2024年第1期黄春方“馨火科学网络研修共同体”学习体会汇编（共8... [复制链接]

2024甲辰龙年初五，通过回放的形式收看了黄春方老师做的讲座《日本科学教学考察见闻》。黄老师亲切而又细致的分享与讲解，让我身临其境般了解了日本不同学校的日常科学教学，其中给我印象最深的是自制教具和《杠杆》一课。

一、 创设真实的教学环境

杠杆一课，教师直接经过几个小时的准备就出示了公开课，这和我们国内出示公开课经过精心的打磨多次是不同的。在这节课中，教师直接制作了真实的杠杆，让学生实际操作体验，发现规律，可以说完全是在做中学，而这里的做是真实的情景，这样的教学方式有用有趣，与我们国内正在进行的大单元教学不谋而合，强调真实的情景下解决问题。
可见我们国内的一些改革也在不断的接近国际上的做法。本节课做法，我也将在下学期我的教学中进行尝试。

二、 自制教具：不断改进的机械臂的启示

   通过观察日本小学和培训机构科学仪器室的陈列，更加惊叹于它们教学的用心，可以说离开了教具，科学课就没有了根基。其中一位教师展示的五代机械臂让我看到了日本科学老师们在年复一年的教学中的用心与不断改进创新。不在于多么高科技和新颖，适合的就是最好的。其实我们青岛版小学科学改进教材后很多教具只能自己制作，这点给了我很大启发，虽然我们科学组也做了一些教具，但是怎么能在各个年级用起来，我们也可以在学校或者区域成立一个教具制作的小组，这样不但科学课，甚至跨学科的其他课程都可以使用，让丰富的教具为我们的科学课服务。

2024年2月3日，通过回放的形式收看了黄春方老师做的讲座《日本科学教学考察见闻》。黄老师从学校教育、科学中心、科学培训、社会教育以及见闻感受进行了分享与讲解，听完讲座我感收获很多。感触最深的是日本为孩子们学习科学提供的学习的氛围和《杠杆》一课。

一、重视营造良好的科学学习氛围

第一，日本的科学课堂学生可以沉浸式地体验，将原理和过程理解的很好，知识结论也就自然而然地掌握了。第二，黄老师参观的科学中心以“学习、观察、触摸”为理念，为市民当然包括学生提供了学习科学专门的地点和科学实验的设施，这样科学可以探究的更深刻。第三，像Benesse个别指导学院这样的科学培训机构，可以提供更丰富的实验器材和指导。在学校做实验不充分的部分，培训机构可以为孩子们提供更深入的体验，提高解决生活中问题的能力。最后，日本的科学社会教育做得很细、很精。科学杂志为学生带来知识的同时，也可以和学生互动解决学生的问题。科学博物馆为更深入的学习科学提供便利。比如学习动物知识时，在这里通过鲸鱼、马的剖开图可以更深入学习鲸鱼、马内脏等结构。总之，日本重视营造良好的科学学习氛围。

二、重视科学学习过程的体验

《杠杆》一课的学习分为了大课还有小课。无论是大课还是小课设计的初衷都重视了学生们的真实体验。比如在大课中，学生用杠杆把又高又重的老师“撬”起来了，这在课堂上是非常震撼的，相信学生的体验是到位真实的，终生难以忘记的。在小课中，每个学生都亲自动手操作，也是对大课的一个巩固以及再深入体验。接下来，在我的科学课堂上，我也要重视学生的真实体验。

“他山之石，可以攻玉”，有幸跟随黄老师日本科学教育考察见闻的脚步见识了日本的科学教育的细腻，而黄老师图文和视频并茂的讲解身临其境般感染着我们，下面就黄老师的讲座谈一谈我的学习感受。

《杠杆》一课中教具和学具的选用，大而有趣是该课教具的一个鲜明特点，超级大杠杆的出现一下子吸引了学生的注意力，这种夸张的教具也会让学生留下深刻印象，教学目标达成率可想而知。《杠杆》一课我们的教材中也有，我们也会运用到跷跷板的案例，但大多采用图片或视频的形式，纵观我们的科学课堂教具和学具一般是放在桌面上的小巧的，试想一下如果放大我们的教具给学生提供身临其境的实验环境，效果应该会更好。

而日本教育对细节的把控更是令人折服：桌椅板凳的使用程度，学校对教师的重视程度，教学器材的齐全程度，教师对教具的使用程度，教育的持续程度……处处体现着如何用心做教育、细腻做教育。在今后的科学教学活动中我要学习这种理念和精神，将科学教育做细腻。

一、讲座内容梳理

1. 参观日本学校的设置

（1）学校规模：每年级100多人，每班不超过35人，全校874人，整体规模较大。

（2）作息时间：8:15到校，8：55分第一节，四节课，中午12:25分吃午饭，下午2节课，3:25分放学。

（3）参观的学校有专业的特殊教育教室（班级）。

（4）科学实验室，专用化学材料等，材料丰富等。

3.课堂教学，六年级理科：杠杆的教学

导入：风景介绍，有块110t的巨石，如何搬运石头？

活动一：学生用手感受重物，实验材料专业化

活动二：利用杠杆撬动重物，获得体验。拓展环节

视频中日本学校的科学课活动组织形式，开放式。

交流讨论使用小白板。

4.科学教育中心  学习观察触摸

学校开设的理科教育是三至六年级，而社会教培机构科学教育中心从幼儿园开始就有，材料更加丰富完整，甚至有活体标本。

5. 儿童科学教育杂志社

线上讲座、网络资源，对学生答疑

6. 国立科学博物馆  

分门别类    用剖开的方式让人们观察内部结构

7. 日本学生的文明礼貌、整体卫生环境、秩序、文化传承

二、学习与思考

1.为什么要去日本考察

  我想，从国家目前重视科学教育的大方向来看，有必要拓宽视野，学习新理念和技术，具有国际视野，这和许多杂志开设的国际教育栏目也是吻合的。

2. 哪些是我们值得学习的地方？

（1）从小重视科学教育，并且从学校到社会都提供了各式各样的学习机会和物化环境。

（2）给科学教育提供了发展的空间，学校教育和社会机构配培训相互补充，满足学生个性化发展。

（3）课程的设置界限没有十分明显，有利于学生接受不同领域的不同知识。

（4）一节课的内容并不太多，重视体验和尝试。

3. 问题

（1）日本孩子3:20放学后都做什么？

（2）日本孩子走路上学，家长接送吗？

（3）科学考试或者评价的具体指标是什么？

（4）日本科学教师每周的课时量是多少？教研活动是如何展开的？

（5）学生素养是如何评价的？

（6）理科教育学科在日本的升学考试中地位怎么样？

（7）日本的社会科学教培机构是如何兴起的？里面有学校教师吗？

听黄老师分享的《日本科学教育考察见闻》让我深感启发，不仅对日本的教育方式有了更深入的了解，同时也为我提供了一个全新的视角来重新审视我们自己的教育体系。以下是我对黄老师分享内容的几点感悟：

