探寻更优、更深、更远的科学教学之路 ——《日本科学教育考察汇报》有感
探寻更优、更深、更远的科学教学之路
——《日本科学教育考察汇报》有感
2024年1月26日，黄春方老师以《日本科学教育考察汇报》为题，讲述了2023.8.27-9.3日期间去日本考察的所见所闻所悟，他们跟随教授、专家探访了5所小学，三条市科学教育中心，即；儿童科学杂志社、Benesse科学教室、国立科学博物馆，用“大”、“小”、“细”、“礼仪”、“整洁”、“传承”来总结这次考察，从黄老师的讲述中，我们能感受到一个日本的学校文化与科技传承，从成就：获得诺贝尔奖28人中感受到科技兴国的重要性。
黄老师细致、深入的考察与记录中，给我们呈现了科学教育的方方面面，增长了见闻，创新了教育方式，探寻一条更优、更深、更远的科学教学之路。
一、以契合的教学器材为支撑，探究更优的教学之路
在考察5所小学和科学教育中心时，黄老师不仅拍摄了很多科学器材的图片，还举例分享了课例《杠杆的原理和作用》，《月与星》。其中，令我印象深刻的科学器材的完备与契合。在杠杆的学习中，一个巨大的杠杆呈现在学生眼前，通过杠杆平衡原理的学习，动手探究之后，再改为真人版的杠杆的应用，用“撬”和“提”两种方式，让学生明白支点、用力点和阻力点等科学概念，这是面向200多人的大课，那么学生亲身参与的体验感就少，之后，在小课中，学生亲手制作杆秤，在学习之后应用到实际生活中去。
第二，《月与星》中的小白板也非常使用，在上课过程中，学生及时记录自己的前概念，记录一些发现，方便小组之间的交流与展示汇报。
二、以前沿的教学理念为引领，探索更深的教学之路
能向学校提意见的信箱、任教老师信息介绍、校史馆的建设、自制教具的研讨，这些前沿的举措、开放、传承的方式让教学走的更深。
在黄老师的介绍下，日本的小学以小班化教学方式，班额不超过30人，这样的教育能面向更多的学生，学校中校史馆的建设，让学生更加了解并热爱自己的学校，同时，在学习中，注重学生体验，注重实际应用，在山田小学中的《杠杆》一课，老师用大阪巨石引入，让学生感受、体验、解决问题，在专业材料、在模拟场景、在实际问题中发展学生的能力，探索教育更深的意义。
三、以创新的科普场所为传承，探寻更远的教学之路
日本的科学教育从小抓起，从科普场所抓起，黄老师介绍了3条科学教育中心。
第一，日本新泻县科学教育中心，以“学习、观察、触摸”为理念，集图书馆、锻造博物馆、科学教育中心、舞台、广场于一体的设施。作为市民学习、体验、休息的场所。
第二，Benesse个别指导学院，通过自然科学和应用科学等广泛的科学主题，为孩子的“为什么？”“也许是这样吧？”“明白了！”等体验过程，激发好奇心、培养思考能力。
第三，儿童杂志社，1924年创刊，小柴昌俊等5名诺贝尔奖获得者公开表示小时候受了该杂志的影响。
这些创新的科学教育场所，传承科学家的精神，让科学教育走的更远。
我们小科人耕耘在小学科学教育的舞台上，需要学习、创新、传承、走一条更优、更深、更远的中国科学教育之路。
