏打组、高锰酸钾组的实验现象。

四、课堂总结

1.概括实验结论。0947

学生齐答，课件出示，教师板书。

2.对课堂上的学生表现进行笼统评价。

3.学生收拾材料。

20241009听课笔记刘勰一一年级《前后左右》

活动时间：2024年10月9日

活动主题：桂馨科学课公益项目（河南滑县）展示交流项目

活动地点：滑县城关街道滑台路小学

上课课题：一年级《前后左右》

上课班级：滑县城关街道滑台路小学

上课老师：滑县城关街道滑台路小学
刘勰一

记录人员：莲都区天宁小学  陈建秋

一、活动导入

1.师生问好。然后让学生先向右转，然后向左转。

2.问：刚才有几个同学先是错误的，后来改过来了。到底哪里是左哪里是右？

3.揭示课题《前后左右》。

4.采访学生如何判断左右。

生1：相对的人，是相反的。

生2：写字手，是右。

生3：我是记住的。

二、探究与结论：如何确定前后和左右

1.课件出示如何确定前后图片，让学生判断，没有问题。

2.课件出示如何确定左右图片，让学生思考：拿筷子用左手可以吗？用右手可以吗？

有好几个学生叫，不能用左手写字，但是有一个同学提出：只要舒服就行。

评点：这个学生的发言非常精彩。用哪只手只要舒服就行。

3.引导讨论汽车和行人靠右边通行。

4.叮当猫游戏：怎样才能和手印一样？

三、探究一：观察自己的前后左右是谁

1.出示图片，让学生观察介绍：自己的前后左右是谁。

请了几个学生进行介绍。

2.然后以老师为中心，介绍老师的前后左右。

四、探究二：传球游戏

1.让学生说说游戏的玩法。

2.进行传球游戏。

评点：学生的参与度很高，学生特别感兴趣。后面活动还可以优化，老师喊口令之后，可以让学生喊口令。

3.有些同学还没有传到小球，老师会送到班里给大家玩。

五、拓展巩固

1.用上下前后左右说出小狗的位置？

2.第一个学生回答不够完整，在教师的引导下完整表达，说清楚谁在谁的什么位置，然后后面的学生大部分能够完整表达。

3.探究三：画一画

师：这个图上已经画了眼睛、耳朵、嘴巴，还缺少什么？

生：鼻子。

教师引导学生知道眼睛可以给我们提供颜色、大小、位置等。

4.蒙上一个学生的眼睛，让其他同学指挥，画上黑板上圆脸的鼻子。

评点：准备一个眼罩，活动更加方便。

5.继续游戏，改为画小嘴巴。（小结，刚开始画的太小了，后来改了。他是怎么知道画小了——眼睛看）

6.游戏：帮助农夫抓害虫。

7.应用与迁移：前后左右儿歌

8.总结：今天的学习，学到了什么？

总评：教师语言亲切可爱，活动设计层层深入，非常注重互动性，十分尊重学生的观点，善于评价激励学生，教育自然发生。

20241009听课笔记王玉茗三年级上册《2.2鸟类的特征》

活动时间：2024年10月9日

活动主题：桂馨科学课公益项目（河南滑县）展示交流项目

活动地点：滑县城关街道滑台路小学

上课课题：三年级上册《2.2鸟类的特征》

上课班级：滑县城关街道滑台路小学

上课老师：滑县  王玉茗

记录人员：莲都区天宁小学  陈建秋

一、歌曲导入

1.播放歌曲，学生跟着节奏拍手，齐读歌词。

2.过渡：小猫、小狗，是怎么出生的？

一个学生：胎生。

师：鸽子是怎么出生的？

一个学生：卵生

3.揭题：《鸟类的特征》

二、观察

1.课件出示：鸽子长大后，发生了什么变化？

生1：会长出羽毛。

生2：用喙取食。

让几个学生摸一摸鸟模型的喙，说说感受。

2.课件出示概括鸟的外形特点和生活习性。

3.问：动物是怎么把食物吞下去的？

4.思考：人类和动物吃东西有什么不同？

三、事实证据

1.课件：下列动物有哪些相同的特征？

请几个学生自由发言。

2.观看视频。1012

3.学生选择一种鸟类，小组讨论记录，完成记录单。

4.请了几组学生代表反馈，基本上是一对一的师生问答。

5.课件出示，归纳概括鸟类的特点。

四、总结巩固

1.师：凡是会飞的动物，都是鸟类，对吗？

生反对，举例：蜻蜓，蝙蝠，蚊子。

2.问：鸟类的这四个条件，缺少一个行不行？缺少两个行不行？

评点：没有实质价值的问题。

3.希沃游戏：判断是不是鸟类。

4.情境下的思考判断：下列动物是不是鸟类

5.希沃游戏：判断下列的说法对不对。

20241009听课笔记张晓俊二年级《磁铁有两极》

活动时间：2024年10月9日

活动主题：桂馨科学课公益项目（河南滑县）展示交流项目

活动地点：滑县城关街道滑台路小学

上课课题：二年级《磁铁有两极》

上课班级：滑县城关街道滑台路小学

上课老师：滑县  张晓俊

记录人员：莲都区天宁小学  陈建秋

一、导入新课

1.直接出示课题：

2.师：我手中拿着的是什么？（磁铁）磁铁能吸什么？

生1：磁铁能吸铁。

生2：两个磁铁也能吸。

3.提出问题：磁铁每个部位都能吸铁？哪个位置吸引的曲别针多？

学生两人一组，在图片上完成预测。

4.出示实验记录单，将每个小组分成甲乙两个队。

5.学生用自己喜欢的方式（画图、写数字）进行猜测，看看能不能达成共识？

评点：可以让学生每人一张记录单，完成自己的猜想。

评点：导入部分可设计这样的问题——磁铁哪个地方的磁力最强？你觉得有几个地方？圈出来。不同类型的磁铁呢？哪里磁力最强？用什么方法证明？

