萧山区小学科学第六期“骨干教师成长共同体”专帖 [复制链接]

10月12日，金山小学承办了“指向大概念的科学课堂教学”杭州市第四期小学科学青年骨干教师研修班暨特级教师工作室展示活动。本次活动金山学子和老师们一同展示了《我们来做“热气球”》、《改变运输的车轮》、《影长的四季变化》、《不简单的杠杆》四节精彩课堂，三位特级教师现场点评指导，可谓干货满满。下面我就区内两位老师执教的课谈谈自己的感想。
汤米君老师的《我们来做“热气球”》这堂课非常有趣，学生兴趣很浓厚。我们日常教学这课时往往课堂纪律会比较混乱，尤其是学生在操作纸筒时，很容易将纸筒烧着火，就会有学生尖叫。同学们也往往会只关注热气球是否成功升空，而忽略观察分析升空和落下的原因。反观汤老师在放飞“热气球”的活动中，积极引导同学们运用绘画、书写等形式进行记录实验现象并进行解释，助力学习发生。
沈雅飞老师执教《改变运输的车轮》一课，沈老师设计的课堂通过一系列既贴近生活又引人入胜的科学探究活动，引导学生探索车轮在运输中的作用。学生从提出测试指标，到设计测试内容，再到实验测试，深刻感受到车轮为运输带来的好处。最后，沈老师还引出改造具有爬楼功能的车子，为学生进一步探究搭建了兴趣支撑。（吴彬  党湾二小）

项目化学习融入课堂教学
10月12日在金山小学参加了杭州市小学科学骨干班研修活动，聆听了4节精彩的课堂和1个直击要点的讲座。活动中，我印象最深的是南翔小学沈雅飞老师的那节课《改变运输的车轮》，教材中要求对比车轮和平板的运输情况，沈老师将本节课设计成了项目化学习，将做一辆小车的项目化理念融入学生心中，她为学生提供了车架和车轮，学生只需要设计，用几个车轮以及将车轮装在车架的哪个位置，对学生来说是更加简单容易的。学生在展示小组车模型时，运输一叠书，其余学生很明显地可以看出第四组的车做的最好，优点也显而易见，最后第四组获得的大拇指印章也是最多的。本节课要让学生体验到车轮的简便与省力，学生在测试自制小车的过程中可以感受到，相比原教材中的平板与推车比较，项目化学习的设计更为儿童化，也更有趣味性。
当项目化学习融入课堂教学时，学生的课堂体验变丰富了，实践操作变具体了，现象观察也变具象了。学生将书本上的知识与实践相结合，有效提高了学生的学习能力，将知识运用到实践中。在项目化学习中，学生以小组的形式进行讨论学习，完成项目的过程中互相合作，提高了学生的团队精神，发展了学生思考与质疑精神。整个项目中严格控制时间，让学生体验到把握时间的重要性。（袁能 益农二小）

学习体会
萧山区所前镇第二小学 赵海芳
活动主题：
杭州市第四期小学科学青年骨干教师研修班暨特级教师工作站活动
活动时间：
2023.10.12
活动地点：
萧山区金山小学
活动收获和反思：
    本次活动主题围绕指向“大概念”的科学课堂教学，四节精彩的课堂、两位特级教师的点评、徐春教老师深刻的阐述，让我对大概念教学又有了新的认识和思考。大概念不是凭空出现的，而是从儿童已有的概念中发展而来的，孩子从婴儿开始，就在不断地建立各种概念。概念的建立建立在学生的思维上，从具体的案例中概括出抽象的概念，再将抽象的概念运用于具体的案例。正如徐老师所说，大概念需要从某一节或者几节具体的课中提炼而来，我们在思考一节课的教学目标时，不要局限于“科学概念”，要有更上位的思考，指向科学的“大观念”。徐老师提出《我们来做“热气球”》《改变运输的车轮》《影长的四季变化》《不简单的杠杆》这四节课虽然科学概念、学习内容、学习方式不尽相同，但是都指向大概念：科学模型有助于理解事物的特点、结构及变化规律。热气球、车轮、影长装置、杠杆都是科学模型，学生通过模型的建构来理解模型背后所承载的特点、规律。听来恍然大悟，但是细细一想，让我自己来归纳出这句大概念，真是非常有难度的。反思自己的大概念教学，深感尚未起步，还需要不断地学习。徐老师推荐提取大概念的书籍：《大概念教学》《基于大概念的教学设计优化》。

指向大概念的科学课堂教学研修
有幸参加了杭州市第四期小学科学青年骨干教师研修班暨特级教师工作站在金山小学举行的活动。本次教研活动使我学到了很多知识，给我最深切的感受就是:
杨米君老师的课堂孩子们兴趣很浓厚，《我们来做热气球》这一节课孩子们对着热气球玩了很久，在玩中孩子们看着热气球不断的上升与下降，在触摸热气球的时候感受塑料袋里空气的冷热，学生学的也很用心，收获和体会也很丰富,做到了在玩中学的课堂。
沈雅飞老师的课堂很大气，沈老师能够放手让孩子们自主设计、探究、制作，老师的话很少，可学生们思考却很多，学生从设计运输小车到制作运输小车，再到测试、组内自评、小组互评，孩子们也深刻体会到了工程与实践课堂的乐趣。
陈特对两位上课老师做了点评，陈特从深度、广度、厚度、长度四个方面来阐述了指向大概年教学的小学科学课堂应该有的状态。
下午叶祺老师的《影长的四季变化》和庞梅老师的《不简单的杠杆》的课堂也让我收益良多，最后徐春建老师的点评让我对大概念和科学概念之间的区别有了了解，大概念应该是可以涵盖多个单元的！
总言而之，这次活动让我受益非浅，让我学到了在我们本校、在课本以内无法学到的很多本事。如果能够，我希望这样的活动再多一些，让我们再有互相学习、互相交流、互相探讨、共同进步的机会！（陈玉海 楼塔镇小）

