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寒假项目作业：寻找生命存在的条件——太阳系八大行星大调查 [复制链接]

傅蒋
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t T
发表于 2024-02-25 20:23 |只看楼主
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到了六年级下册，学生已经对地球本身有了一个非常全面的了解，包括地球表面的地貌环境，气象气候，能量循环，生态系统，自转公转，内部结构等等。地球作为目前人类已知的唯一有生命存在的星球，是宇宙中最为特殊的存在。
那么太阳系其他行星上适合生命生存吗？
以此为驱动性问题，让学生对比地球的生存条件，在寒假里通过书籍阅读或网络搜索，对太阳系其他七大行星展开一次全面调查。

寒假里推荐了学生两本可以在当地买到的相关书籍，DK小科学馆系列，内容很丰富，价格也比较实惠






寒假作业纸正面是题目，背面留给学生画太阳系思维导图或八大行星卡片
最后编辑傅蒋 最后编辑于 2024-02-25 20:37:05
本主题由 超级管理员 金亚军 于 2024/2/26 10:22:48 执行 设置精华/取消 操作
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傅蒋
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t T
发表于 2024-02-25 20:24 |只看楼主

任务一，整理地球适宜生物生存的条件
地球上自生命出现以来，经历了30亿-40亿年漫长的演化过程，现存生物2000万-5000万种，分布在地球各个角落，让学生用学过的知识想一想，是地球上哪些优越条件，满足了如此多的生物繁衍生息。
例如：生物生存必不可少的物质是什么？生态系统的能量来源是什么？岩石和土壤为生物生存繁衍提供了什么？什么样的温度与气候适宜生物生存呢？厚厚的大气层缺少了会怎样？地球的自传与公转太快或太慢对生物有什么不利的影响？
借助这些问题，方便学生思考地球为生物生存提供了哪些优越的条件。

除了一些基本的条件，比如充足的阳光，丰富的水资源，大量的氧气，学生也指出了地球拥有强大的磁场，稳定的恒星辐射，安全的天体运行轨道，丰富的矿产资源，自转公转速度合适，气候相对稳定，距离太阳远近适中等其他平时并不特别关注到的地方。
提出这些观点的学生，对地球的认知更深了一层。
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傅蒋
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t T
发表于 2024-02-25 20:25 |只看楼主

任务二，调查八大行星的基本情况，制作思维导图或行星卡片，并对每个行星是否适合生物生存做出自己的判断。
通过任务一的思考，既对已学过的地球知识做了一次全面整体的回顾，对地球的各方面特点有了一个全面的认知，又让学生了解其他天体时有了一个可以全面比较的典型对象。学生在了解其他行星时，不再是走马观花地阅读了一段介绍文字，在项目驱动问题的指引下，学生会主动思考其他行星的地表、温度、大气、资源、位置、自传公转等等特点，


所有学生首先注意到了其他行星的温度很高或很低，并不适合生存。也有很多学生关注了其他的方方面面，比如有的行星气候恶劣，经常有大风暴，有的行星大气中都是甲烷，无法呼吸，有的行星重力是地球十几倍，有的行星是气态行星，有的行星辐射非常强烈，有的行星自转速度太快，有的行星冬夏两季转换要几十年，有的行星虽然有海洋，但海水是有氢构成的。
最后编辑傅蒋 最后编辑于 2024-02-25 20:29:15
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肖凌
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陈俏

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t T
发表于 2024-02-25 20:26 |只看该用户

项目化学习，提升学生解决问题的能力
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傅蒋
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t T
发表于 2024-02-25 20:28 |只看楼主


任务三、制作八大行星模型
作业中，引导学生借助比例的知识计算其他星球模型的大小数据，主要关注天体大小关系的模型。不过看收上来的纸质作业看，计算错误非常多，看来模型制作的也可能是大大小小都有，新学期先学宇宙单元，待进一步指导学生进行修正后，下次再将这些模型进行摆放展示。
最后编辑傅蒋 最后编辑于 2024-02-25 20:30:43
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肖凌
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陈俏

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发表于 2024-02-25 20:32 |只看该用户

根据作业情况，有针对性的开展宇宙单元的教学，是个不错的方法
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氯气有毒
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发表于 2024-02-25 20:57 |只看该用户

驱动学生去学习、探究
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艾婷包
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发表于 2024-02-25 21:35 |只看该用户

借鉴学习下，谢谢分享。
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盛国荣
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盛国荣

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发表于 2024-02-25 21:45 |只看该用户

这个单元学习学生的自主意识大大加强了
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阿励
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发表于 2024-02-25 21:48 |只看该用户

这种有任务指向又结合自我的探究想法的作业很吸引
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