6.投影学生的记录单，向大家介绍。

生1：数字小磁性强。

生2：（展示和生1一样）

评点：这里可以深入询问学生，1和2是如何区分的，从而引导学生有些地方可以写相同的数字。

二、实验：验证自己的想法

1.问：我们的猜想有可能正确，有可能不正确，怎样验证自己的想法？

生：做实验。

2.出示实验材料，并简单介绍使用轻小物体（回形针、铁粉）的目的。

教师进行安全提示。

3.小组长领取实验材料。

4.学生分组进行实验。

5.整理实验器材，交回给老师，准备交流。

三、交流研讨：磁铁的磁力大小

1.课件出示交流要求

两个问题：磁铁各个部位都有磁力吗？磁铁各个部位磁力大小一样吗？

2.学生小组交流，全班交流展示。

第一小组，两个学生先后上台：（1）中间的只能吸铁屑；（2）1和5的磁性最强。

第二小组上台，展示记录单。

评点：学生指出，两边的磁力没有两头的磁力大，这个发现很有价值，老师可以请学生进一步说明，也可以请其他学生补充。

有一个学生提出，马蹄形磁铁中间3的位置也可以吸铁屑。

3.教师引导总结，课件出示：磁铁中间的磁性弱，两端的磁性强。

4.观看别人的实验结论。

评点：这个环节设计的不科学。仅仅通过看照片就能得出结论吗？

四、迁移延伸

1.小结：磁铁有两个磁极。

2.拓展实验，老师提供材料，分别是断的条形磁铁和马蹄形磁铁，回去进行实验，下节课交流。

总评：探究活动的组织比较到位，学生的研讨发现比较有价值，教师的问题设计挺不错。记录单交流展示还可以优化。

20241010听课笔记陈志强六年级《日食》

活动时间：2024年10月9日

活动主题：桂馨科学课公益项目（河南滑县）展示交流项目

活动地点：滑县城关街道滑台路小学

上课课题：六年级《日食》

上课班级：滑县城关街道滑台路小学

上课老师：浙江丽水  陈志强

记录人员：莲都区天宁小学  陈建秋

一、活动导入

1.大屏幕：这是什么天文现象？

学生猜测：黑洞，日食

2.问：有没有同学见过日食？（老师：我见过）今年四月，就发生过一次，在北美地区，想不想看看？

3.播放视频。

4.让学生说说感受：感觉很壮观，很激动。

5.问：关于日食，你们知道点什么？

生：太阳和月亮重叠在一起了。

生：金星或者是水星，遮挡住了太阳。

6.就到底是金星还是月亮，学生迟疑不定。

7.教师提供新的图片资料，让学生判断不是金星。

8.出现日全食、日偏食和日环食的视频，让学生初步了解日食的种类。

9.问：现在，你有什么问题？

生1：日食是怎么产生的？

生2：为什么会有日全食、日环食和日偏食三种类型？

教师引导：什么时候会出现三种不同类型的日食？

生3：为什么是月亮挡住了太阳，而不是别的挡住了太阳。

二、探究任务：做小球模拟月球公转的实验

1.课件出示研究任务。

2.问：有没有问题？学生说没有问题，教师说：我不放心，找了一个学生说了说。

3.学生人手一个小球，进行实验。

4.一定时间后，提示：三种日食都模拟出来了，可以把发现或问题写一写。

三、交流反馈

1.组内交流：每个人都说说自己在模拟研究中的发现。形成小组的研究共识，准备向全班展示与交流。

2.研究成果发布

师：你们小组研究了什么问题，有什么发现？每个组派两个同学，一个同学将记录单展示在屏幕上，一个同学讲解展示。

3.第6组上台展示。

其他学生质疑提问：如果月亮不在同一条线上，还会是日全食吗？

另外一个组的学生上台展示。

4.教师将两个组的记录单集中，让学生对比发现问题。学生相互质疑或补充。

5.学生的视角发展到太阳是四面八方发光。

6.教师考虑时间问题，进行小结说明：日全食、日偏食。

7.师：为什么是月亮挡，不是金星？

提出金星凌日的同学，自己解释，金星离地球太远，所以看起来很小。

四、拓展延伸

1.问：到现在为止，同学们有没有产生新的问题？

20241010听课笔记胡向科六年级《推动社会发展的印刷术》

活动时间：2024年10月10日

活动主题：桂馨科学课公益项目（河南滑县）展示交流项目

活动地点：滑县城关街道滑台路小学

上课课题：六年级《推动社会发展的印刷术》

上课班级：滑县城关街道滑台路小学

上课老师：浙江金华  胡向科

记录人员：莲都区天宁小学  陈建秋

一、谈话导入

1.问：印刷，让创意不再受限，让美好触手可及。这句话你怎么理解？

一个学生回答，教师引导到印刷术，中国古代四大发明之一。

2.拆分印刷两个字，简单明白什么叫做印刷。

3.揭示本课学习内容《推动社会发展的印刷术》

二、了解印刷术

1.课件出示资料，让学生说说对印的了解。

2.请一个学生简单表述，然后教师进行系统阐述。

三、探索——我也来印一印，刷一刷

1.简单介绍材料和要求。

2.布置任务：每个同学刻一个“牛”。

3.学生动手实践。

4.组织学生反馈有什么发现。概括：刻正印反。

5.没有成功的学生重新尝试。

6.出示任务二：好牛

7.反馈部分学生刻成“牛好”，提示是刻“好牛”。失败了重新刻。

请学生总结实践经验.

生：先用颜色深的笔，写在纸上，再把纸反过来看，就知道反字怎么写。

师：先刻牛，再刻好，这样印出来就成为“好牛”。

四、挑战：印“可以清心也”