2023年10月12日参加了“指向大概念的科学课堂教学”科学研修活动，四节课的展示和几位专家的讲座，体验了大概念在科学课堂中渗透。通过本次活动，有以下几点收获。
一、厘清什么是大概念
“大概念”是有组织的、不同覆盖程度的、用抽象语言表达的超越主题和事实的一些观念和思想。（大概念是一种观念）
例如《影长的四季变化》一课的大概念“科学模型有助于理解事物的特点、结构及变化规律”，他可以包含六年级《地球的公转与四季变化》、《我们是怎样听到声音的》、《各种各样的运动》（贴圆点、将具体的物体抽象为一个“质点”）、《观察鱼》（画我观察的鱼：流线型的图形，结构适应水中环境，剪立体鱼的模型，生物的对称性）、初中的思维模型多余实物模型。
在课标实施的过程中需要一个要素来实现课标与日常教学的联系，那就是大概念。核心素养、大概念、多维化的教学目标，大概念作为课标(核心素养)与教学实践的桥梁。
二、大概念从哪里来？
1.从《义务教育科学课程标准》2022版里来。（自上而下）
2.专家论著（自上而下）
3.日常的科学教学实践（自下而上）
三、大概念和课标的关系
1、大概念立足于课标的框架
小学科学“大概念”的四种类型：1.科学观念类—科学概念的集合。2.科学思维类：科学思维方法。3.探究实践类：探究和工程实践的要素。4.态度责任类：态度价值观。
厘清大概念的定义，找到大概念的发现路径，在自己的课堂实践体验，一步步实现学教方式的变革。（邸靖晏——银河实验小学）

                          听课反思
10月12日在金山小学参加杭州市第四期小学科学青年骨干教师研修班 暨特级教师工作站活动。本次学习内容主要分两块。首先是听课；其次是聆听讲座；以下是我本次学习感悟：
一、任务驱动
由金山小学杨米君执教的我们来做“热气球 ”一课。杨老师对本节课的塑料袋做了充分的使用。利用回形针设置富有层次并具有挑战性的任务，让学生在完成人物的过程中一次一次的体会空气受热后使热气球上升，空气冷却后使热气球下降。课的尾声对热气球的历史和发明进行了拓展。
余杭的《影长的四季变化》一课创设了真实情境。老师要买一楼的房子，四季中花园种植植物需要光照，引发同学思考四季影长的规律是怎样的？继而展开一步步的探究。该老师自制了教具也非常出彩。在日晷上放置了标记角度的磁吸装置，将手电筒吸在磁板上。大大方便了学生的操作。最后还制作了3组楼盘模型，别出新材，使学生立即运用所学知识进行判断，收到了良好的教学效果。
沈雅飞老师执教的《改变运输的车轮》一课，用真实任务驱动学生自制一辆能快速方便搬运重物的车。明确制作流程和评价标准，并对成本进行核算，最终选出星级最高的一组。通过高效的评价和交流环节分析代表性的组别的优点和缺点，使学生深入了解工程制作的流程并能对运输工具发展历史进行梳理，使非常好的一堂课。（湖滨小学毕静如）

“指向大概念的科学课堂教学”学习体会
2023年10月12日，我们到金山小学跟随杭州市小学科学骨干班的同行们学习取经。今天的活动干货满满，收获颇丰。
杨米君老师的《我们来做“热气球”》让学生充分体验了“放飞热气球”的喜悦，准备的材料很好，塑料袋很大，且在下面贴上了一圈宽胶带，这大大提升了学生成功的概率，而且都是笔直地上升。就是有一个疑惑，老师一下子给出三个评价要求对于三年级的学生来说，是不是有点太难了。从学生的汇报来看，学生重点都在完成第一个，第二个关于为什么热气球能上升、下降，理解的不是很到位，学生总是在说火，热空气上升、冷空气下降，这句话一直都是老师在说，学生没有很明确的说出来。
沈雅飞老师的《改变运输的车轮》是一节完全项目化的课。给出任务——提供材料——制定评价表——设计制作（16分钟）——展示——评价交流，学生表现非常的好，老师前期的准备也很到位，一个个环节很出彩的完成了。就是最后研讨的过程中，可能因为时间不够了，老师非常匆忙，没有引出历史发展的一条线，只在运输书的这个任务上了。
叶祺老师的《影长的四季变化》这节课我认为很难上，叶老师上的很好。他从一个买房的情境导入，解决真实的问题，叶老师的实验材料很好、很用心，记录单用折线图，更直观地看出一年四季的影长变化，非常的好。后面的拓展，也让学生更真实地应用了一下。
庞梅老师的《不简单的杠杆》把书上的实验改了，用模拟阿基米德撬地球来实验，然后体验不同的杠杆，后面其他生活中的杠杆可以讲的更清楚一些。
最后徐春建特级教师给我们带来了大概念与《义务教育科学课程标准》的讲座。徐老师保持了一贯风趣幽默的讲座风格，将一些难懂的词汇、句子说的“很接地气”、深入浅出。提出了科学模型有助于理解事物的特点、结构及变化规律这一条大概念，强调了建模的重要性。（孔燕  闻堰小学）

