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本课选自四年级上册，我们来看教材，教材从吹哨子时间长短引入，引出肺活量的概念，聚焦到本课的学习——测量肺活量，探索环节，使用简易肺活量测量袋来测量肺活量，并与《国家学生体质健康标准》中有关肺活量的数据比较。探讨环节，评价自己现在的肺活量，如何提升？
个人感觉本课安排的环节比较少，如何在这样简单的课中上出特点呢？
我们来看自吉林的张英妮老师 《测量肺活量》一课。
一、真实情境引入，启动深度学习。
从学生的认知特点和心理特点出发，本课先从体育老师测肺活量引入，视频出示测肺活量的方法，无形中起到示范作用。接着，通过读数，建构肺活量的大小及单位概念，引出什么是肺活量。新课标倡导创设真实有效的情境，一个真实有效的情境能有效驱动学生进入深度学习，激发学生的思维。
二、问题链驱动，推进深度学习
思维起源于问题，又在问题的解决中得到发展。作为教师，要通过多种途径聚焦问题的解决，推进学生开展深度学习。本课围绕四个驱动问题展开学习。
第一：什么是肺活量？有学生回答：吸入的气体、呼出的气体、肺储存的气体，老师并没有进行肯定或者否定，而是进行了观点统一，大家都指的是量的多少，并让学生感受，教师示范，全班体验。这个过程中老师加强了概念建构，强调尽最大的力，呼出的一口气。
第三：怎么测肺活量？学生经历了自己设计、交流验证、优缺点评价、迭代改进的历程，将探究活动的各个环节进行了有效的连接，由学生一步一步提出自己的测量方法。根据实际情况，师生合作一步一步改进实验设计，最终获得了比较准确的测量数据，从而达成了学习目标。
第四：如何提升肺活量？学生基于自己和班级内的学生，自己和体育老师对比的数据，推理论证，得出与运动有关的结论，从而来提升自己的肺活量。
三、测量方法优化，提升深度学习
在学生测量肺活量的过程中，学生经历了几轮的思考和改进，每一次改进都源于学生的观察和思考，逐步形成了自己的实验依据。
第一次，学生想到用吹气球法来测量肺活量时，教师让学生亲身体验(2个男生和1位女生)，为了防止学生多吹几口，张老师先让学生测试一次，然后再正式开始。学生发现用气球确实可以收集气体，但气球皮的软硬、新旧程度、漏气等因素都会影响到气球吹气时的难易程度和大小，而且吹起来的气球无法比较里面气体的多少。因此，学生就进一步思考，尝试选用其他材料来代替解决这些问题。
第二次，学生采用塑料袋来测量，与气球相比，有哪些优点，学生发现塑料袋好吹鼓、整体密封性强，但是使用时要注意口大，封口处漏气、这个塑料袋小，薄，容易吹破。但这里张老师没有让学生体验，我觉得也可以让学生尝试之后来发现这些问题。
经过对比和分析，第三次学生们提出采用有刻度的塑料袋来进行测量，张老师适时地出示肺活量测量袋，学生发现这个袋子比刚才大、厚、封口小、加上吸管吹，不易漏气，还有刻度。同时出示使用方法，取得了较好的效果。每次当学生有发现有想法时，张老师便及时的追问一句，你的依据是什么？在上述过程中，对学生思维的深刻性和广泛性的发展就起到了相应的促进作用。针对实验材料对测量精准度的影响，师生之间也多次的进行交流，多次的进行改进，通过不断的检验和修正，提出一些创造性的见解。这个过程发展了学生思维的创新性和批判性。
四、证据信息获取，激活深度学习。
收集证据与信息处理阶段是基于获得的实验数据，利用比较分析、综合等思维方式，对证据的准确性和可靠性进行综合评估，分析数据中隐含的相关关系和因果关系。
学生利用肺活量测量袋测量肺活量，为了提高准确性，张老师强调一口气，测量三次。获得相关的测量数据之后，首先，教师将肺活量测试仪测量的每位同学肺活量数值与学生自己使用简易测量袋测量的数值进行比较。发现不同的测量方法，获得的数据不同，数据之间的差异，也是反向证明使用简易测量袋的方法是否能准确肺活量的过程。
其次是分析男孩子之间，男孩子和女孩之之间肺活量数据的差异，年轻人与大人的数据比较，进一步证明，经常参加体育锻炼能够增加肺活量，能够帮助人体吸入更多的新鲜空气，使身体更健康。随着年龄的增长，肺活量也会增强。因此，从单纯的完成测量肺活量数值的任务，到深入挖掘肺活量背后的意义，让学习更有深度，更有实效性。
个人想法，本课还可以在以下几方面进行优化。
科学学习的目的不能仅仅停留在知识的获取、技能的提高上，而要发展学生的核心素养。深度学习时，学生聚焦问题的解决，积极主动参与有意义的学习活动。在这个过程中，学生的概括、分析、比较归纳与演绎等基本的思维得到了培养，知识成为精神发育的一粒种子。
希梦
朱钻飚
江山王赟
第二次，学生采用塑料袋来测量，与气球相比，有哪些优点，学生发现塑料袋好吹鼓、整体密封性强，但是使用时要注意口大，封口处漏气、这个塑料袋小，薄，容易吹破。但这里张老师没有让学生体验，我觉得也可以让学生尝试之后来发现这些问题。201163[/attac 博文王梦婧 发表于 2024/1/11 16:17:59
经过对比和分析，第三次学生们提出采用有刻度的塑料袋来进行测量，张老师适时地出示肺活量测量袋，学生发现这个袋子比刚才大、厚、封口小、加上吸管吹，不易漏气，还有刻度。同时出示使用方法，取得了较好的效果。每次当学生有发现有想法时，张老师便及时的追问一句，你的依据是什么？在上述过程中，对学生思维的深刻性和广泛性的发展就起到了相应的促进作用。针对实验 博文王梦婧 发表于 2024/1/11 16:19:00
扔砖换玉
学习王老师的标题攥写——一、真实情境引入，启动深度学习二、问题链驱动， 推进深度学习三、测量方法优化，提升深度学习四、证据信息获取，激活深度学习 上虞余沁 发表于 2024/1/12 10:33:52