1.日本教室的设施设备人性化，这为学生们提供了更好的学习环境。从细节处可以看出，日本教育注重学生的实际需求，致力于为他们创造一个舒适、便捷的学习空间。这不仅提高了学生的学习效率，还有助于培养他们的学习兴趣和积极性。这种以学生为中心的设计理念，值得我们借鉴和学习。

2.黄老师提到的大型教具和多个教师的配合呈现，让我对日本的大课堂表演印象深刻。这种表演形式不仅具有观赏性，更重要的是，它能够以直观、生动的方式展示科学原理和知识。通过这种方式，学生可以更轻松地理解和掌握科学知识，同时也能够激发他们的想象力和创造力。这种寓教于乐的教学方式，对于培养学生的综合素质具有重要意义。

3.实验室的整洁和有序对于科学教育至关重要。在日本，实验室的收纳管理做得非常好，各种实验器材和用品都有固定的摆放位置，且标识清晰。这不仅方便了教师和学生的使用，还有助于培养学生的整理习惯和责任感。同时，良好的实验室环境也能够提高实验的安全性和准确性，为科学教育的顺利开展提供有力保障。

正视日本科学教育

——听黄春芳老师日本科学教育考察有感

   1月26日，在线听了黄春芳老师关于日本科学教育考察见闻的分享，听过之后四个方面印象深刻，记录如下。

一、学校教育

1. 注重历史的沿革和发展

每所学校都是传播文化的主要场所，本身就应该具备浓厚的文化历史氛围。从黄老师的介绍中得知，他看到的学校把开办以来的历任校长都在校内呈现，这是很好的人文教育。学校的历史悠久，并不断发展，离不开每一位教职工的努力，而校长更是掌舵者，起着关键作用。学校里的课桌椅使用时间很长，体现的是环保和历史，不忘历史方能展望未来，注重历史的沿革和发展，是教育的基本理念。

2.重视学生的实践和体验

在黄老师播放的关于杠杆的课堂教学片段中，可以充分的感受到与国内的一些区别。我们上杠杆的内容，通常用的是杠杆尺，当然也能比较出省力情况，但我们主要用的还是模型材料。日本学生用的器材更接近一些实际可以使用的工具，使用真正的工具来翘起重物。同样用杠杆尺，他们选择的是能够称人这种大型的器材。这份实践和体验，潜移默化中进行了劳动技能的训练。这种教学理念值得我们深思并借鉴的。

二、科学中心

1.科学中心的定位

以“学习、观察、触摸”为理念，集图书馆、锻造博物馆、科学教育中心、舞台、广场于一体的设施，是市民学习、体验、休息的场所。这样的场所可以满足不同年龄段、不同文化层次的市民需求，让市民可以很方便的学习，时间长了，科学素养就慢慢提升了。

2.科学中心的作用

黄老师向我们介绍了科学中心可以给市民上大课，200多人的课堂；也可以上小课，40人左右的小课堂。里面的器材配备也非常好齐全，这是真正意义上的社区学校，类似于我们这里的成校，但他们的作用发挥得更加明显。

三、科学培训

黄老师说这是培训机构，这样的商业机构我们社会上也很多。他们培训的内容设置是基于学校做不了的一些实验，孩子们又比较感兴趣，能解决生活的中的问题。这个内容设置非常好，很接地气。在器材准备上更是超越了很多学校的器材室，这更显用心。从内容设置到器材准备，都充分说明这些培训机构活动开展的扎实，凸显现实意义。

四、社会教育

以儿童科学杂志社为例，其创办历史悠久，影响深远，有5名诺贝尔奖获得者明确表示小时候受其影响，从而走上科学研究的道路。他们不仅发行科学杂志，还积极开展线上活动，用丰富的亲身经历，影响着一代又一代的孩子们。

科学博物馆，又从不同的角度带给参观者以思考。黄老师说他们喜欢用解剖的方式呈现一些高科技仪器、动物身体等物体的内部情况。带给我们震撼的同时我也在想，他们这种喜欢解剖的习性，跟他们异常的民族心理是不是有一定的关系。心里不禁默默哀悼了日本侵华期间，那些无辜的、被惨无人道活体解剖的同胞们。看到他们的国立博物馆中，许多从中国抢来的文物，心中不由得充满悲愤，也为当时中国的孱弱感到悲哀。

通过黄老师的介绍，结合他本人的考察感受，感觉日本的科学教育确实非常先进，大学、科学中心、培训机构随处可见，对国民整体的科学素质提升起到了决定性的作用。他们国土狭小、资源匮乏，却能成为一个科技强国、经济强国、军事强国，确实非常了不起，有很多值得我们学习借鉴的地方。我们不能忘记历史，决不能让日本侵略中国的历史重演；我们要正视现实，认真对待两国间的差距，低头努力并迎头赶上；我们更要展望未来，相信未来我们一定会实现中华民族的伟大复兴。

听完了黄老师分享的《日本科学教育考察见闻》，第一次接触到日本的教育方式，感觉非常新奇，并且感受到日本的科学教育中非常注重学生的体验。

孩子们的年龄较小，对于科学的理解较少，直接讲述科学道理对孩子们来说还是比较难以理解的，但是如果让孩子亲身尝试过，孩子的体会会更加深刻，并且更加容易理解。例如杠杆这一科，在国内，我们可能会使用视频，图片资料帮助孩子理解。而日本科学教师却是采用了不一样的方法——让孩子们玩一玩跷跷板，让孩子亲自坐上跷跷板，把跷跷板当成教具及学具来使用。让孩子们在游戏中学到了知识，使得孩子们更容易理解，并且印象深刻。