杭州小学科学骨干班听课学习有感
10月12日在金山小学参加了由多个组织和工作室成员的研修活动，此次活动的主题是指向课标中的大概念。本次活动在徐老师的活动阐述中开始，各种教学风格和流派的交流碰撞。之后由金山小学校长介绍金山小学，其中有几句话我觉得非常好，“像金子一样闪亮，像大山一样坚实，教育的理想是让所有学生都得到成长”。
上午第一节课是金山小学杨米君带来的我们来做热气球，杨老师从一段视频中引出了热气球，问同学们有没有看见过热气球，有没有做过热气球，引出了有关热气球的很多知识，学生对热气球也充满了兴趣，当学生说到热气球是如何上升和下降的时候，学生还不是很清楚，于是，杨老师带来学生一起来做热气球，用塑料袋来模拟热气球并调整挂回形针的个数。学生不仅学到了知识，也享受这种探索实践。接着第二节是沈老师带来的改变运输的车辆，沈老师从搬运物品的实际出发，引出学生在搬运过程中遇到的问题，以及想到了改进，于是给东西装上车辆，然后再去搬运重物，发现无论是灵活性还是省力，都效果特别的好，让学生享受到了做中学，学中做。之后是陈特的点评，陈特深入浅出的点评，用非常接地气的话，让所有老师听得非常好，非常有感触，学习到了很多。
下午的活动是余杭区的另外两个老师带过来的，也是非常的精彩，之后是徐老师的一个指向课标中的大概念，徐老师从很高的高度给我们讲了逻辑，讲了课标的优点和缺点，听了徐老师的报告，让我能够站在更高的高度来看待我们的科学课，对我以后教学还是研究都有了一个很大的帮助。（施林建  衙前农小）

10.10活动有感
   新的学期新的开始，本学期第二次活动如约而至。杭州市徐春建教研员的骨干班活动在萧山区金山小学开展，四位老师展示了四节风格不同的课。
杨米君老师的课与书本课程相比较，适当提高了实验的挑战，却又激发了孩子的学习兴趣。活动的设计与孩子的逻辑相适应，层层递进，，引发他们的进一步思考。但是这节课让孩子们自主讲清热气球上升的原理，对三年级学生来说太难了，教师也参与了过多的引导，

第二节的课堂充分展示了项目驱动课的过程。沈老师充分的展示了科学老师的魅力，虽然整节课超出了一点时间，但是项目的实施却是充分且必要的。孩子们在活动中能够身临其境的体验工程的每一个环节。但是时间还是不太够，没有把工程中的最重要的设计环节体现德很好。
叶祺老师的《影长的四季变化》这节课，从生活实际情境导入。叶老师的实验器材准备的很充分，能帮助孩子直观的看出一年四季的影长变化。但是从开始的引入来看，孩子们都被问题难住了，不太清楚24节气的内容。
庞老师的课，用名人名言能让孩子们更想去了解学习科学。学生探索也与生活中的例子结合，让知识与生活联系在一起。但有些生活中的杠杆可以让孩子们使用后再理解。

专家的讲座与点评中，我们更进一步的去了解大概念。大概念下我们要如何实施教学。其中课堂上的科学模型的重要性。（孙诗雨   衙前农小）

多听多看多思考
10.12参加了杭州骨干班活动，活动主题--指向大概念的课堂教学。在这四节课中，每位老师都展现出了各自的风格以及实力。
从一开始的杨米君老师，材料精心挑选，才能使得活动过程中学生的成功率有这么高，才能让孩子们在活动中更好的进行探索，思考。活动的设计紧扣教材，一环套这一环，孩子们在杨老师的指导下层层深入，思维不断加以碰撞。
第二节课沈老师淡定自若，课堂的把控能力相当好，问题的提出非常简洁明了，没有过多的废话，整个活动的时间也是相当长，让孩子们在活动中充分体验，并且充分感受到工程的环节。只是最后在评价的时候是不是可以让他们把自己的设计图与他们的作品一同展示，这样子更好的展现出孩子在整个工程中思维的迭代。
而下午的第一节课，林老师也是精心挑选器材，材料很有新意，也很实用，能让孩子们在探索的过程中更加清楚的看到太阳高度角与影长之间的变化，只是刚开始24节气的视频是不是有点过长，一开始的提问难度有点大，孩子们还没理解老师说的是什么，也不清楚需要怎样的回答，因此在一开始的课堂上有点沉闷。
而最后一节课是庞老师的课，通过名人的一句话引出这节课，让孩子们感觉自己也能像科学家一样去学习探索。在整个过程中，学生可以充分的探索，并将生活中的例子加以解决并解释清楚原因，让知识与生活联系在一起。
而最后专家的讲座与点评中更加清楚的了解到大概念不是概念，它是一种观念，一种理念，更为合适的叫法应该是大观念。以前或许还是懵懵懂懂的，现在听了以后更加清楚知道了大概念是什么，从何而来。只有多看多听多思考，才能不断向前。（屠慧渭  高桥小学）