1.小组讨论是选择一个人刻1个字，还是每个人刻5个字。

2.教师分发材料，学生实践。

3.组织讨论，每个人选择1个字的好处，学生不理解，老师用一个组的排序演示，让学生明白其中的作用。

引导出：活字印刷和雕版印刷

4.小组讨论：这个刷，需要哪些技术，需要哪些过程呢？

5.教师用课件出示相关资料，进行讲解，供学生学习了解。

五、探索——中国古代劳动人民的智慧结晶

1.出示印刷术的历史发展导图。

2.出示实验材料，简单介绍材料使用。出示实验任务，介绍实验步骤。

3.学生分组，合作完成诗句的印刷。

4.整理实验材料。

5.小结：活字印刷，大大提高了印刷效率。

六、研讨和总结

1.出示研讨题，学生分组讨论

2.组织反馈，学生选择一个问题，和大家分享。

3.如何推动社会发展？

学生有点困难，教师提示是否需要讨论，学生确定需要讨论。

4.了解印刷术的作用。

5.视频学习：印刷术的发展

20241010听课笔记柳良敏四年级《点亮小灯泡》

活动时间：2024年10月10日

活动主题：桂馨科学课公益项目（河南滑县）展示交流项目

活动地点：滑县城关街道滑台路小学

上课课题：四年级《点亮小灯泡》

上课班级：滑县城关街道滑台路小学

上课老师：浙江丽水  柳良敏

记录人员：莲都区天宁小学  陈建秋

一、导入新课

1.老师从口袋里拿出小灯泡，问：认识吗？

2.师：还需要什么？（电）

将电池、导线，也先后出示，投影在展台上。并在黑板上贴板贴，揭示课题。

3.请一个学生上台尝试点亮小灯泡。

教师在旁边协助，投影展示操作方法。

4.师：能把刚才的连接方法记录下来吗？（用板贴）

5.其他同学继续上台尝试，并板贴，请学生说说自己的连接方法。（学生不知道怎样表达）。同样投影，让其他学生观察点亮情况。

6.第三个学生上台，表达演示自己的连接方法。

二、探究

1.课件出示挑战任务。

挑战任务：1.用最少的次数成功点亮小灯泡；2.点亮之后，尝试用更多的方法点亮小灯泡。

2.教师针对挑战任务讲解。再提问：要注意什么，才能很好地完成这两个任务？提示可以仔细观察，或举手示意老师。

3.学生两人一组拿出材料，进行实验探究。

4.学生整理材料。以下是两个小组的实验连接记录。

三、展示交流

1.请一个组上台，投影展示，并向同学讲解。

2.再展示其他组的连接情况，讲解分析。

3.出示小灯泡的内部结构，介绍。

4.动画展示正确的连接方式，进行概括小结。

5.没有点亮的小组，用1分钟时间，点亮小灯泡。

四、整理总结

1.学生整理实验材料。

2.简单课堂小结。

20241018听课笔记张勤娟六年级上册《斜面》

活动时间：2024年10月18日

活动主题：义乌市香山小学与丽水莲都小学跨地区教共体活动

活动地点：莲都区莲都小学

上课课题：六年级上册第三单元“工具与技术”《2.斜面》

上课班级：莲都区莲都小学606班

上课老师：义乌市香山小学  张勤娟

记录人员：莲都区天宁小学  陈建秋

一、视频导入(1001-1004，约3分钟)

1.播放连筒的视频，学生观看。

2.问：连筒是干什么的？

生1：把水从一个地方移到另外一个地方。

师：为什么连筒可以把水移过去的呢？

生2：连筒是一个斜面。

3.课件出示像这样与水平成一角度的面，我们可以称为斜面。

评点：关于斜面，可以适当拓展，把生活中的斜面运用提前到这里落实，让学生对斜面有一个比较清晰的认识。

4.揭示课题：斜面（板贴课件和斜面示意图）

5.问：斜面有什么好处或作用？

生1：更快、更便捷。

二、探索一：斜面的作用（以上往下）（1004-1008，约4分钟）

1.课件出示任务和材料，简单介绍。

2.学生领取实验材料，进行实验，并及时记录。1005

3.组织汇报1008

生1：每样物品都是从A处滑到B处。

师：利用斜面，从上往下，有什么好处？

生2：减少人力，更方便。

评点：活动简洁有效。可以和直接搬运进行比较，认识到斜面的作用。

4.问：从下往上搬运，猜测一下，有没有可能更省力？

请了2-3个学生回答，都认为不可以。

评点：学贵于疑，此处可以适当展开，让学生说说自己猜测的理由，激发学生探究的兴趣和动机，从而设计实验。

三、探索二：斜面的作用（从下往下）

1.出示课件，介绍实验任务和方法。

2.请一个学生上台检验重物是否是1牛顿。

3.请学生复习交流使用弹簧测力计的使用注意事项。

4.教师进行操作和讲解。

5.上台的学生进行实践操作。（生：差不多是1牛）

6.师：使用什么方法，用不超过0.8牛的力，把重物提上去？

7.学生分组讨论，用简图的方式记录讨论实验方案。1013

8.组织交流，请一个学生说说自己的实验方案，老师在黑板上补充板书。

9.出示微课，演示实验做法和注意事项。

评点：弹簧秤的正确使用，以及匀速拉动和平行是实验操作的难点，教师采用了学生回顾、教师演示、学生演示、视频学习、课件温馨提示等方法，但学生实验时仍然不是很各理想。可以采用直接让学生上台演示尝试，其他学生和老师观察，指出存在问题，再进行归纳注意事项，讲解的要点要把握准确。

活动时间：2024年10月25日
活动主题：天宁小学新进教师见面课
活动地点：莲都区天宁小学精品录播教室
上课课题：五年级上册《14.圆明园的毁灭》
上课班级：莲都区天宁小学506班
上课老师：莲都区天宁小学  章旭琴
记录人员：莲都区天宁小学  陈建秋
一、情境导入，揭示课题
1.播放视频《中国文物想回家》
2.提问：这些文物，是怎么漂洋过海到大英博物馆的？它们的家在哪里？

3.揭示课题：圆明园的毁灭
4.点拨圆明园的两个“圆园”字不同，进行“毁”的书空。
评点：视频确实比较吸引人，不过容易产生“高开低落”的效果，是不是可以放在后面作为拓展提升，前面就从学生的已有认知开始。
二、初读课文，解决生字词
1.回顾单元目标，课件出示，学生读。
2.带着要求，学生大声自由朗读课文。

3.学习生字词
（1）课件出示，学生快速跟读。

（2）问：你有什么发现？关注红色字。
生：分别是前后鼻音
（3）学生带读，其他学生跟读。
（4）讨论不可估量是什么意思。先让学生说，然后询问答案出处，引出善于利用我们的学习资料。
4.句段学习
课件出示两句话，组织学生讨论：这里的两个不可估量有什么作用？

进行朗读指导，特别是不可估量的语气要较低，读出痛惜的感情。
评点：注重朗读指导，不仅能够提高学生的语言运用能力，还能够在多个层面上促进学生的全面发展。
三、再读课文，理清脉络
1.出示学习要求
默读课文，思考：作者围绕圆明园，写了哪几方面的内容呢？
2.学生自由学习。
3.组织学生交流。
请一个学生回答，教师进行补充完善。
再请一个学生发表自己的不同观点。
4.教师进行概括，板书分段。

