【虞小科教改行动交流】 改变材料为始，改进之路不停 [复制链接]

一.改变原因：

改变的原因主体其实是从教师出发，对教师而言是一种减负。

改变这3个实验材料的原因有以下几点：

1.
实验材料重、多。这是主要原因，是它成为我改变实验材料的最大动机。

例如铁架台，对我来讲，一个班需要12个铁架台，太重，拎不动。搬运实在麻烦。

2.
实验室上课，可以很好解决这一问题。但是学校里能同时供多位教师上课的实验室有限，而且很大的问题是，学生来实验室耗费时间。上一节课拖堂、学生排队走到实验室一般已经响铃5分钟后，浪费课堂时间。

3.  

实验材料分配不足。铁架台这类实验器材，无法满足同时供多为教师上课使用。而且铁架台在摆这一单元使用频率有多次，更加分配不足。

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2023/12/11 20:53:01

由此，我从改进的具体3个实验为例，说一说我对此的改变。

1.
火山喷发实验

这个实验内容是五年级上册，第二单元的内容。

原有的实验，利用的材料是铁架台、爱牛材料箱中的银色铁罐、酒精灯、铁圈。

我发现这个装置的问题是：需要铁架台，多个，太重；

银色罐子需要的土豆泥太多，一个教具箱内的土豆泥不够多个班使用。银色罐子太深，可能就限制学生的观察视角。

其中实验步骤的问题，经过下水实验，发现从底部向上，堆砌土豆泥，难度有点难。

由此，改变了实验器材和实验步骤。铁架台换成三角架；银色罐子换成小铁碗；土豆泥量由此减少。堆砌土豆泥的实验方法，改成先堆成小山形状，用小木棍戳洞，形成火山通道。

至此，解决了实验材料重、多，搬运困难的问题，而且改变后，实验现象也比较明显。

原本，堆砌土豆泥火山，加入稀释番茄酱这两个步骤，都由学生完成。但是在尝试了一个班级后，发现，学生堆砌的土豆泥小山，底部过于厚实、或者顶部过于严实，好几个小组出现，土豆泥已经焦香了，但是番茄酱还是没有沸腾喷涌，效果较差。

所以后续，让学生操作的步骤简化成，只让学生加入稀释番茄酱，然后轻轻盖住顶部。现象基本每个小组都比较明显。

但是也产生了新的问题，学生对于岩浆通道的出现以及作用，被模拟实验给搞混了，认为是先出现的通道，才能让岩浆从通道喷涌。

所以对于这个问题，这个实验的改变还需要继续考虑，期待老师们有好的建议。

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2023/12/11 20:55:28

2. 水钟实验

水钟实验来源于五年级上册，第三单元。

原有的实验材料：铁架台、塑料瓶、计时器。

感觉作为科学教师，收集塑料瓶真的得从平时做起，不然一下子拿不出这个多塑料瓶做实验器材。

不过塑料瓶由教具箱中的滴漏装置代替。那么存在问题的又是铁架台和接水装置。

我的改进是，挂滴漏装置的铁架台改为杆子，可以放在课桌上，伸出课桌外，用书本压住。经过反复尝试，找到了这个量杯作为接水装置，放在凳子上，距离正好。

经过下水实验，通过观察，能发现随着水位降低，水流速度逐渐减慢的特点。

但是新的问题出现了，这个滴漏装置所能装的最大水量是60ml，不符合作业本中100ml的总水量。所以利用这个装置进行实验，作业本都进行了修改，将100ml改成了60ml。但是由于课本中利用的是烧杯作为接水装置，而我采用量杯，从实验结果看，暂时没有问题，但是不确定是否存在其他方面的科学性的问题，也希望老师们可以提提意见。

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2023/12/11 20:57:33

3.
摆的实验

《机械摆钟》这一节，选自五年级上册第三单元。也需要用到铁架台，而且利用铁架台做摆，经常出现一个问题，就是摆在摆动的过程中，经常容易撞到铁架台的杆子。

出于对这两个问题的考虑，我也是寻找替代品。最开始是找到了六年级杠杆的木条器材，利用这个木条绑上带绳子的小球，同水钟的理，将木条放在桌上，伸出桌子外，也能形成一个钟摆，并且伸出长度足够长，还可以解决小球经常打到铁架台的问题。

后续在《摆的快慢》这一节，又遇到一个问题，就是摆绳长度如何保持一致，直接用绳子绑，很难控制长度一致，后续想着可以先绑好，再调节绳子长度，但是发现用的杠杆的杆子，是方形，调节长度一致就比较难。这个问题就让我犯难了，我就去论坛上寻找方法，从“王燕飞”老师的帖子中找到了解决方法，王老师的办法是利用铁架台的杆子直接横倒，放在桌边，方式是一致的，但是利用的杆子是圆杆，调节绳子长度非常方便。于是我就寻找了实验室里的圆棍子，作为新的杆子，再次进行尝试，果然可以较细微的调节长度。

所以，我也解决了这一问题，材料非常轻便，简单。

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2023/12/11 20:59:34

这3个实验，其实基本都是针对铁架台的问题，做出的改变。在改变后虽然可以达到预期的实验结果，但是也存在不少的问题。

1.
使用这些材料，是否在某些地方存在科学性的问题。

2.
这3个实验，我都避开了铁架台，可能会导致学生对铁架台的使用不够熟悉、不够熟练。

3.
有些环节的改变，比如火山实验中，岩浆通道的问题，会给学生带来认知观念上的差错。

其中也有一些好的影响，比如“摆的实验”，在课堂上利用了这些常见材料做摆之后，学生在课间自发的利用身边的材料，比如单面胶、笔等，做摆进行研究观察。

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2023/12/11 21:04:38

在实验改进的道路上，我还在最底层，仅仅是从教师自身方便角度出发去改变实验。

在后续反思中，我认为这个角度不应该成为实验改进的主要角度。

最主体的角度，应该是从学生手出发，去改进实验。

不过希望我能在这样的改变中不断积累，从而逐步从更科学的角度、学生的角度出发，去改进实验，而不是停留在改变的程度。