2023年10月12日，杭州市小学科学四期骨干班活动在金山小学隆重举行，活动内容丰富多样，大咖云集，既有深度的主题讲座，也有精彩的课堂展示，让我们在浓厚的学习氛围中学习新知识，拓宽视野。杨米君老师执教的《我们来做“热气球”》活动，旨在培养学生的创造力和团队合作精神，沈雅飞老师执教的《改变运输的车轮》，通过实验让学生了解物理原理和工程设计，叶祺老师执教的《影长的四季变化》，通过观察和记录不同季节的影子变化，培养学生的观察能力和科学思维，庞梅老师执教的《不简单的杠杆》，介绍杠杆的原理和应用，并进行相关的实践活动，通过这次活动，学生们有机会亲身参与各种有趣的科学实验和教育活动，培养他们的实践能力和创新思维。
陈特和邵特对课堂的点评高屋建瓴，为教师的成长提供宝贵的指导和启发。徐特作《课标中的大概念》讲座，深入浅出的讲解课程标准中的重要概念和知识体系，帮助老师更好地理解和应用所学内容。我希望能有更多这样的活动，让我们有机会学习和交流，同时也能提升我们的能力和素质。我也希望自己能在未来的学习和生活中，将这些经验和感悟运用到实践中，不断提升自我。
一天的活动，干货满满，“蓄力再出发”。(闻堰小学   王冬丽)

今天的活动非常充实，一整天下来安排了4节优秀的课堂展示，为我的课堂教学提供参考，收获非常大。杨米君老师的《我们来做“热气球”》这一课，从学生的兴趣点出发，让学生从怎么让热气球升空，到观察热气球如何升空，探究升空原理，到了解热气球的发展史，步步深入探究“热气球”，这不仅是一节科学探究课，还是一节微项目课。杨老师布置了不同梯度的项目：让热气球升起来，让热气球载两个回形针，让热气球载4个回形针，让学生在任务挑战中有所发现，积极思考，并收获成功的喜悦。这堂课学生的学习兴趣非常浓厚。沈雅飞老师的《改变运输的车轮》这一课，沈老师采用了微项目的形式，让学生小组进行小车的设计和制作，并完成让小车运输一捆很重的书，对于评价指标也非常细致，让学生完整体验工程的整个过程，学生参与的积极性非常高，对于出现的问题也积极思考。这一课的教学方式跟我平时的课堂也有一定的差别，因为这一节课，我平时往往会把重点放在轮轴的探究，主要让学生探究轮子的作用，以及寻找生活中跟轮子类似的简单机械。这两节课的学习，让我真实体会到，我们应该把课堂还给孩子，要基于学生的学习兴趣开展有意义的教学活动，让学生在主动的探究过程中收获新知，也能够主动运用新知解决新的问题。(张琴琴 江寺小学)

活动反思：
2023年10月12日参加了杭州市第四期小学科学青年骨干教师研修班暨特极教师工作室展示活动，聆听了四节精彩的课堂。
杨米君老师执教的《我们来做“热”气球》，杨老师通过热气球视频导入，激发了学生的学习兴趣，接着由浅入深，带领学生做一个“热”气球。在实验的过程中学生主动进行思考，热气球是如何上升和下降的？
沈雅飞老师执教的《改变运输的车轮》，沈老师创设情境，聚焦中心问题，体现设计的层次性，让学生在一节课中经历了从设计→制作→测试→评价整一个流程，收货满满。
叶祺老师执教的《影子的四季变化》，叶老师基于模型思维并行发展的实践理念，以项目式的学习展开教学。精准的教学问题给这节课带来了更深层次的思考；优化后的教学材料有助于突破教学的重难点，帮助学生更好地认识到影子的长度在四季的变化。
庞梅老师执教的《不简单的杠杆》，庞老师在活动中让学生体验到杠杆的不同作用，生活中的杠杆有的增大了力的作用效果，有的改变了力的作用方向，还有扩大了力的作用范围。    
徐春建老师给我们带来了《课标中的大概念》讲座，徐老师为我们指出何为“大概念”，大概念和核心概念有什么区别？在徐老师的带领下，我们在教学中需要不断的学习积累，沉淀自己。（郝晶晶 高桥金帆学校）