四、细读段落，了解圆明园的特点
1.学习圆明园的构造和布局
课件出示相关段落，问：从中读出了什么？
出示圆明园的示意图，学生看图分析，圆明园的特色：多，大

2.读指定段落，要求读出圆明园的特点。
3.男生女生分读。教师进行评价，男生读的不够理想。

请一个学生示范读。
请学生说说这个自然段有什么特点？
师生配合读，教师引学生接读。
评点：感觉语文的教学流程，基本上都是老师带着学生学习，在下一个环节出现之前，学生不知道自己要做什么，是不是可以改革一下，发挥学生的主体地位，让他们先明确自己这节课要学什么做什么，然后再逐步完成预定目标？
问：这段话运用了什么写作方法？
生1：排比，举例子。
师：有……有……还有……这些是什么词？
生：关联词。
4.师：不仅有民族建筑，还有西洋景观，看了之后，你有什么感受？用一个词概括。

生：壮观，宏伟……
师：那我们朗读的时候应该带着什么感情？
生：骄傲。
学生有感情齐读。
5.进行写作指导：对举的方式

学生根据句式进行仿写，请学生口答。
公园里有（    ），也有（     ）。
五、作业巩固
1.布置作业。

评课交流：
叶慧姬书记：新教材编写了语文要素。本单元的语文要素是——结合查找的资料，体会课文表达的思想感情。学习列提纲，分段叙述。如何真正激发学生的情感，需要大量的图片资料、文字资料，引进课堂，让学生真正触发情感。老师在教学时一定要读语文要素，同样的课文放在不同的单元，要求是不同的。还有，老师要巧妙利用课后的习题，同样可以告诉我们老师如何去教，教什么内容。同样是朗读的指导，是让学生先读，还是让学生了解文本之后再读

活动时间：2024年10月29日
活动主题：参评市优质课前期磨课
活动地点：莲都外国语学校
上课课题：三年级下册《直线运动和曲线运动》
上课班级：莲都外国语学校
上课老师：丽水市实验学校  叶子
记录人员：莲都区天宁小学  陈建秋
一、活动导入
1.教师介绍自己，带来游戏：滚球打怪兽
2.课件出示第一关

3.学生分组进行游戏。
评点：适当激发一下学生情绪，要给学生了解游戏规则的时间。
4.组织交流。师：采访同学，刚才的游戏你们击中了几次？
生：3次。
评点：4个学生，5次，如何分配？
师：有没有5次全部击中的小组？是什么原因？
（补充出示课件：你击中了几次？你有什么感受？）
生：要瞄准。
生：有时候会失误。
5.师：有没有什么办法，提供命中率？
生：窗口风的影响。
生：可以设置轨道。
评点：可以直接告诉学生可以采用轨道的方法，不需要学生说出。
二、介绍轨道和游戏新规则
1.出示轨道，引导学生说明轨道的要求。

2.师：小怪兽提出新规则。
3.课件出示游戏规则，学生观看，明白游戏要求。
4.出示第二块地图，让学生明白游戏要求。

5.学生代表上台领取实验材料。
三、游戏打怪兽（1925-1940）
1.师：给大家十分钟时间，开始。
2.学生分组进行实验。先是用橡皮泥制作轨道，铺设到KT板上。然后，进行实验尝试，有个别小组使用直尺帮忙。有些小组的乒乓球无法一次滚到位。

3.学生活动照片。


四、组织交流
1.采访：你分别击中了几次，你有什么发现？
请了3个组的学生交流，命中率都很高。
2.教师展示拍照学生的轨道照片。
3.问：在这样的轨道里面，小球的运动路径是怎样的？
有学生悄悄说：非常丝滑。
生：沿着轨道直直往前。
4.展示学生曲线轨道的照片，和地图一比较有什么不同。
生：它们都是弧形的。
生：地图一是直线运动的，地图二是曲线运动的。
师：你把今天的知识都总结出来了。教师板画。

五、游戏第三关
1.观看和明确课件的游戏规则。
2.师：该怎么做呢？学生有点卡壳，教师提示：先要预测小球的运动路线。
评点：这个时候的橡皮泥没有收回，有学生使用橡皮泥在玩闹。教室有点乱。
3.学生进行实验。

评点：学生的球离桌面边缘太近。
4.组织交流：成功的同学举手。
5.问：刚才小球的运动是什么运动？
生：直线运动。
生：曲线运动。
师：有没有不同意的同学？都是直线运动？还是？
6.教师出示小视频，慢动作播放小球的运动。


六、拓展运用
1.观看图片，分析是直线运动还是曲线运动。

活动时间：2024年10月31日
活动主题：市优质课评比前期磨课
活动地点：莲都外国语学校
上课课题：四年级下册《岩石和土壤的故事》
上课班级：莲都外国语学校
上课老师：莲都区碧湖小学  戴鑫
记录人员：莲都区天宁小学  陈建秋
一、活动导入1822-1825
1.课件和实物出示：请来了一个嘉宾。请大家仔细观察下。

生：有点像蜗牛壳。
生：有点像古代的菊石。很像蜗牛。
生：这种生物有一个个年轮，格越多就说明年龄越大。
评点：导入还可以更调动学生的积极性，故作神秘，让学生觉得是珍宝。还可以让学生提一下问题。
2.师：这是老师从地质大队借来的海螺化石。
3.问：你们知道化石是怎么形成的。
请了两个学生讲，都说的非常具体。
4.师：刚才两位同学都很会讲，给我们讲了故事。（板贴：故事）
5.今天我们就来学习岩石的故事。
二、学习岩石的故事1825-
1.问：哪里见过岩石。
生：陆地上。
生：海边。
生：世界上所有地方都有岩石。
2.师：岩石到处都有，岩石能告诉我们什么故事呢？今天我们就来学习几种岩石——鹅卵石、贝类化石，浮石。我们可以用什么方法学习？
生：我们可以到图书馆查阅资料。
生：我们可以根据名字进行分析，鹅卵石就是圆圆的，浮石很轻。
生：还可以询问老师。
3.师：今天我们以小组为单位，每个组研究一种岩石。
交代学习任务，课件出示要求

评点：细心观察，认真阅读，合理分析，书写清楚美观，这些提示有许多是没有意义的，不如细化指导怎样观察和记录。
4.采用抽盲袋的方式，岩石已经放在你们的抽屉里了。
评点：学生拿到材料，就马上兴奋起来了。教师补充提醒要仔细观察，并且完成记录单，就比较吃力，好不容易才压制下来。
5.学生进行岩石观察，并观看相关资料。1831

教师到各组分发大记录单，让学生记录观察岩石的特点和故事。
6.整理材料，准备交流1846
评点：学生活动总是比较兴奋，教室里闹哄哄的，争取安静的研究科学。
三、故事分享会1847
1.请一个组全体组员上台，分享浮石故事。