这是非常值得我们学习的，在今后的教学中，可以尝试着加强孩子们的体验感，让每个孩子都动手尝试，可能会对孩子的学习更加有利。

有幸能听到黄老师分享的《日本科学教育考察见闻》，让我印象最深刻的日本教育中更注重“质”，反观我们的教育，可能还处在一个“量”的积累阶段。主要体现在以下几个方面：

1. 特别注重孩子体验。黄老师把杠杆一课拿出来给大家分享，让我震惊的是老师只准备三小时就能上一节公开课，课堂中没用到特别新颖的器材，老师把孩子们的体验放在首位，让每个孩子都感受作用在不同位置时，撬动重物需要力的大小。由此再展开杠杆的教学。公开课不是秀，而更应该关注的是孩子们对于课的体验。

2. 特别注重小组交流。黄老师分享了“小白板”的妙用，在日本也有让孩子们小组讨论交流的环节，而小白板是孩子们讨论交流的结晶。我在日常教学中的讨论交流往往是才用口头上的，这样的交流是否有实际意义，有时候会让孩子们写在学习单上，但往往孩子们并不能达成一致，各管各写，丧失了讨论交流的意义。小白板的存在可以很好的解决这些问题，孩子们从思维的碰撞，到逐渐达成一致，然后不断更新迭代，小白板就像是灯塔，指明了方向。

特别注重器材维护。我们可以看到日本的器材虽旧但齐全，很多器材虽然都包浆了，感觉至少用了20年以上，但丝毫不影响其使用，反观我们现在小学器材，每年都会订购大量的教具箱，造成大量浪费，而购买的器材本身质量也不高，很难重复多年使用。不如花三年购买器材的资金，采购一批品质更好的常用器材，然后每年定期采买一些消耗的器材，让器材包浆而不是生锈。

以生为本 优化教具

———观黄春方老师《日本科学教育考察见闻》有感

黄老师从学校教育、科学中心、科学培训、社会教育、见闻感受这五个方面对其在日本科学教育的考察展开分享，此次分享中黄老师参观了松泽小学、三川小学、岚南小学、新泻大学附属小学中学、长冈小学中学共五所学校并对各校进行了详细介绍。

此次分享中我最大的感悟就是从生活到课堂落实以生为本，教具改进对教学的重要作用及落实思维发展的重要意义。在黄老师的分享中，可以感受到学校对学生在生活及课堂中的关爱，且细致入微，例如设立意见箱、增加校医量、大小课结合等。此外，日本科学教育中涉及到许多自制教具，例如热胀冷缩器材、手臂模型的研发迭代、杠杆材料等，这些教具都是为了更好地助推教学过程，同时也是为了更好地提升学生动手实践及动脑思考的能力。除自制教具外，在社会教育层面也提供了许多优异教具，例如科学博物馆中以剖面展示内部结构的展品，也可作为课堂教学的补充。

在日常科学课堂中，我们也应注重以生为本，坚持学生主体性，同时不断创新教具，促进优质教学。

《日本科学教育考查见闻》研修心得体会

2024年1月26日，桂馨每月研修邀请了苏州爱牛科教器材有限公司创始人黄春方老师，他为我们作了《日本科学教育考查见闻》的专题汇报。黄老师从“学校教育”、“科学中心”、“科学培训”和“社会教育”等着四方面，为我们介绍了日本对于国民科学教育的方方面面，黄老师的介绍又给我们带来了真实的日本国民教育的许多信息，我听后受益良多。

我也是从事教育工作多年，对于日本当代的国民教育，从书籍报刊或网络中也了解过一些：日本从明治维新后，特别注重国民教育质量，以此来提升国民的素质以及带动日本的经济、军事等方方面面的发展，所以到第二次世界大战前，日本的确实跨入到当时世界所谓发达国家。在第二次世界大战中，日本战败以后，他们看到美国等国家的先进科技后，更加重视国民教育，因为“只有高素质的国民，才会有高度发达的国家经济”这一点成为当时日本全社会普遍共识的观点，所以日本现代的国民教育体系更多的是带头美国、英国等西方国家的影子。现在的日本，更是将“科技立国”、“教育立国”放在国家战略的重要位置，以此来凸显教育的重要性。

当然，不同的国家，因为社会制度、经济发展模式、人们生活方式等不同，所推行的教育制度和方式也会不同，但无论怎样，我最欣赏的是日本的学校教育与社会教育这方面。在黄老师的介绍中我们可以看到，日本许多学校对于“英雄”精神教育特别重视，比如他们展览获得“诺贝尔”奖的科学家，学习这些科学家的励志事迹，让学生能经常受到科学精神的熏陶，这对于培养学生科学钻研精神、质疑精神和创新精神都是很重要的。我们再看日本的社会教育，社会教育本身是和学校教育、家庭教育共同组成完整的教育体系的重要一环，

在日本，社会教育的资源非常的丰富，主要有图书馆、博物馆、美术馆、文学馆、科学馆、动物园、水族馆、植物园以及公民馆、档案馆等。黄老师给我们重点介绍了日本“国立科学博物馆”，里面琳琅满目、丰富多彩的各类设施和物件，是培养学生热爱科学、勇于探索的最好资源。

虽然我没有亲身经历过日本学校的教育、学习方式，但是我从黄老师的介绍中，我能感受日本在教育环境、教育资源以及教育方式等各方面的与众不同，或许我们也可以学习他们那样，适当改变一些教育教学上的习惯、环境等，也可能带来意想不到的收获呢。

他山之石 可以攻玉

——观《日本科学教育考察汇报》有感  

2024年1月26日，桂馨科学课每月研修新年第一次活动如期举行，苏州爱牛科教器材有限公司黄春方老师作题为《日本科学教育考察汇报》的讲座，干货满满，深受启发。通过观看黄老师的讲座，让我获得了关于日本科学教育的直观了解，并且得到了以下三方面的启示和借鉴。

