《测量肺活量》说课稿; 大家好，今天我说课的内容是新教材小学科学四年级上册第二单元《呼吸与消化》的第3课《测量肺活量》。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说教学过程和板书设计及教学反思这八个方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正。
一、 说教材
《测量肺活量》是新教科版科学四年级上册第二单元《呼吸与消化》的第3课。本课通过吹哨子活动，体验肺活量大小的区别。利用建议肺活量测量袋，学习测量肺活量的基本方法，皆是为了让学生认识肺活量与人身体健康的密切关系。本课重点是引领学生用尽可能准确的方法测量自己的肺活量，在交流中发现同学们的肺活量有所不同，并在分析讨论中发现影响肺活量大小的因素，为科学、准确地认识自己的身体打下基础。
二、说学情 四年级学生开始从低年级学习向高年级学习过渡，学生也开始从被动的学习主体，向主动的学习主体改变。学生在学习本课之前，已经学习了《感受我们的呼吸》和《呼吸与健康生活》，已经了解了人体基本的呼吸系统的结构与作用，运动可以使呼吸加快，知道肺在呼吸过程中的重要作用。在前面两课的基础上再学习《测量肺活量》，在认知上是比较合理的。一呼一吸算一次呼吸、参加体育锻炼能增强呼吸功能，保持身体健康这些概念对学生来说并不陌生。此外，每年的体能测试，学生都有进行肺活量的测试，因此，他们对"肺活量"具有大概的认识。但对于"肺活量"概念的定义、肺活量的单位、肺活量测量袋使用的具体操作，他们还是比较模糊的。尤其在测量肺活量的过程中，部分学生存在銮比心理，从而反复吸气，造成测量无效。此外，大部分学生还不能建立肺活量大小与体育锻炼、体质健康三者间的关系。
三、说教学目标1、学会用简易的方法测量肺活量，能获取合理的数据，对数据进行分析。2、能对自己的测量结果进行反思评价。3、在探究活动中，能以事实为依据，在独立思考的基础上乐于与人合作交流。 4、能够耐心、细致地完成测量活动。5、意识到呼吸系统与空气质量关系密切，具有保护环境的意识。
四、说教学重难点
利用简易肺活量测量袋测量肺活量。学生通过分析、反思肺活量测量数据，认识到积极锻炼提高肺活量的重要性。
五、说教法
在科学教学中，教师通过语言描述、实物演示、知识渲染等手段创设课堂的教学情景， 小学生具有较强的好奇心，但自制力和理解力相对较差，通过丰富的情感体验和社会实践，使学生大胆表现自己认识世界。 在教学中，教师在课堂上应引导学生认识"肺活量是指什么"，"如何选择肺活量值"，"对人体的健康有什么意义"。尤其是肺活量与健康生活之间的关系认识，还需建立在体育锻炼，加强肺部功能的基础之上。
六、说教学过程
【教学准备】 为学生准备：每小组准备四个气球、简易肺活量测量袋、记录表等。 教师准备：教学课件、两个哨子。
板块一、聚焦
出示哨子，今天老师想和同学们玩—个吹哨子比赛，想试一试吗? （1）出示游戏规则∶吸一口气吹哨子，声音断比赛结束，看看谁持续的时间长。开始游戏挑战（2）提问∶刚才这位同学赢得挑战的秘诀是什么? （预设∶一次性多吸入空气）?2.出示肺活量的概念∶人体一次性吸入最多的空气后，呼出空气的量就叫做肺活量。（1）提问∶你知道自己的肺活量吗?? （预设∶ 在体育课上测量过肺活量，部分同学能说出自己的肺活量）（2）提问∶你想测量一下自己的肺活量吗?;设计意图：通过学生熟悉的活动，让学生直观感受到每个人一次最大呼出的气体量不一样，为后面肺活量概念的建构做铺垫。认识肺活量明确概念：一次尽力吸气后，再尽力呼出的气体总量，就是肺活量。设计意图：通过课前调查，学生对于肺活量的认识仅限于体质测试的数据，对于“什么是肺活量”并没有自己的理解。因此，在前面活动的基础上，帮助学生形成“肺活量”的概念。
板块二、探索 通过前面的活动，我们知道了每个人的肺活量都是不一样的，应该怎样测量肺活量呢？（一）认识简易肺活量测量袋 1. 教师出示简易肺活量测量袋，并介绍肺活量测量方法。（1）展平测量袋，在数据大的一侧找到通气口。 （2）往通气口插入吸管，深吸一口气，捏住鼻子将气体尽可能呼入测量袋。 （3）等肺部气体全部呼出后，拿掉吸管，避免空气跑出。将测量袋往里（充气的方向）卷，直至卷不进去为止。 （4）读取鼓起的测量袋上的最大数值（单位为毫升），这就是测得的肺活量。2. 学生示范。 （1）请一名学生示范。（2）请其他学生评价哪里做得好，哪些地方需要改进。设计意图：本环节是本课学生实践活动的一个重点，直接影响学生能否精确测量肺活量的大小。因此，本环节需要运用文字出示、学生示范操作及全体纠错评价等学习方法。
板块三、研讨
回顾最近一次的肺活量测试结果
（1）你测量结果与学校体质测试结果一样吗？如果差距很大，可能是什么原因？
（2）如果你的测量结果和你最近一次老师用肺活量测试仪测试结果相差很远，思考完原因后可改进进行多次测量，取最大数值？
概括肺活量对我们身体健康的影响
（1）对照《国家学生体质健康标准（2014年修订）》，引领学生反思对肺活量的认识：你对自己的肺活量满意吗？结合你测量的肺活量分析，符合标准，说明你的肺活量是达标的；如果低于标准，那么就要注意了，如果没有相关疾病，就需要提升自己的肺活量。
（2）认识增强肺活量的方法：肺活量很重要，有什么方法能增强肺活量呢？
上一节课我们讲到的，在运动之后，我们的呼吸次数会增加，因此，加强体育锻炼，可以增强呼吸功能。跑步和游泳也可以增加肺活量。教师播放能增强肺活量的体育活动的视频，引导学生进一步思考，提升肺活量的内在原因是什么。
其实增加肺活量的方法有很多，主要是进行有氧运动。首先在日常生活中，我们要做到有意识正确的呼吸，我们一般的呼吸比较浅表，正确的呼吸是有意识的深呼吸，深吸气，这样我们可以使无效的肺呼吸尽量多的打开；还有就是做腹式呼吸，我们平时的呼吸一般是胸式呼吸，比较浅表，如果是腹式呼吸，那么吸气的时候能够让气体到达小腹，让小腹鼓起来，大家平时通过多锻炼可以掌握；再有通过胸廓的伸展，比如多做扩胸运动，或者是往上伸展的运动，也可以把嘴抿住，慢慢地向外呼气吸气，这样可以有效增加肺容积的锻炼，会增加肺活量。
并建议学生：不要在大气被污染的环境里锻炼身体，要学会保护自己的呼吸器官。
设计意图：以数据为依托引导学生交流“肺活量的差异—肺活量的影响因素—肺活量的作用—如何提高我们的肺活量”，使学生对肺活量的认识再一次得到提升，同时也促使学生更关注自己的身体健康状况，从而落实本课教学的意义。
七、说板书设计 根据四年级年龄特点，本课板书内容简单明了，重难点突出。
八、教学反思
在课堂里，我采用了灵活多样的教学方法，激发了学生的学习兴趣，他们的学习积极性很高，能主动地参与到学习活动之中，学习效率很高。