教研体会
10月12日，在金山小学参加了杭州市第四期小学科学青年骨干教师研修班的活动。当天的活动安排非常充实，满满当当，一天下来听了4节课和三位专家的点评和分享。上午第1节是杨米君执教的《我们来做热气球》。通过观看热气球的视频，激发学生探究的兴趣。学生在制作并模拟热气球升降的过程中，探究空气的冷热变化。通过升级挑战任务，测试热气球在升空的过程中能带几个回形针来研究热气球其实是具有一定的载重量的，不可以无限载重，热气球的升空高度也是有一定限度的。但我认为这一课学生的思维含量还不够，杨老师没有让学生思考为什么直筒开孔的一侧要朝下放，学生对于热空气上升冷空气来补充这一思考欠缺。
第2堂沈老师的课内容是比较新颖的，以任务驱动的形式让学生设计轮子，让小车具有一定的载重能力，并能够行驶一定的路程。学生在经历这项任务的过程中进行项目化学习，小组成员之间的合作自然生成。但是由于时间的限制，后面的分享和迭代没有时间充分开展，如果有更多的时间的话，这个活动还可以做得更加的充分。
第3堂课是叶老师带来的《影长的四季变化》，这一课非常好的将所学的知识用于解决生活中的实际问题，购房中最关键的一点，日照时长的考虑，一个小区保证每天中午1楼能晒到阳光。这一个任务，我认为是非常切合生活实际的。学生在进行了正午日影长度的探究之后，他们就会发现影长的四季变化规律，从而发现冬至这一天的影子是最长的，那么只要满足最长这天也不会遮挡，那一年中其他时间也都可以具有一定的光照了。 因此这一课的设计是非常贴合生活实际的，本课的设计理念中也非常注重问题解决。
第4节课是庞老师执教的不简单的杠杆，我们自己在上的时候也会发现在教材中很多的问题，而庞老师这节课的设计也对教材活动进行了一定的改造，拓展活动做得更为充分了，材料丰富，学生在充分体验的基础上去分析杠杆的三个点以及杠杆的作用。这样学生就有话可说，也有一定的思考。庞老师还非常注重学生的表达，让学生在充分表达的基础上，相互之间进行探讨和思维的碰撞，最终达成共识。学生在丰富的活动中做中学，玩中学。北冰洋饮料的激励也让学生在交流研讨的过程中积极性非常高。（胡璐佳 金惠小学）

学习单：小学科学学习的最佳“辅助”
——观10.12日金山小学教研有感
学习单是小学科学课堂的最佳辅助，设计合理的学习单可以做到把学生在课堂上的思维发展过程和探究能力清晰的展现出来。在完成实验的过程中，学生的兴趣往往不会放在需要写字完成的事情上，所以有些学习单可能从头到尾都空空如也，成为累赘。
在杨米君老师的《我们来做热气球吧》这一课中，杨老师的学习单采用了图画的方式（用打√的方式和画塑料袋的形状），大大节省了记录的时间，非常符合低段学生的年龄和认知特点，学生在交流环节时，也会更愿意去表述自己的实验记录。
叶祺老师的《影长的四季变化》这一课的学习单采用的是图表的方式，这一方式更加适合高段学生。通过表格记录不同节气正午时分影子的长度，在加上非常直观的折线图的绘制，左边表格右边图示的这种展示，能更好的引导学生去对实验数据进行对比和合理的分析，能使促进学生更高层次的思考。
庞梅老师的《不简单的杠杆》中使用的学习单不仅有实物的直接呈现，还有简单符号的标注提示。羊角锤、镊子和开瓶器，虽然是生活中常见的简单工具，但真的不是每一个学生都会使用的，庞老师借助清晰的实物图直接把正常的操作方法展示出来，省去了文字多余的赘述，避免了学生的错误理解。在第二个需要分析这三个杠杆的功能时，大部分学生还没办法对力的方向有正确的把握，庞老师在学习单上就用了两个简单的箭头就解决了这个问题，大大降低了学生的学习难度。
正确的科学记录对学生核心素养的全面发展起到非常重要的作用。设计合理的学习单可以引导学生的学习过程，为学生的学习服务，成为学生自主探究的“辅助”工具。（黄芳芳 劲松小学）

“指向大概念的科学课堂教学”所思
10月12日参加了杭州市第四期小学科学青年骨干教师研修班暨特级教师工作站活动，满满一天的活动，聆听了4节课，2位特级教师的专业点评和杭州市教研员的主题报告，收获良多。
四节展示课，各显特色。《我们来做“热气球”》一课中，杨老师利用土耳其的热气球导入新课，激发学生的兴趣；讨论环节老师提前搜集学生乘坐热气球的照片，源于真实的生活情境，让学生学会解释生活中的现象，学以致用；在活动部分设计不同层级的挑战任务，激发学生的研究热情。《改变运输的车轮》一课中，沈老师变革了教材教学内容，以工程实践的方式带领学生来研究车轮，促进学生的深度学习。《影长的四季变化》一课中，叶老师也是基于真实的购房情境引导学生认识四季的影子变化，学生通过对不同季节影子长度的测量来帮助叶老师确定可以购买的楼盘，做到了学以致用。《不简单的杠杆》一课中，庞老师的活动设计非常巧妙，引导学生通过对不同杠杆的研究，来深入了解不同杠杆的不同应用。
两位特级教师更是对四节课进行了细致地评价和高度地认可，一节课上的好不好关键看学生素养发展度，四节课的教学设计都是以学生为主体开展教学活动的，都关注到了学生核心素养的发展。同时，两位特级教师在评课环节都提到了我们要紧紧围绕课标开展教学设计和教学活动，课标指引着教师科学地教和学生有效地学。
活动最后，杭州市教研员徐春建老师给我们在座的老师们带来《大概念与《义务教育科学课程标准》》的观点报告。徐老师结合叶老师执教的《影子的四季变化》一课所指向的大概念“科学模型有助于理解事物的特点、结构及变化规律”进行了细致地剖析，并以教科版教材中多节课来具体阐述。徐老师还对“大概念”进行概念界定，鼓励我们一线教师要多学习课标，多学习理论知识来辅助自己的教学。
作为一线教师的自己，在实践教学的同时，要更多地积淀思考，用理论知识来充实和丰盈自己。学习不断，思考不停，思维永远在路上……（李翠 萧山区崇文世纪城实验学校）