第三小组：我们是第三小组，接下来我们讲浮石的故事，浮石表面有许多小孔，可以浮在水面上，浮石是火山喷发形成的，表面的小孔是气泡。这就是我们讲的故事，你们喜欢这个故事吗？
老师请其他组说说听到了什么，还可以提问，请分享的同学现场解答。
问：浮石为什么有气孔？
生：空气进入岩浆，岩浆再冷却形成的。
师追问：浮石的形成，能告诉我们什么信息呢？
教师概括并板贴：浮石  古火山活动
2.鹅卵石的故事分享。
生：鹅卵石的特点是很各光滑，有各种各样的颜色。刚才我们的石头裂了，里面有小小的晶体。它的形成水的冲刷。……
生问：那些小小的晶体是怎么形成的？
生问：火山的周围，海水是怎么把爆发出来的石头冲刷出来？
评点：课件背景还是浮石，没有切换。
师：老师提醒一点，鹅卵石的前身是高山的岩石，那它是怎么被冲刷的？
师：鹅卵石我们一般在哪里看到？是什么原因让它这么光滑呢？
生：水的冲刷。
师：鹅卵石的故事，告诉我们水对地球表面的作用。（教师板贴）

3.贝类化石的故事分享1901

学生介绍到喜马拉雅山脉发现菊石的化石。
师：这个故事告诉我们什么故事？
一个学生简单解释，教师自己进行补充。
师：同样是贝类化石的小组，还有什么补充吗？
师概括板贴： 化石  海陆变迁
四、拓展延伸
1.师：地球上的岩石会一直这样存在吗？
2.课件出示岩石变成土壤的图片，让学生观看，讲述。

生：岩石经过漫长的演化，也会变成土壤。
3.问：我们为什么要研究岩石与土壤的故事呢？
生：我们可以了解地球的形成与演化过程。
4.师：我们后面会继续研究。

板书设计：

活动时间：2024年11月1日
活动主题：市优质课评比前期磨课
活动地点：莲都区城西小学
上课课题：四年级下册《岩石和土壤的故事》
上课班级：莲都区城西小学401班
上课老师：莲都区碧湖小学  戴鑫
记录人员：莲都区天宁小学  陈建秋
一、谈话导入1327
1.师：刚才老师从花坛捡到了这个，叫什么？
生：石头。
师：科学里一般叫岩石。
2.师：在哪里见到过岩石。
学生自由发言。
教师概括：岩石非常普遍，分布很广阔。
3.今天我们就来研究岩石和土壤，它们背后隐藏什么秘密呢？
4.师：怎么进行研究呢，先观察岩石，指出特点，再写出关键词。然后张贴……
评点：老师讲述的太多，可以让学生自行观看，然后问有没有不清楚的地方，把老师认为是重点的地方再补充说明。
5.师：怎么确定你们组观察什么岩石呢?我们采用抽盲盒的形式。给大家10分钟的时间。下面每组到后面领取。
二、观察岩石
1.1330学生分组观察岩石。
教师到各组分发大记录纸。学生写词条并在大记录纸上张贴。从现场看，学生比较容易完成岩石特点的归纳，但是对故事的关键词，找到的比较少，而且此时用时基本上已经7-8分钟了。
2.10分钟之后，轻音乐，准备汇报交流。
3.1344学生回交材料到指定的区域。
4.师：刚才小组分工非常有序。接下来就是岩石土壤故事分享会了。哪个小组先来说说？
5.第二组上台交流。（鹅卵石）
学生分人开火车进行汇报，讲述故事。
问：你知道鹅卵石是怎么变成这样光滑的？
生：鹅卵石经过风吹雨打磨平了。
组2：经过岩石的摩擦碰撞，磨平了。
师：老师看过资料，鹅卵石的前身是高山上的岩石，它是怎么来到河里的？
生：高山上滚落下来。
师：还有一个组，你们的研究成果是怎样的？
生：我们组的研究和他们一样，是滚下来的。
6.第八组上台交流。（土壤）

学生开火车发言讲解。
问：土壤是怎么形成的吗？
师：谁能说一说，岩石和土壤有什么关系？
组8：岩石是土壤的前身。
7.第七组上台交流（浮石）
评点：交流的同学站位比较混乱，讲的也不够精彩。需要课前进行指导。
8.第一组上台交流（贝类化石）
第五组补充：闻上去有点咸味。
师：研究化石，你还能知道什么？
生：可以研究以前的生物长什么样。
三、概括拓展
1.岩石是什么变成土壤呢？
生：漫长。教师补充板书。
2.问：研究岩石和土壤有什么意义？
归纳板书：地球的形成与演变。

板书设计：

活动时间：2024年11月1日
活动主题：参评市优质课前期磨课
活动地点：丽水市实验学校
上课课题：三年级下册《直线运动和曲线运动》
上课班级：丽水市实验学校303班
上课老师：丽水市实验学校  叶子
记录人员：莲都区天宁小学  陈建秋
一、活动导入
1.玩游戏，课前约定

2.第一个游戏：小球对对碰。
播放音频，学生了解游戏规则。

3.学生开始分组游戏。（2分钟）
4.组长整理材料，放在桌子正中间。
5.教师根据活动表现进行评价
6.组织交流汇报：

一个组击中2次，另一个组击中6次，反馈没有更多了，通过反馈，教师提示命中率不高。
二、设计轨道
1.问：有什么办法提高命中率？
生：可以加一个道。
师：叶老师也带来了一种材料，是2根绳子，有没有用？有什么用？

2.请学生上台板画。

评点：多个学生上台表达自己的不同观点，感觉不容易观看，而且可以适当请学生解释一下。
三、游戏：小球对对碰2.0
1.出示课件提示

2.请学生观看实验提示。
3.各组上台领取材料，进行实验1518-1524


4.学生在轻音乐的陪伴下整理材料，放回材料区。及时给与评价。
5.组织交流汇报。出示汇报参考格式：
我们组尝试了（）种方法。
第一种的路线是（），击中了（）次。第二种……
我们发现了……
6.请了几个学生说，然后老师展示拍摄的活动照片，进行分析。

概况：直线运动，曲线运动。教师板贴完成课题。
7.师:看起来是玩游戏，实际上是学科学。今天我们学习的就是直线运动和曲线运动。
四、游戏三：小球入桶
1.师：刚才的游戏好不好玩，想不想再玩？
2.出示微课，介绍游戏规则。
3.问：游戏成功的关键是什么？