一、日本科学教育注重教学活动的实践性和趣味性

日本的科学课程尤其注重让学生进行实验和观察，通过学生自主学习和探索，培养他们的创造力和问题解决能力。在我们的科学课中，也应重视学生的参与度和实践能力的培养，鼓励学生积极参与实验、观察和探索，让他们亲身体验科学的魅力。

二、日本科学教育注重培养学生的团队合作和沟通能力

日本学校通过团队项目和小组讨论的方式培养学生的合作意识，并通过科学展示和简报等形式锻炼学生的表达和沟通能力。这让我认识到，科学教育不仅仅是传授知识，更要培养学生的交流与合作技能。在我们的科学课中，也应扎扎实实地开展好小组实验活动，并通过科学展览等各式活动，激发学生之间的探索与合作精神。

三、日本科学教育注重培养学生的实用能力和创新思维

日本的科学教育强调应用与创新，注重培养学生解决实际问题的能力，尤其注重以实际的案例研究和以问题为导向的学习方法，培养学生的创新意识和解决实际问题的能力。在日常教学中，我们也应注重引导学生思考和解决实际问题的能力，通过真实的问题情境创设，培养学生的创思维和实践能力。

在本次学习中，我发现日本的科学教育非常注重实践和创新能力的培养。他们不仅在课堂上进行理论知识的教学，更重视通过实验、观察、探究等方式，让学生亲自动手，体验科学的魅力。这种教学方式不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够培养他们的实践能力和创新精神。我深刻认识到了我国科学教育存在的不足之处，并得到了许多有益的启示。我认为，我们应该加强科学实践教学，让学生更多地参与到科学实验中，培养他们的实践能力和创新精神。同时，我们也应该注重跨学科的学习，将科学知识与其他学科相结合，形成综合性的学习模式。此外，我们还应该提高教师的专业素养和教育热情，让他们成为学生学习科学知识的引路人和支持者

学习了桂馨科学2024.1.26期，我有以下几点感受

1.重视学生小组演示。在我看到的日本的公开课中，我发现老师会请一组同学全部上来探究杠杆尺的作用，会给予这些同学充分的时间和较大的空间去探索、摸索、试错，最终得出初步的结论，而不是“走流程”、“走形式”。那一方小小的讲台前面的空间，就是孩子们集体学习的大舞台，充分尊重了学生的主体地位。

2.利用小白板，展示学生的思维。在国内的大部分公开课中，我们会看到老师给学生一张白纸或者便利贴让学生涂涂画画，把自己小组的讨论过程或者发现记录在纸上，然后拿着这张纸上来投影展示。而日本是采用小白板的形式，一支笔一块板擦，可以修改自己的想法，而且白板比纸大，上来展示的时候也无需用投影仪，最好的是白板可以重复利用，非常值得我们借鉴使用。

3.注重教具的质量，提高使用年限。日本的桌椅看上去都非常旧，但是他们依然在使用，其他上课用的教具也有一定的年限了。说明他们发明制造的材料质量很好，可以延长使用年限，还说明他们比较懂得资料的再利用，不浪费每一份自己研究制造的资源。想想我们的教具，有一些质量堪忧，甚至使用了一个班就无法再利用了，导致每学期都要进新的实验器材，好器材被埋没，发挥不出价值，很可惜。

黄老师的《日本科学教育考察汇报》让我了解了日本的科学教育，重体验、重创新、重交流，值得自己在今后的科学课中去努力尝试。

1.重体验。印象特别深的是《杠杆》这一课例，他们的实验器材更接近生活实际，学生的体验感大大增加了。回想我们上这一课时也会用到杠杆，但只是在桌面上模拟撬小石头，也用到杠杆尺让学生用钩码来进行力的平衡实验，但相对模拟实验对力的体验感就比较差。我也曾想过找一块真正的大石头和一根长长的杠杆，让学生真正去体验杠杆和感受力的变化，可惜没有实现。

2.重创新。在杠杆尺的这个活动中，把杠杆尺放在地板上，撤掉支点，让学生来撬动老师，这时的杠杆撬动方向变了，是往上翘的，学生一片欢呼声中，相信学生对知识的理解会更深刻。然后在一节小课《杠杆的原理和作用》中，利用自主开发的材料让学生自己动手来制作杠杆，最后的一幅图中，把之前的一个杠杆整体作为作用力，在另一端施加力来让杠杆重新达到平衡，对杠杆的知识有更好的体悟。

3.重交流。黄老师讲到日本的科学课上会有比较多的小组交流活动，每组有一块可擦小白板，每个学生有什么想法，可以及时记录下来，在集体讨论交流时，也会用到小白板。回想我们的课堂，也经常交流研讨，但大多是口头层面，记下来可能更易引起思维的碰撞，在碰撞的火花中求同存异，最后汇聚成小组意见和其他小组进行汇报交流，在不断地碰撞与交流中提升学生的科学思维。

关于观看黄老师分享的《日本科学教育考察见闻》的心得体会

日本的教育一直以来都受到全世界的瞩目，特别是在科学教育方面，日本小学的教学方法和课程设计被认为能培养孩子们扎实的科学素养和创新能力。通过本次分享让我了解日本小学的科学教育的几个关键要素，这些要素共同塑造了一种高效且充满乐趣的学习环境。

1、实践导向的教学方法

日本小学科学教育的一大特色是强调实践和体验。在课堂上，学生不仅仅是被动接受知识，而是通过实验和实地考察来主动探究。这种实践导向的教学方法激发了学生的好奇心，同时加深了他们对科学概念的理解。

2、校外学习

学校经常组织校外学习活动，如参观科学馆、自然博物馆、工厂和农场。这些活动使学生能够亲身体验科学在日常生活中的应用，从而更好地理解抽象的科学概念。

3、实验中心的课程

日本小学的科学课程设计通常围绕实验活动展开。学生会在老师的指导下进行各种实验，从简单杠杆的制作和应用，使学生能够直观地观察科学现象。

4、问题解决的技能培养

在日本小学的科学课程中，教师鼓励学生提问并自行寻找答案。这种教学方式培养了学生的问题解决能力，使他们学会了如何运用科学知识来应对实际问题。

5、鼓励思辨

教师会引导学生进行讨论，鼓励他们提出假设，并通过实验来验证这些假设。这种思辨过程不仅促进了学生的批判性思维，而且增强了他们的科学探究能力。

6、团队合作

科学实验往往需要团队合作，这让学生学会了如何与他人共同工作和交流。在合作中，学生们学习到了责任感和共享成果的重要性。

通过深入了解日本小学的科学教育，我们可以看到一个以学生为中心，强调实践、探究和技能培养的教育体系。这种教育不仅仅传授知识，更重要的是培养学生的思维方式和面对未来挑战的能力。日本小学的科学教育给全世界提供了一个如何培育下一代科学家、工程师和发明家的范例。随着科技的不断进步，这样的教育模式显得更为重要，它为孩子们打开了探索这个世界的无限可能。