聚焦素养  赋能课堂
10月12日，在金山小学举办了杭州市第四期小学科学青年骨干教师研修班暨特级教师工作站活动，虽然没能现场聆听专家和多位优秀教师的精彩课堂，但通过学习活动相关资料和同行老师的听课与讲座笔记，我依旧感觉收获颇丰。
杨米君老师执教的《我们来做“热气球”》中用“①假如说我们来做个热气球你需要哪些材料？②利用这些材料做一个上升与下降的热气球吗？可以怎么做？③大家觉得做得热气球的时候可能会出现什么问题？”三个问题完成了任务的布置，并在交流研讨环节给予学生充分的时间进行分析，特别是对于失败小组成功案例小组分享。沈雅飞老师执教了《改变运输的车轮》一课，向我们展现了项目化教学中明确问题——设计方案——制作测试——迭代改进的工程流程，发展和培养了学生的工程思维。多样化的材料选择和工具的迭代设计都为学生的思维发展奠定了扎实基础。叶祺老师的《影长的四季变化》一课中，有趣、真实的情境创设非常有趣，让学生充分体会到了科学知识对于生活的重要性。同时，对于实验材料的优化设计也为本课增色不少。对于“太阳高度”这一知识点，叶老师另辟蹊径地从“学生演示实验，照出 5 厘米和 10 厘米的影子。日影长与什么有关？”这一角度进行巩固。庞梅老师的《不简单的杠杆》通过搭建模型、测试模型，知道撬棍的使用方法，形成杠杆可以省力的观念，而后通过亲自动手体验多种杠杆工具，知道杠杆工具的更多作用（扩大力的作用范围，改变力的作用方向）。在其课上，学生们通过亲手使用不同类型的工具，感受工具最真实的作用，并且用示意图的形式帮助学生认识到“力的大小”和“距离”之间的关系。
虽然不能亲历现场，但从教学设计的文字中，我依旧能猜想现学生在课堂上的喜悦与学习的专注。（凌启煜 赭山小学）

向思维型课堂学习
昨天，参加了《指向大概念的科学课堂教学》的教学活力，听了四节课，学习到了很多知识。
第一节课是杨米君老师的课《我们来做“热气球”》，学生通过动手制作“热气球”，通过探究实践让学生建构科学概念。
第二节课是沈雅飞老师《改变运输的车轮》，原教材的这节课存在着一些问题，沈老师把教材内容进行了改动，通过项目化的方式，让学生设计制作一个运输书本的小车，小组之间测试评价，最后迭代研讨，发现自制小车的优缺点及可以改进的地方，来体会车轮的作用。在制作过程中，所有学生充分参与课堂，动手动脑，做中学，学中思，思后理，是非常值得我学习的。
第三节课是叶祺老师的《影长的四季变化》，叶老师通过构建一个情境，让学生帮忙选择一个房子一年四季中午的时候都能晒到阳光联系到影长四季变化的学习，生活化的情景能激发学生的学习兴趣。叶老师的教具也非常的精妙，可精确模拟手电筒的“太阳仰角”，好的教具能提高知识的学习效率，教具这一块教学中我要多思考，多学习。
最后一节课是庞梅老师的《不简单的杠杆》，庞老师从阿基米德的给我一个支点就可以撬起一个地球图片引入，探索杠杆的知识，庞老师的问题环环相扣，通过杠杆实验到生活中不同的杠杆的使用体验，让学生通过不断的尝试探究来实现知识的学习。
我们在日常教学中，要构建思维型课堂，探究应与思维同行，不能流于形式的探究，关注探究的生成，培养发展学生的科学思维。（湘湖小学 马和萍）

2023.10.12金山小学活动的收获和反思
2023年10月12日,在金山小学举办了指向大概念的科学课堂教学—杭州市的第四期小学科学青年骨干教师研修班的活动,这次活动干货满满,有四位老师充满活力的课堂,三位特级教师的讲座。
在叶祺老师的《影长的四季变化》一课中，叶老师用生活化的真实场景导入，老师要买房子，要买到保证每天正午在一楼能晒到太阳的楼房，让学生帮忙挑一挑，活动一：模拟一年四季影长的变化，找到影子最长的一天 先找到一年中影子最新行的一天，如果这一天都能找到阳光，那么其他的时间一定都能照到了，叶老师准备了杭州市的太阳仰角数据图表，还制作了专门的学生实验器具，让学生更容易操作，观察更直观方便，数据收集更准确。活动二：测量冬至日的光线情况，选择合适的房子。叶老师的课堂联系生活实际，将知识运用到生活中去，让学生在活动中潜移默化的吸收消化，用项目化学习的理念教学。邵老师说，当你遇到疑惑的时候，建议学习课标。刘艳（华中师范大学教育学院）《学科实践：作为一种学科学习方式》中说到，学科实践以复杂学习情境和高阶思维参与为基本特征，指向学科问题解决的多维实践学习活动作为一种学科学习方式，学科实践与情境感知，问题探究，思维过程、经验统合与反思迁移等因素密切相关。新课程改革以来“自主、合作、探究”在实施过程中出现了不少问题，停留在对过程和步骤的认识层面，关注探究的外在形式，忽视精神实质，庸俗化的互动，程序化的合作，肤浅化的探究，作为老师，我们要追求科学实践的本质。（潘盈超 党山小学）