4.请几个学生上台进行板画，并简单说明。

5.谁更接近事实呢，怎么做？
生：试一试。
6.补充说明要求，出示课件。

7.学生分组领取材料，进行实验。1536-1541

8.组织交流。
仔细观察小球在桌面上和冲出桌面后的运动路线，找到小球入桶的诀窍。
五、拓展延伸
1.慢动作回放：小球入桶

2.请一个学生说说观察到的——既有直线运动，也有曲线运动。
3.生活中的运动：垂直电梯，荡秋千，摩天轮，交通枢纽的汽车。

4.课堂总结：今天我们学习力直线运动和曲线运动，大家在生活中，也要有善于发现的眼睛。

板书设计：

活动时间：2024年11月3日
活动主题：参评市优质课前期磨课
活动地点：莲都外国语学校
上课课题：三年级下册《直线运动和曲线运动》
上课班级：莲都外国语学校
上课老师：丽水市实验学校  叶子
记录人员：莲都区天宁小学  陈建秋
一、活动导入1817：小球对对碰第一关
1.课前约定
课件出示上课要求，让学生有了解。
2.出示第一个游戏：小球对对碰
微课的形式展示游戏规则。
击中白球，每组尝试8次。
3.学生分组进行游戏。并进行记录。
4.完成游戏的小组在黑板课件上登记数据。
5.请一个学生进行数据分析，全部组最少3次，最多击中5次。
6.问：有什么办法提高命中率？
学生自由回答，注意手法，力度，还可以加板……
二、第二个游戏：小球对对碰第二关
1.教师出示课件：两根绳子，可以怎么做？
2.请一个学生说明，然后上台画。
学生画的比较窄，其他同学有意见，提出小球滚不过去，然后该学生重新画了，结果又画的有点大，大家又提出意见，然后改成比较合适的大小。
3.出示第二关游戏规则，学生观看了解。并预告：完成了解锁第三关。
4.学生分组进行实验，完成第二关，在轨道的帮助下直线运动击中小球。
5.教师给予第三关的提示单，然后学生实践第三关，在轨道的帮助下曲线运动击中白球。
评点：教师有点忙，可以让学生组长自己上台领取的第三关。另外，教师要及时将课件切换到第三关，给其他的老师知道活动内容，也可以第二关和第三关一同展示。
6.及时运用评价手段，让学生安静下来，整理上交材料，保留任务单。进行交流汇报。
7.提供语言提示，让学生汇报刚才的游戏结果。
请一个学生上台进行板画和说明。
评点：上台解释的同学，面对屏幕发现，这个方式不是特别好，最好是侧身。
再请另外一个小组同学发言。发言之后进行评价奖励，挺好，还可以对认真倾听的小组进行评价奖励。
8.概括：直线运动，曲线运动。
9.揭题:今天我们表面上是玩游戏，实际上是学科学，体验“直线运动和曲线运动”。
10.教师进行标板画和板贴。
三、第四个游戏：小球飞跃
1.师：刚才的游戏好不好玩，想不想再玩游戏？
2.课件出示游戏规则。学生观看。
3.教师给每个组学生分发记录单，学生进行猜测。
4.请一个学生上台交流自己的猜想，并画出来运动路线。
评点：教师追问，可以改为学生相互提问。明确学生的想法。
再请另外一个同学上台画，其他学生意见很大，老师提示先不评价，让学生自己说说。
评点：这是很好的学习契机，教师要引导学生相互争辩，引出实验的重要性。可惜老师没有把握好，该学生解释时其他学生没有怎么关注。
5.课件出示实验要求。组代表上台领取实验材料。
6.学生分组进行实验。许多学生都很难做到小球入桶。
7.整理材料，并回交，教师进行评价。
8.组织学生进行交流。
请学生上台汇报：我观察到小球的运动路线是这样的……
评点：有好几个学生画的是小球先掉在地上，然后弹进去的。学生上台交流的时候，其他学生没有怎么倾听。
9.课件出示小球慢动作展示，然后连线。让学生看图解说。
生：第五个红圆的时候是直线，然后掉下来的时候是曲线。
再请一个学生解说。
10.教师概况：这个游戏中的小球，是既有直线，又有曲线。
四、总结拓展
1.师：生活中有这样的例子吗？
生：操场跑步的时候，是先直线，然后转弯的时候，是曲线。
生：平路的时候，是直线，下坡的时候，是曲线。
2.教师出示观光电梯、荡秋千、摩天轮、交通枢纽……
让学生进行分析。
3.总结：今天我们通过游戏，学习直线运动和曲线运动，希望大家在生活中继续观察。

活动时间：2024年11月5日
活动主题：丽水市2024年小学科学课堂教学评比活动
活动地点：景宁县第二实验小学
上课课题：四年级下册《岩石和土壤的故事》
上课班级：景宁县第二实验小学
上课老师：莲都区碧湖小学  戴鑫
记录人员：莲都区天宁小学  陈建秋
课前游戏
恐龙猜猜猜
一、谈话导入
1.师：岩石和土壤，在我们的生活中，并不少见，哪些地方见过岩石和土壤？
学生自由发言。
2.教师引导：岩石和土壤，在地球上分布十分广泛。
3.揭示课题：岩石与土壤的故事
二、明确活动要求
1.出示岩石和土壤观察活动要求，学生自由阅读。

2.学生说说活动要点，主要是指要提醒同学的内容。

3.教师补充说明音乐的作用，听到音乐准备分享故事。音乐结束整理器材。
三、观察岩石和土壤
1.学生分组进行观察。

有学生拿出材料时送到开盲盒一样。
一个组拿到浮石，略带遗憾的说没有水。
2.学生提炼关键词，张贴在KT板上。

3.整理资料，摆放展板。

四、交流汇报
1.教师进行评价，表扬小组动作迅速、按时完成任务的小组。
2.课件分享提示。

3.请一个组上台分享。

浮石的故事分享
问：听了他们的分享，你有什么新的收获？
生：浮石是火山喷发形成的。
问：听了他们的介绍，浮石还有什么特征？
请一个组学生上台体验浮石放入水中。

4.鹅卵石的故事分享

师：鹅卵石前身是高山的岩石，它是怎么到河道，并且变成现在光滑的样子？
学生自由发言。
生补充：鹅卵石的光滑，不一定是岩石碰撞风的作用，也可能是水的打磨。
5.贝类化石的故事分享

