感悟2：允许学生犯错，爆出来的错误答案正是需要解决的问题，学习就有了更多意义。课上有关引力和阳光的出现认识冲突正是要作下一步研究的原因。为资料的学习做一个驱动和奠基。
另外，日常也需要关注知识的实践意义
有时心情不好的时候，特别是复习课，觉得自己讲了好几遍了，为什么学生还是理解错误，这时我们可能会恼怒。其实静心想想，学生可能一直以来都是不理解的，并不是他不听，而是他不能建构好这个知识，没有现实意义等。
记得第一年有个校长讲过一个“飞流直下三千尺”的故事，学生被古诗时，可能并不是很清楚是一个什么景象，因为他们不曾体验过，更何况是古诗这么凝练的语言。后来以此实践活动出去，一个小孩在爬上时看到瀑布，发出感叹：飞流直下三千尺啊！这时，他就建立了现实意义，也彻底领悟了这句话。
今年也是，春季实践活动，带一年级的学生逛公园，看到河边开着红红的花，他就来了一句：“桃花潭水深千尺，不及汪伦赠我情”，虽然后半句根本就不相符，但是前半句的意境算是看到了。也算是有了实践意义。虽然有位小朋友反驳道：那又不一定是桃花，我们这儿的桃花一般是粉色的。而那位念诗的小朋友依旧重复地背着，也许他正是因为找到了这个实际意境与诗句的契合点而沾沾自喜。