1月26日，听了桂馨科学课2024第一期，由黄春芳老师主讲的《日本科学教育考察见闻》，其中对科学教育要注重学生体验这一点感触颇深。在我看到在学习杠杠这节课中，我发现老师会同学们上来体验真实的杠杠，从而探究杠杆尺的作用，会给予学生充分的体验和思考，进而得出结论，而不是“走流程”、“走形式”。日本的科学课堂，充分展示了学生的主体地位。

      在小学科学中，体验式教学是重要的教学方法，也是学生认识科学与获取科学知识的重要途径。

      注重学生体验有利于学生动手能力的培养，在生活中运用科学知识解决问题，体验科学在生活中的意义，对提高学生的动手能力有着显著作用；

      注重学生体验有利于学生思维能力的培养，科学不是单纯的理论讲解，需要大量的生活体验来产生疑问，提出疑问，思考疑问，解决疑问，优化疑问。这些体验可以促进学生的思维转换，锻炼思维能力；

      注重学生体验有利于学生合作能力的培养，在一些科学活动体验中，必须小组合作，互相配合，从而营造良好的课堂氛围，体验合作的优势，促进科学体验有效进行。

      在小学科学教学中，我们应该充分发挥孩子的学习主动性，在科学中体验生活，在生活中应用科学。

业精于勤技在专、行则将至事必成

昨日有幸收听了杜特的讲座，让我充分感受到了他对教学事业的热爱。他对教育事业的热爱来自于学生的强烈喜爱，来自于家长的强烈信任，来自于同事的强烈崇拜，来自于领导的强烈认可。可以说，他的教学生涯是非常成功的。那么，他的成功秘诀是什么呢？除了天赋以为，又有什么值得我们普通教师学习的呢？我体会到以下几点：

一、勤学苦练

杜特获得的各级各类荣誉都能说明他的天赋极好。但是成功=天赋+努力，没有后期的努力，也不可能获得如此成就。有天赋的老师也有很多，但是往往没有付出百分的努力，而没有取得辉煌的成绩。为了准备一节课，走路吃饭，甚至上厕所都在想课。天赋+努力，不成功都很难！

二、兢兢业业

许多老师工作都很认真，但杜特认真到了极致。作为科学老师的他，去代几天数学老师的课，居然给学生上起了数学课，上完以后居然被学生家长集体要求任命为班主任。作为科学教师的他，居然被同事推荐为学生体育竞赛的校级教练，结果居然在各级赛事中屡获佳绩。杜特连其他学科都能如此认真对待，而且成绩显著，可以想象他对科学学科的认真程度，也可以想象学生在他科学课上的愉悦收获。

三、追逐前沿

杜特经历了三个工作阶段，科学教师，区市教研员。不论哪个阶段，他一直在追逐学科前沿。问题性教学，兴趣性教学，体验式教学，大单元教学，华山论剑……一个个科学研究词汇，就像一面面旗帜，遍插各个科学教室，把科学种子撒播学生心灵深处。

杜特取得如此成功，最根本的原因是他热爱学生，热爱教育事业。也许我们无法达到如此成就，但我们可以潜心教育事业，从基础开始学起，一步一个脚印，做一名认真、勤奋、追逐前沿的教师。

观看了黄老师的《日本科学教育考察见闻》汇报后，我深受启发并深感敬佩。黄老师深入剖析了日本科学教育的先进理念与实践模式，从多个维度为我们揭示了其科学教育的成功之处，并为我们的教育教学提供了许多值得借鉴和学习的地方。

第一，我深刻体会到日本科学教育注重实证探究和创新思维培养。他们鼓励孩子们在实践中学习科学，通过亲自动手做实验、解决实际问题，培养学生的动手能力和独立思考能力，这种“做中学”的教学方式有利于激发学生对科学的兴趣，提高他们的创新精神和实践能力。创新源于日常，在黄老师的介绍中，教师创新的教具（超大杠杆）、创新的教学方式等潜移默化地影响并培养着学生思维的创新。

第二，日本科学教育强调全人发展，将科学素养融入到日常教育教学中，不仅传授科学知识，更注重培养学生的科学态度、价值观以及社会责任感。科学教育与人文教育相结合，使学生能够全面认识科学的价值，并学会用科学的方法去理解和解决问题。使科学知识不再抽象而遥远，而是变得生动有趣且实用，这有助于培养学生解决实际问题的能力，真正实现科学教育服务于生活、服务于社会的目标。

第三，日本科学教育能尽可能融合社会资源：日本充分利用社会资源支持科学教育，比如与科研机构、企业等合作共建实践基地，让学生有机会接触到最前沿的科学技术，增强其对未来科技发展的认知和参与感。在黄老师的介绍中，我们发现学生学习的场景是一个非常空旷的场地，类似于科学培训机构或者科技馆之类的地方，场地的开阔可以让实验和实践不受拘束。用那么的杠杆模型也只能在如此宽敞的场地中进行，从而为教师施展更具有效的教学方式提供便利。

第四，日本科学教育注重教师队伍专业性和充实性：教师在日本科学教育中的地位至关重要，他们不仅需要扎实的专业知识，还需要掌握先进的教育方法和技术，持续进行专业发展，以便更好地引导和支持学生的个性化学习。在黄老师的介绍中，发现一个教师里有2位教师，一个主教，一位助教。主教负责教，助教负责“助”，即随时帮助有需要帮助的学生，时刻观察学生的学习情况等。配置专业而又充实的教师，确实能更好地促进学生的学习。特别是目前国内一个班级40名左右学生，一个老师有时真的有些疲于教学，特别是纪律本身就不好的班级，既要管纪律，又要完成教学进度，困难还是存在的。满足不了主教和主教，那小班化教学还是值得提倡的。