其他组补充：
贝类化石怎么会在高高 的喜马拉雅山上？
发言学生提出两种观点，分别是人们把它们带动高山上，或者是喜马拉雅山脉之前是海洋。

提炼并板贴：地壳运动  古生物  火山活动  地貌变化
6.问：岩石和土壤有什么关系？
板贴完善：岩石————土壤

五、总结拓展
1.思考：研究岩石和土壤有什么意义？
2.课后，我们还可以做什么？
生：可以研究化石。
生：可以研究石英。
3.师：可以把自己研究的成果和同学们分享。

活动时间：2024年11月5日
活动主题：丽水市2024年小学科学课堂教学评比活动
活动地点：景宁县第二实验小学
上课课题：四年级下册《岩石和土壤的故事》
上课班级：景宁县第二实验小学
上课老师：遂昌三仁畲族乡中心小学  施晓露
记录人员：莲都区天宁小学  陈建秋
一、谈话导入
1.科学课的要求。

2.观看视频，要求：说说看到什么？

生：土，岩石。
生：把种子种在土里，会发芽。
生：石头很硬。
3.师：今天我们一起了了解岩石和土壤的故事。（揭示课题）
二、明确要求，观察岩石和土壤
1.出示一块岩石，让学生说说观察岩石的方法。

学生自由发言，教师完成板贴。

2.出示课件，教师说明活动要求。

3.学生进行岩石观察。
  
4.学生观看资料，进一步了解岩石的特点。

5.展示交流：画廊漫步

  
三、交流反馈
1.师：黑板上的这几块岩石，哪一块是花岗岩？

2.师：谁能说一说土壤的故事。（课件出示图）

四、制作土壤剖面图
1.出示土壤的分层图让学生进行调整。

2.学生分组进行实验。

3.各组完成自己的岩石剖面模型，但是老师没有涉及。

五、总结拓展
1.介绍天空之城和遂昌金矿。

2.课堂小结。

活动时间：2024年11月5日
活动主题：丽水市2024年小学科学课堂教学评比活动
活动地点：景宁县第二实验小学
上课课题：三年级下册《直线运动和曲线运动》
上课班级：景宁县第二实验小学
上课老师：青田县城东实验小学教育集团  孙青青
记录人员：莲都区天宁小学  陈建秋
一、0918
1.师：天空之城，网红打卡点，那里的小火车很有特色，你知道这些轨道有什么特点？
生：一条条木头连在一起，中间还有螺丝钉加固。
生：有些是直的，有些是弯的。
生：变道的时候拉杆。
2.出示活动任务：设计青甜公园火车轨道设计。

3.播放视频，教师同时演示和介绍。
  
要点：议一议，画出路线，摆一摆，固定轨道，滚一滚，观察运动。
评点：学生想观看视频微课时，教师提醒要看老师，给学生的学习造成干扰。不如先让学生看，然后再询问是否了解，还可以让学生简单演示。
4.学生领取材料，进行制作0923-0936

5.音乐响起，学生整理材料和作品，并放在展示区进行摆放。
二、交流0938
1.师：小组讨论，把你们组认为最好的设计，贴上小红花。每个组只有一独朵小红花，不能投给自己组。

2.学生讨论。
评点：这个环节有点流于形式，如果有小组同学有争议怎么办？
3.统计：第八组票数最多，请第八组上台展示。

其他组补充或提问。
4.另外一个组上台交流。

学生对右上角的意见有点大，多个学生提出修改建议。
三、总结交流
1.投屏全部设计图，问：有什么发现？（揭示课题：直线运动和曲线运动）

2.教师完成板书

3.分析生活中的现象是什么类别的运动。

4.利用学生的设计板，用小磁铁演示，引导学生得出：小球既有直线运动，又有曲线运动。
5.拓展活动：小球沿桌面滚并掉落

6.学生进行猜测。
7.微课视频演示：小球既做了直线运动，又做了曲线运动。
8.生活中的现象举例。
生：汽车，飞机，小鸟，走路……
9.拓展活动：小钢珠的运动形式实验。

活动时间：2024年11月5日
活动主题：丽水市2024年小学科学课堂教学评比活动
活动地点：景宁县第二实验小学
上课课题：三年级下册《直线运动和曲线运动》
上课班级：景宁县第二实验小学
上课老师：庆元  吴文韬
记录人员：莲都区天宁小学  陈建秋
1.课前谈话
师：今天我悄悄透露一下，今天的课和运动有关。
2.出示小车，让学生上台，设计路线，然后操纵小车。
  
3.学生演示，然后采访学生说说小车的实际路线。
一、活动导入1005
1.师：今天这节课和运动有关，这是什么？（台球）

2.今天我们在课堂上玩台球。请各组阅读游戏规则。

3.交流：清楚游戏规则了吗？说说挑战一是什么，挑战二是什么？
请2个学生分别说。
师：一次成功就可以了吗？
生：不可以，要百发百中。
4.师补充说明：音乐结束，收拾材料，组长张贴记录板到黑板。
二、游戏体验
1.学生分组体验。


2.整理材料。
3.请百发百中的同学上台分享游戏心得。

4.小结：两位同学，都用到了轨道。（拿出直线轨道和曲线轨道，分别引出直的和弯的）
5.请一个组的学生上台，将学生画的运动路线进行分类。


6.引导概括，补充课题：直线，曲线。

三、隐藏玩法：小球滚动和掉落
1.出示实验装置，同时说明要求：小球在平台上的滚动运动路线是怎样的，掉落的时候路线是怎样的？
  
2.请几个学生预测，并上台画出自己的猜想。
3.组织概括：在平台上的路线，大家的观点达成一致，它是——直的。关键是掉落的时候，大家的意见不一致。
4.把刚才3位同学的预测贴在黑板上。

5.说明游戏规则。
6.学生分组实验。

7.音乐结束，收拾材料。
四、组织交流
1.将学生的各组实验记录纸汇总张贴在黑板上，请大家观察发现。
2.先请两个学生上台进行发言：发现什么？

3.教师组织学生一起讨论，随手利用直线轨道进行比较，得出小球的掉落是曲线的。
4.观察微课，进一步了解小球的运动路线。

五、拓展应用
1.生活中的运动方式。

2.下课前，老师和同学玩一个游戏：回教室

问：刚才的这个游戏，有没有直线运动？有没有曲线运动？
3.请学生说说直线运动和曲线运动的作用。
4.师：希望大家回去留心观察。

活动时间：2024年11月5日
活动主题：丽水市2024年小学科学课堂教学评比活动
活动地点：景宁县第二实验小学
上课课题：三年级下册直线运动和曲线运动
上课班级：景宁县第二实验小学
上课老师：景宁县第二实验小学  叶贤海
记录人员：莲都区天宁小学  陈建秋
一、游戏导入1051-
1.看到什么？（开车）模拟开车。
2.全体学生体验。
3.问：你觉得这辆车在道路上是怎么行驶的？
请一个学生发言。
4.再次体验，增加活动要求，边开车边思考路线。（去掉声音）
5.学生画出车开的路线。

