馨火参加之后的观后感 [复制链接]

研修期数    2024年第1期，总第103期
分享嘉宾    黄春方
分享主题    日本科学教育考察见闻
学习方式    直播学习（ √ ）   视频回放（   ）
学习笔记
或体会    听着黄老师的讲座，似乎跟着黄老师参观走访了一次日本部分中小学。在黄老师的讲座当中，印象最深的是日本学校学生坐的凳子，还有他们的实验室中的学具和他们上课的形式。首先说说凳子，从黄老师介绍的凳子很旧，但是很结实，旧了却没有更换新的，说明他们在资源的利用上做到了极致，凳子虽然旧，但是很结实，说明日本人在物品生产时秉持的观念就是：我们所生产的不是一次性产品，而是应该经得起反复使用，是非常牢固的。这其实就是一种节约资源的体现。从黄老师介绍中，我也得到一个信息：在科学学具方面，他们也是生产发明创造出可以反复使用的器材，而不是一次性的，一次性的产品所造成的环境污染是不可估量的，浪费是不计其数的，而很多器材所需要的材料，其实是不可再生的材料，所以我们也应该学习这样的做法，生产可以反复使用，重复使用，循环使用，而非一次性的科学学具。印象深刻的还有他们的课堂分大课和小课，大课有几百号人上课，小课只有40来个，40来位学生不正是我们的课堂班级制授课形式吗？这是否说明他们的科学课是有理论课和实践课之分？理论课也许就是他们的大课，实践课就是他们分小班进行实践操作这个环节的课，这样的操作方式可以省下教师的资源，充分发挥教师的长处，教师也可以分理论和实践教师。（这是我个人的臆测，如果有机会更深入地了解他们的教学模式，也许对我们的教学也是一种很好地启发和促进。）
以上就是自己不成熟的观后感。

研修期数  2024年第1期，总第103期
分享嘉宾  黄春方
分享主题  日本科学教育考察见闻
学习方式  直播学习( ）视频回放(√）
学习或体会
看了黄老师对日本科学教育方方面面的介绍，我了解到日本科学学课程的设置目的就是培养孩子的好奇心、观察力、动手力和逻辑思维能力，这与我们十分科学STEAM课程的培养目标不谋而合，因为上述几种能力恰恰是科学思维模式要求具备的能力。其诺贝尔奖获得者在得奖后感谢学研科学从小的科学熏陶，肯定课程在科学素养启蒙，培养探索思维方面的重要价值。
本期学习让我更加深刻认识到科学课程的独特性在于，它融合了乐趣、探索、发现三大因素，给孩子充分体验和实践的机会，在实验中告诉他们如何面对失败，并在失败中鼓励他们继续尝试、思考。从而在知识学习的基础上，培养独立思考、展现自我的能力，为孩子的未来成长乃至整个社会的发展赋能。

坚持学习不容易，上虞的老师们是典范

研修期数  2024年第1期，总第103期
分享嘉宾  黄春方
分享主题  日本科学教育考察见闻
学习方式  直播学习( ）视频回放(√）黄老师的讲座听了两次，第一次是在路上听直播，没办法看画面，因此第二次在家里看回放，印象较深感触较大的有几点。
1.科学实验室的器材非常丰富，当然有可能是因为迎接参观，有特意进行了准备。这样的器材储备不仅对学生有益，也能够拓宽教师的认知广度，给老师更多的灵感，从而反馈到教学上。
2.对于旧物的重复利用，桌椅都不是崭新的，不仅没让人觉得陈旧，反而泛起敬意，物品质量足够好，所以用的久，大众对旧物利用有广泛认知，所以用的舒心。在当下环保社会中，真的是一种值得学习的品质。我我想起了曾经给一个国际学校的孩子做家教时，她的书本大多都是上一届的学长学姐那里循环利用来的，上面有些许批注，但完全不影响使用。真心希望我们的学校也可以有这样的机制，能够让学生学会爱惜书本见多才能识广，听多了就能对科学教育有了更好的把握，希望能够看到更多学到更多，让自己做得更好

研修期数  2024年第1期，总第103期 分享嘉宾  黄春方 分享主题  日本科学教育考察见闻 学习方式  直播学习( ）视频回放(√） 学习或体会 看了黄老师对日本科学教育方方面面的介绍，我了解到日本科学学课程的设置目的就是培养孩子的好奇心、观察力、动手力和逻辑思维能力，这与我们十分科学STEAM课程的培养目标不谋而合，因为上述几种能力恰恰是科学思维模式要求具备的能力。其诺贝尔奖获得者在得奖后 谢秀雯 发表于 2024/2/18 13:14:46

请问那里可以看回放？

研修期数  2024年第1期，总第103期 分享嘉宾  黄春方 分享主题  日本科学教育考察见闻 学习方式  直播学习( ）视频回放(√） 学习或体会 看了黄老师对日本科学教育方方面面的介绍，我了解到日本科学学课程的设置目的就是培养孩子的好奇心、观察力、动手力和逻辑思维能力，这与我们十分科学STEAM课程的培养目标不谋而合，因为上述几种能力恰恰是科学思维模式要求具备的能力。其诺贝尔奖获得者在得奖后 谢秀雯 发表于 2024/2/18 13:14:46

我找到回放了