总之，黄老师的介绍让我认识到我国科学教育可借鉴和改进之处，同时也为我提供了对未来科学教育改革发展的新思路和新视角。在接下来的教学中，结合实际的教学情况，有反思、有改进。

黄春方老师分享了《日本科学教学考察见闻》，通过学习，简单有了三点感受。

1.小组探究与实践性学习：日本教师鼓励学生通过小组合作、动手操作的方式理解科学原理，例如探究杠杆尺的工作机制。这种方式强调了学生的主动参与和体验式学习，允许他们在试错中发现规律，而不是简单地接受既定答案。这样不仅培养了学生的探索精神和问题解决能力，也充分体现了以学生为中心的教学理念。

2.小白板在思维展示中的应用：相较于传统的纸张或便利贴记录，使用小白板可以实时展示学生们的思考过程，方便随时修改和完善，增强了思维的可视化效果。这种即时互动的教学手段有助于促进学生公开表达观点、调整思路，并能有效提高课堂讨论的质量和效率。此外，小白板的可重复利用特性也符合环保和资源节约的原则。

本次研修，分享嘉宾是爱牛科教的创始人黄春芳老师，主要介绍了他们四人在北京师范大学胡学亮教授的带领下赴日本考察学习科学教育的学习体会。他们走访了日本的五所学校，三条市的科学教育中心，儿童科学杂志社，Benesse科学教室以及国立科学博物馆等。通过这次研修我从一定程度上了解了日本的科学教育，也间接了解到了日本的民族文化。学习到很多。

一、精选材料

印象深刻的是《杠杆》这一课例，我们在平时授课的时候，习惯于用模拟材料，比较小，方便学生操作的。但他们的实验材料更加贴近生活，让学生有真实的拎不动的体验。用真实代替模拟。记得朱老师之前也给我们讲过有一位老师，他在上课的时候，将大量落叶绑在风扇上面，模拟秋天；用毛竹做跷跷板让学生体验杠杆。我想这样的课堂学生一定是终身难忘的。还有一个印象深刻的是每个小组有一个小白板，可以呈现小组的讨论结果，我觉得这样一块小黑板，是对学生主体地位体现，学生会更加有欲望去表达，去交流。

二、重视交流

听黄老师的讲座，让我们体会到日本在授课过程中，更加重视交流。不仅是小组之间的交流，还有师生之间的交流。教师并不强制性的去灌输知识，总是鼓励学生去思辨，去发言。一块小小的白板，可以不断地将学生的思考结果，保留下来，呈现出来。

三、节约意识

在看黄老师的ppt图片时，我发现不管是实验材料，还是教室课座椅等，都是比较老旧的。虽然这些材料老旧，但确被保护的很好。如一个教室的课座椅腿下面用材料包裹起来，防止损伤地板及发出噪音。但仔细观察，包裹的物体是破旧的网球。从此可见，日本的节约环保意识是很强的。材料重视整理和归纳，在教室里，有着一个个的归纳盒，让学生将暂时不用的物体放在归纳盒中。

通过本次讲过，让我了解了日本的教学特色，值得我好好学习。

2024年1月26日，我在桂馨网络研修中，听了黄春方老师关于日本科学教育考察的见闻。

黄老师让我对日本科学教育又有了进一步的了解，他们的实验器材接近真实，从真实情境出发，注重学生体验，注重解决生活中的问题，能够以生为本，认真对待特殊问题学生，这是值得我学习的，日本的学生动手能力很强，作为科学教师，我也非常关注实验器材，日本的科学老师们注重自制教具，还努力研发实验器材，这种创新精神值得我们共同学习。

2024年1月26日，黄春方老师以《日本科学教育考察汇报》为题，讲述了2023.8.27-9.3日期间去日本考察的所见所闻所悟，他们跟随教授、专家探访了5所小学，三条市科学教育中心，即；儿童科学杂志社、Benesse科学教室、国立科学博物馆，用“大”、“小”、“细”、“礼仪”、“整洁”、“传承”来总结这次考察，从黄老师的讲述中，我们能感受到一个日本的学校文化与科技传承，从成就：获得诺贝尔奖28人中感受到科技兴国的重要性。

黄老师细致、深入的考察与记录中，给我们呈现了科学教育的方方面面，增长了见闻，创新了教育方式，探寻一条更优、更深、更远的科学教学之路。

一、以契合的教学器材为支撑，探究更优的教学之路

在考察5所小学和科学教育中心时，黄老师不仅拍摄了很多科学器材的图片，还举例分享了课例《杠杆的原理和作用》，《月与星》。其中，令我印象深刻的科学器材的完备与契合。在杠杆的学习中，一个巨大的杠杆呈现在学生眼前，通过杠杆平衡原理的学习，动手探究之后，再改为真人版的杠杆的应用，用“撬”和“提”两种方式，让学生明白支点、用力点和阻力点等科学概念，这是面向200多人的大课，那么学生亲身参与的体验感就少，之后，在小课中，学生亲手制作杆秤，在学习之后应用到实际生活中去。

第二，《月与星》中的小白板也非常使用，在上课过程中，学生及时记录自己的前概念，记录一些发现，方便小组之间的交流与展示汇报。

二、以前沿的教学理念为引领，探索更深的教学之路

能向学校提意见的信箱、任教老师信息介绍、校史馆的建设、自制教具的研讨，这些前沿的举措、开放、传承的方式让教学走的更深。

在黄老师的介绍下，日本的小学以小班化教学方式，班额不超过30人，这样的教育能面向更多的学生，学校中校史馆的建设，让学生更加了解并热爱自己的学校，同时，在学习中，注重学生体验，注重实际应用，在山田小学中的《杠杆》一课，老师用大阪巨石引入，让学生感受、体验、解决问题，在专业材料、在模拟场景、在实际问题中发展学生的能力，探索教育更深的意义。