6.教师投屏几个学生的记录单，组织交流：你赞同谁的观察路线？

7.这辆车是怎么开，切换视角，再次体验。

8.学生修改记录单。
二、进一步研讨
1.让学生继续交流路线。
2.采用无人机的视角，明确路线。

3.问：车子在直直的道路上走，是一条什么线？在弯弯的道路上走，是一条什么线？（直线，曲线）
4.展示缩微卫星地图，请学生上台分析。

5.归纳概括：直线运动，曲线运动，完成板贴。

6.请一个同学上台演示走路，其他同学判断运动路线。（分别演示直线运动和）
三、应用拓展
1，课件出示：生活中的这些运动，属于什么运动方式？

2，出示一个小球，直接掉落，是什么运动，如果放在斜面上，滚动之后落入水槽，是什么运动方式？

请2个学生分别上台说说自己的猜测。
3，学生在记录单上画下自己的猜想。

四、探究小球桌面滚动并掉落游戏
1.观看课件，明确活动要求。

2.出示记录提示，进行活动说明。

3.学生分组领取材料，进行实验探究。

4.音乐响起，收拾材料。
5.上台进行分享。

再请这个小组拿着材料上台演示。

6.演示小球滚动慢动作微课。

7.有的组掉落的是1号区域，有的掉落是2号区域，这是为什么？
学生自由交流。
8.教师出示材料，学生发现两个组的坡道不一样。

9.归纳小结：斜面上是直线运动，轨道上是曲线运动，掉落的时候是曲线运动。
10.军事上的运用演示。
模型炮台发射。

引申到钱学森弹道，进行思想教育。

活动时间：2024年11月5日
活动主题：丽水市2024年小学科学课堂教学评比活动
活动地点：景宁县第二实验小学
上课课题：三年级下册直线运动和曲线运动
上课班级：景宁县第二实验小学303班
上课老师：丽水市实验学校  叶子
记录人员：莲都区天宁小学  陈建秋
一、活动导入，游戏第一关0828
1.师生聊天：平时参加什么运动？
2.师：今天科学课我们玩游戏，第一个游戏的名称叫“小球对对碰”。
3.课件微课出示游戏规则，学生观看。
4.教师补充：每组8次。

5.学生分组进行游戏体验。（3分钟）

6.采用白板的形式在课件上记录。
评点：第一个学生上台，采用打钩的形式，教师及时擦除。然后学生明白要求，重新记录。

7.教师及时评价，引导学生坐好。
8.请学生总结：最多击中了（）次，最少击中几次。
二、游戏二：小球对对碰第二关、第三关0834
1.师：命中率不高，有什么办法提高命中率？
生：在它旁边搞几堵墙。
生：可以画右侧凹凸的地方（教师引导：凹槽）
2.师：老师带来了两根绳子，你想怎么做？

请一个学生上台在黑板上画。

其他学生补充：可以有同学两头拉着绳子。
师：其他同学有什么问题？
生：两边的绳子要略微宽一点。
师：他的建议你接受吗？
生：接受。（重新在黑板上画）
师：如果叶老师把轨道再画宽一点，合适吗？为什么？
3.课件出示小球对对碰第二关的活动要求。
师：记录单看明白了吗？老师这里提示，完成第二关之后，可以领取第三关的活动要求，解锁第三关。

4.学生分组领取材料，进行游戏体验。0841——0849
  

5.时间到，提醒学生整理材料，准备汇报。
6.播放音乐，学生整理材料。

7.组织交流
教师投屏几个组的活动照片，请学生分享经验。
第6组的组长略微有点腼腆，在老师帮助下上台，和大家进行汇报。

第7组上台分享，分别讲出了直线和弧形
第组上台分享，这个男生讲述的非常完整，教师及时评价。
8.教师概括，并板书：直线运动和曲线运动
三、游戏：小球飞跃0856
1.课件出示游戏规则，学生明确游戏要求。
2.师：小球的运动路线是怎样的？

学生每人一张记录单，画下自己的想法。
3.请一个同学上台，板画，然后向大家解释下。

另外一个学生上台，画出不同的路线，并简单解释。

4.课件出示游戏规则，学生观看微课。

5.学生分组领取材料，进行实验。0902-0907
6.学生整理材料保留材料单，进行汇报。
7.请2个学生上台进行分享：我观察到小球的运动路线是……
8.播放慢动作视频，再请学生说说小球的运动路线。

四、总结拓展
1.师：今天我们学习了直线运动和曲线运动，我们可以在生活中发现。

活动时间：2024年11月5日
活动主题：丽水市2024年小学科学课堂教学评比活动
活动地点：景宁县第二实验小学
上课课题：四年级下册《岩石和土壤的故事》
上课班级：景宁县第二实验小学
上课老师：龙泉市西新教育集团  周雪芳
记录人员：莲都区天宁小学  陈建秋
一、谈话导入
1.课前介绍材料区的工具，了解使用方法。
重点介绍锤子、护目镜，注意活动安全。
2.播放视频：教师采集岩石和土壤。

3.揭示课题：岩石和土壤的故事。
4.提问：岩石和土壤不会说话，它们怎么讲故事？
生：根据它们的外表。
5.师：如何去寻找？

生：可以观察它们的外表。
生：用工具去观察。
二、明确活动要求
1.课件出示提示，询问：要提醒同学们注意什么？
  
学生自由发言。
2.问：这么多要记录的内容，只有15分钟，我们可以怎么做？
生：分工。
生：关键词记录。
生：图文记录。
3.教师补充活动要求，音乐提示。
三、观察岩石和土壤
1.学生到材料区带着记录表自由观察。

2.音乐响起，学生回到座位，准备分享想法或疑问。
四、交流汇报
1.第一组上台分享。


2.在岩石敲击的交流活动中，教师用时较多，学生不明事理。

3.再请一个组上台交流。侧重点都是岩石的特点观察，包括敲击之后的变化，以及出现的微小颗粒特点。

4.另外一个组上台分享，台上学生和下面学生的状态。

五、总结拓展
1.师：地球表面的岩石有很多信息，我们是怎么获得的？……
2.概括研究思路和步骤，完成板贴。