10.12教研活动小记

10月12日，有幸参加了杭州市骨干教师研修班在金山小学的活动。上午是金山小学杨米君老师执教《我们来做“热气球”》和南翔小学沈雅飞老师执教《改变运输的车轮》，两节精彩的课堂展示后是特级教师陈彤对两堂课进行点评，他强调“做”中学，强调实践的重要性，要顺应孩子的天性，在实验教学前无需过多地设置条条框框，让孩子注意这个那个，孩子在尝试过程中，特别在失败过程中能学到更多，教师设置的实验限制反而会阻碍孩子的创造力，磨灭孩子的求知欲。这与我最近书中看到的观点不谋而和，我们常常想着改进教具以获得最好的实验效果，可是孩子在不成功的经验中能对这个实验进行评价反思，未必不能学到更多，与其让孩子成为一个实验现象的观察者，不如让孩子成为实验的设计者，更能发展孩子的思维。

下午，余杭区舟枕小学的叶祺老师执教《影长的四季变化》，叶老师以项目化的理念出发，让学生选择一套每天正午都有阳光的一楼房子，通过引导学生逐步建立模型，应用模型，寻找一年中影子长度的变化，最终选出满意的房子。叶老师的实验装置非常精细，实验记录单数据处理非常科学，值得我们学习。接着是余杭区古墩路小学的庞梅老师执教《不简单的杠杆》，庞老师对教材中的教学活动进行改进，着重引导学生观察杠杆在生产生活中的应用，体验杠杆具有增大力的作用效果，扩大力的作用范围和改变力的作用方向的特点。课后，特级教师邵锋星老师对两节课进行评课，他强调要做思维和实践深度融合的科学探究活动，还为我们提供了丰富的学习资料，让我们可以通过阅读专家的论文加深理解。

最后是徐春建老师短暂而精辟的讲座《课标中的大概念》。他首先分析了叶祺老师的课指向的大概念“科学模型有助于理解事物的特点、结构和变化规律”，在小学科学低、中、高段中都有建模的大概念，然后提出了大概念是课堂多维化教学目标和核心素养之间的桥梁，最后还阐释了大概念的来源、大概念和课标的关系。徐老师的讲座幽默风趣，让我对大概念有了新的认识，它是远超于课标核心概念之上的，是能够囊括多个概念的，有科学观念、科学思维、探究实验和态度责任类的。（邵荧荧 信息港小学）

杭州市小学科学骨干班教师研训活动学习体会

萧山区渔浦小学   方春波
10月12日杭州市小学科学骨干班教师研训活动在金山小学举行，杭州市教研员徐春建、特级教师邵锋星、陈彤老师莅临指导，杭州市小学科学骨干班教师学员、以及萧山区部分骨干教师参加了本次活动，作为区骨干组学员有幸参加了本次活动。这次活动主要是4位教师进行课堂展示，专家进行点评，杭州市教研员进行观点报告。一天的活动的安排很重视，这对我们一线教师来说很受用。
杨米君老师执教了《我们来做“热气球”》，杨老师基于本课核心概念，注重跨学科概念的融合，尝试让“热气球”升空并在此过程中了解“热空气”的上升现象。 用概括性的语言有逻辑地解释“热气球”升空及降落的现象。注重学生思维能力的发展。
沈雅飞老师执教了《改变运输的车轮》，学生经历明确问题——设计方案— —制作测试——迭代改进的工程流程，发展和培养工程思维。在制作车辆运输工具的项目实践中，发展动手实践的能力，培养合作精神和创新精神。
叶祺老师执教了《影长的四季变化》，本课通过学生测量正午时物体的影长，说明不同季节正午影长的变化情况，在模拟实验中理解影长四季变化的规律与太阳的位置关系，同时获得收集信息、整理信息的能力，培养乐于分享的精神品质。
庞梅老师执教了《不简单的杠杆》，庞老师以阿基米 德的名言引入，通过搭建模型、测试模型，知道撬棍的使用方法，形成杠杆可以省力的观念，而后通过亲自动手体验多种杠杆工具，知道杠杆工具的更多作用。
陈彤老师和邵锋星老师分别对上午和下午的课进行精彩的点评，向这种研训模式很务实，对我们一线教师来说，听完课马上进行专家点评，很有感触。能对我们的教学产生一些触动。
徐春建教研员做了《课标中的大概念》的报告，这个报告很及时，目前我们都在学习《新课程标准》，往往理解的很表面。通过这个报告，徐老师把新课标进行了梳理，能够让老师们更加深刻认识新课标，帮助我们更好的开展教学实践。（方春波 渔浦小学）

以上为10月12日杭州市小学科学教研活动后骨干学员老师们的体会和思考，供大家学习！

科学阅读——让学生视野更宽广

科学观察是学生走进科学的第一步，这是我新接手班级一直都在强调的一件事。通过今天的学习，让我意识到，原来科学阅读，也非常的重要。的确是这样，在我们偏远的农村小学，很多孩子到三四年级了，甚至都不了解中国地图，世界地图，让我很震惊。
作为科学老师，的确很有必要引领学生，打开新世界的大门，向着更高更远飞去。今天有幸聆听了讲座，认识到推荐书目，也可以从不同的角度去推荐。有科学名人类、博物考察类、科学史类、科学杂志。
更让我敬佩的是，可以把这件事情用课题的思路去研究和运行，让行动更加有方向，也让行动更加的专业。腾老师从最初的推荐书，到课前让学生读书，再到分享书，再到与学习内容结合的阅读，再到以阅读为主线的跨学科学习方式。一步步深入的研究，坚持数年。这也给自己研究课题运行课题，提供了一些思路。朝着某一个方向一直不断深入地做，这样才能生根发芽，开花结果。
今天的学习，给自己的科学教学拨了一粒种子，一粒扎根课堂深入研究的种子，一粒课题化运行思路的种子，一粒不断精进反思的种子。感谢提供这样的学习机会！（董晨晖  党湾二小）