三、以创新的科普场所为传承，探寻更远的教学之路

日本的科学教育从小抓起，从科普场所抓起，黄老师介绍了3条科学教育中心。

第一，日本新泻县科学教育中心，以“学习、观察、触摸”为理念，集图书馆、锻造博物馆、科学教育中心、舞台、广场于一体的设施。作为市民学习、体验、休息的场所。

第二，Benesse个别指导学院，通过自然科学和应用科学等广泛的科学主题，为孩子的“为什么？”“也许是这样吧？”“明白了！”等体验过程，激发好奇心、培养思考能力。

第三，儿童杂志社，1924年创刊，小柴昌俊等5名诺贝尔奖获得者公开表示小时候受了该杂志的影响。

这些创新的科学教育场所，传承科学家的精神，让科学教育走的更远。

我们小科人耕耘在小学科学教育的舞台上，需要学习、创新、传承、走一条更优、更深、更远的中国科学教育之路。

在2024年1月的桂馨网络研修中，黄春方老师分享的关于日本科学教育考察的见解让我对日本科学教育有了更深入的了解，他们的实验设备非常贴近实际，重视真实场景，注重学生的亲身体验，着眼于解决现实生活问题，以学生为中心认真对待特殊需求学生。这样环境下培养的学生动手能力很强，有利于培养学生的自主探究能力。学习和借鉴其他国家的教育经验对于提升我们自身的教学水平是非常有益的。日本在科学教育方面一直有很高的水准，特别是强调实践和学生体验。关注实验器材的质量和创新精神也是培养学生动手能力和科学探究精神的重要因素。在后续的教学中我可以将这些宝贵的经验融入到自己的教学实践中，为学生营造更好的学习环境！

本次研修，是由爱牛科教的创始人黄春芳老师为我们带来的，主要介绍了他们一行人去日本考察学习科学教育的学习体会。他们走访了日本的学校，三条市的科学教育中心，儿童科学杂志社，Benesse科学教师以及国立科学博物馆。通过这次研修我从一定程度上了解了日本的科学教育，也学到了很多。对比日本的科学教育与中国现在的科学教育，有很对值得我们学习的地方。

一、重视教具的使用。在黄老师的讲解中我印象最深的是日本对于科学教具的重视，不管是平时教学中小白板，记录纸，图卡，挂图，ppt，教材的使用情况，以及科学实验中需要的材料，他们都很用心。无材料不科学，我觉得这句话很有道理，日本就是把这句话深刻印入了平时的教学中。记得黄老师分享的杠杆一课就让人印象深刻，大型的教具，在课堂上的效果是显而易见的，孩子们在一步步的体验中中感受到了科学的魅力。

二、注重学生的体验。日本的科学教学重视学生的体验，老师认真准备科学教具，学生在课堂上尽兴体验，在不知不觉中就学到了知识，在不同的实践探究中感受科学的原理。

规范材料的收纳。一直都知道日本是一个擅长收纳的国家，这个理念渗透到日本的方方面面，所以他们在科学材料的收纳上也是有自己的一套。去到他们的实验室就是干净整洁，把各种实验材料分类安放，材料收纳好，对于老师上课来说也是事半功倍。

2024年1月26日，在桂馨科学课听黄春方老师分享了《日本科学教育考察见闻》，对日本教育主要有三点感受：一、教师亲和；二、课堂生动；三、校史悠久。

一、教师亲和

   提到日本教育就会想起《窗边的小豆豆》里的小林宗作校长——亲和、温情。当看到黄老师分享了日本小学学校走廊放着教师做着有趣动作的宣传照，便能感受到学校的师生氛围一定是轻松有爱的，与印象中日本人的严肃气氛不同。

二、课堂生动

黄老师分享了三节《杠杆》课，第1节在小学普通教室上，面向一个班的20几位学生；第2节在科学教育中心报告厅上，面向在座的200名学生，是堂大课；第3节在科学教育中心手工教室上，面向10位学生，是堂小课。三堂课讲授知识点相同，上课规模和上课形式却迥然不同，给人留下深刻印象。

包括，几堂课都很注重生活场景的引入：第1堂课由日本当地建筑的图片引入，问学生要搬运该建筑的材料，要如何省力。第2课由一个小熊研究员的玩偶形象引入，问学生要怎么测量它的重量。可见日本教育比较关注解决生活中的问题，如此理念下的课堂便是生活化生动化的。

三、校史悠久

黄老师去参观的几所小学都是有着百年悠久历史的，学校里包浆的桌椅、校史馆历代的校长照片、陈列馆里年代久远的教具都在印证这点，学校显得很有底蕴。学校里很多物件都充斥着岁月的痕迹，却依然看着很整洁，也很耐用，这归功于原材料优秀的质量也少不了师生们良好的使用习惯。

日本教育重视生活，重视细节，在这方面很值得我们学习。

本月的桂馨研修我有幸聆听了黄春芳老师的成长历程，作为小学科学常见的爱牛器材的研发团队领导人，黄老师对于自身的发展成长以及日本教育教学有很多心得体会和自己的见解，让我见到了很多国内没有的体制制度，众所周知，日本出过非常多诺贝尔奖的获得者，所以借鉴日本的科学教育一定大有裨益，在今后的研修学习中，将视野投向国外也是非常有必要的！

实干、担当、反思——自我成长之路

作为小学科学教师，实干、担当和反思是非常重要的品质。

首先，实干是小学科学教师的基础品质。小学科学是一门以实验为基础的学科，需要教师具备丰富的实践经验和技能，能够熟练掌握各种实验器材和教学方法，通过实践引导学生发现科学现象、探究科学原理，培养学生的动手能力和科学素养。

其次，担当是小学科学教师的责任品质。小学科学教师需要承担起培养学生科学素养的责任，不断学习新知识、新技术和新方法，不断提高自己的教学水平和能力，为学生的成长和发展贡献自己的力量。同时，在面对教学中的问题和困难时，需要勇于承担责任，积极寻求解决办法，不推卸责任。

最后，反思是小学科学教师的成长品质。教学反思是教师专业发展的重要途径，小学科学教师需要不断地反思自己的教学实践和教学方法，发现自己的不足和问题，及时进行调整和改进。同时，也需要反思学生的学习状态和反馈，及时调整教学策略，提高教学效果。

总之，实干、担当、反思是小学科学教师必备的品质，只有具备这些品质才能成为一名优秀的小学科学教师。

一、笔记：

1.考察之行：北师大胡学亮教授带领参观5所学校，三条市科学教育中心、儿童科学杂志社、科学教室、国立科学博物馆。

2.学校教育：松泽小学有特殊教育班级，校史、教职工等设置明确，办学规模较大，作息时间、理念（微笑）、设置简介、实验室简介。三川小学观摩《杠杆》一课，情境大石头、感受10公斤、撬动移动、拓展。准备三小时，关注学生的体验。岚南小学观摩和平老师《月与星》，研讨材料充分，小组活动充分。新泻大学附属小学中学自制教具研讨，热胀冷缩材料及手臂模型的5代研发迭代，用气体加热，钢丝线铁屑等，长岗小学材料。

3.科学教育中心：《杠杠的原理和作用》测量体重，超级大的杠杠尺，移动保持平衡，熊研究员，小狗称重，加长，注重细节，叠加杠杆。气象、模型等，有各种陈列。

4.科学培训：体验馆，一月一节课，是学校教育的补充，器材非常齐全。

5.社会机构：杂志社：有材料包，作者线上讲座；科学博物馆：用解剖的方式展示，剖析，动物、模型都进行详细展示，28人活得诺贝尔；国立博物馆。

6.感受：城市大、用地小、设置细、上菜坏、礼仪全、卫生整洁、秩序好。

二、体会：

1.从分享中感受日本教育机构比较齐全，从学校到中心、到培训架构、社会机构、博物馆等，为科学教育提供了特别多的学习场所。

2.从分享中感受日本的教育理念侧重于学生体验、学生制作、学生交流、学生参与和个别化的指导。

3.从分享中感受日本在教学用具的质量比较好，设置比较贴近儿童，侧重于实用，简约而实用。

4.从分享中感受日本的教学辅导机构能切实帮助学生进行学习的巩固和提升，能够开设比较扎实的教学活动。

5.从分享中感受日本在秩序、礼仪等方便做得比较扎实。

科学教育要注重探究实践，真正的让学生在做中学，做中创。

2024年2月3日，我通过回放的形式收看了黄春方老师分享的《日本科学教学考察见闻》。通过黄老师的分享，我大体上对日本科学教育有了一个了解，简要汇报如下：

一、全社会教育力量支持做好科学教育加法    

从黄老师分享中的游学经历照片和语言描述中，我发现日本举国上下都非常重视学生的科学教育，其中日本校内的科学课堂上，还是校外科学教育中心（类似国内的科学培训机构）开展的体验课、还包括社区的科技馆现场组织的场馆器材科学探究课，可以看出日本动员了全社会的教育力量，其中家庭教育和社区教学、学校教育都相互合作，取长补短地开展科学教育，为我们国家基础教育做好了科学教育加法提供了重要的借鉴意义。

二、全方位重视学生的直接经验的获得

看到日本的科学课，探究前经常通过学生的触摸、观察、制作等方式来让学生获得探究前的直接经验，这些直接经验是学生实践探究的基础。在日本每学期订购更新的实验材料、教师自制创新教具的发明，都为了让学生更加身临其境的体验学习。在这样的科学氛围下，在这么有趣的做中学活动中，学生自小生发出不间断地对科学的探索热爱。

三、特殊教育的学生可以跟正常孩子接受同样的教育

在黄老师的分享中，我看到有一个老师一直跪在地上，陪着一名学生完场他的制作，这名学生应该是特殊教育的一名学生。视频中的这名小学生也是安安静静地完成了该项小制作。这个细节深深地震撼了我的心灵，我觉得我们的学校教育也应该尝试学习这一点，在想法设法解决经费的基础上，让特殊的生命也能开展高质量的探究实践课。

从黄老师见闻中看到的日本体验式学习

用了不少黄春方老师爱牛科学里的教具，聆听黄老师分享不一样的科学教学见闻还是第一次，非常感谢黄老师。

    从黄老师分享的《日本科学教育考察见闻》中，最直接的好受就是，日本的小学科学教学非常注重体验式学习。不论是学校里的科学教育，还是社会的科学教育中心；不论是学校里的科学老师，还是社会培训机构的老师，他们都非常注重体验式教学、学习。

    《杠杆》在我们国内工具单元里一节非常重要的课。我在教学这节课时，一般会把教学目标设置为学生在使用平衡尺时发现杠杆里面的规律，从而总结出省力杠杠和费力杠杆，然后再让学生应用杠杆。而日本学校的科学课堂中，练习流程大题和我们类似，不同之处是老师先让学生解决问题，然后在解决问题中发现规律。一节课还不一定能充分的认识杠杠，灵活使用杠杆，没关系，社会培训还有杠杠的体验、补充。学生在分析、计算中，不但学会了数据统计，也将进一步剖析杠杠，知道了杠杠升力或费力的原因。就像黄老师说的，在日本的理科教学中，人们喜欢把事物剖开。动物标本是被大人剖开来给小孩观察内部结构，而杠杆的学习是小孩在大人的引导中逐步把杠杆剖开来发现里面的规律。这种解剖开来，把内部的构造和规律暴露出来的学习过程，我暂且把这个过程称为体验式学习吧，或许这种叫法不一定准确。

在黄老师的分享中，《星空与月相》也让我颇为惊奇。教了十多年的科学了，我认识了一个自认为非常好用的软件―星空模拟软件。自从有了这个软件的加持，我不再惧怕上星空和月相了，一节课下来，黑板上只留下了聊聊的几个字。可是在信息技术同样发达的日本，我想他们肯定也知道星空模拟软件之类的工具可以让教师省时省力。虽然我没有看到这节课的开展过程，但从最后那满满的一黑板板书、从老师粘贴的月相、从学生交流的白板中可以窥见，他们不像我，他们即使用软件也仅仅是把它作为工具，他们的课堂中更多的时间里应该是学生在探究、在体验、在交流。老师则把这些体验的过程一一呈现在了黑板上。然后再一一修正，把月相变化的规律在课堂中剖开。

    剖的过程就是剥离遮蔽，剥开谜团，暴露规律。日本科学教育中，学生是剖的执行者，而不是旁观者。剖的过程中学生自始至终都在操刀。这就是我从黄老师的见闻中好受到的日本的体验式教育，有可能是管中窥豹，错误百出。本体会仅仅代表个人观点。