每月研修学习体会
10月15日每月研修如期进行，本次研修邀请了金华附小省特级教师滕俊玲老师给我们做《科学阅读：助力科学学习》。滕老师基于自己的教学实践，给大家分享了自己多年来在科学阅读方面做的工作和取得的成效。听了滕老师的讲座，让我感触良多，有以下几方面体会：
1.滕老师的讲座很接地气，都是老师们平时会涉及到的或者是平时会忽略的，对于我来说听了很受用，触动很大，让我对科学阅读有了新的认识。
2.滕老师具体讲解了自己开展科学阅读的背景、是如何开展科学阅读的探索过程。这些正是非常好的经验分享，能给那些想开展科学阅读的老师搭建了框架，传授了经验。
3.滕老师推荐了很多科学阅读书籍的类别，以前我也很盲目，听课滕老师的分享，让我对适合学生科学阅读书籍有了一些方向。根据她的推荐，我也冲动的直接下单买了几本科学阅读书籍，给自己三年级的孩子阅读。
4.对我感触最深的是，多年前我也在自己的教学过程中开展了科学阅读活动，鼓励孩子们加强科学课外阅读，那时对于科学阅读书籍如何选择也没说，无非是让孩子们自主选择阅读。为了让孩子们把自己阅读的内容进行展示，我在课前五分钟拿出来，作为孩子们分享的时间，我把这个环节命名《科学大讲堂》。开始学生很积极，活动也持续了半学期。但很可惜，后面可能因为自己没有有效指导和深入开展，随着时间推移，学生参与主动性开始下降。同时，发现课堂教学时间因为这个环节感觉很紧张，后面就这么结束了。这次听了滕老师的分享，让我回忆起那段经历，感触颇深。（萧山区渔浦小学  方春波）

2023.10.15,一月一次的每月研修，一个网上学习理论知识的机会。今天研修的主题是腾俊玲老师的《科学阅读，助力科学学习》，腾老师的这个讲座不仅对我的教学有很大的帮助，对孩子提高科学素养也是非常重要的。作为农村小学科学教师，我认为农村孩子科学水平普遍低于城区孩子，主要体现在科学阅读量上，特别是上公开课深有体会，不管是课堂上问题引导时，还是回答问题的质量上，还是有很明显的差距。因此，我认为农村孩子提高科学阅读是势在必得的。
腾俊玲老师非常有心的为孩子们推荐了很多值得阅读的好书。如：《带孩子认家门
口的花花草草》、《地图》、《天文爱好者》、《教你认星星》、《自然笔记》等等。选择合适的书籍推荐给不同年龄段的孩子们，让孩子们业余之余多阅读书籍，提高孩子们的阅读量。
接下来的教学中，我将结合自身实际从三方面入手，增加孩子的科学阅读量，提高孩子的科学阅读能力：
一、激发科学阅读兴趣，有效感知教材内容
二、培养科学阅读习惯，获取准确科学信息
三、锻炼科学阅读能力，提高科学学习质量
    科学阅读是小学科学课程教学不可缺少的一部分，有助于帮助学生正确理解科学概念，增强学生对科学本质的把握能力，奠定学生科学知识体系建构的基础，从而提高学生科学素养。（高青  党湾一小）

每月研修——《科学阅读：助力科学学习》
2023.10.15，每月十五相聚研修。每月十五的科学研修，聆听专家的指导，学习很多。本期科学阅读，说起来惭愧，自己没有良好的阅读习惯，很多时候也是需要输入一些知识或者专业指导的时候才会更多的去翻阅，学习，自己没有很好的阅读习惯，从而在学生的科学阅读方面也没有做很好的指导与拓展。日常教学中只是会在暑假或者寒假等长周期的假期中会推荐几本科学类的书籍，也没有后面的阅读指导和阅读交流、阅读宣讲等更多的追踪活动，科学课堂中只是偶尔在有需要的时候才会去找一些与教材相关的阅读内容进行课内阅读，没有进行阅读文本如实验操作说明书、图片的阅读、表格的阅读等进行有目的、持续的指导。专家推荐的书单很赞，节省了我挑选的纠结，在后面的教学生涯中，我自己应该利用空余时间多阅读，同时指导好校园、班级学生的科学阅读，感谢专家让我对科学阅读书籍的推荐、科学阅读方法的训练、科学阅读时间的规划等方面有了更清晰的认识。
科学阅读的意义必定是正向的，持续的科学阅读对学生的科学学习肯定有着很大的作用，做为教师的我需要把好科学阅读的质量关、积极地去开展科学阅读。给予孩子有一个好的引导，让孩子爱上、乐于科学阅读，不必急于求成，贵在坚持，营造良好的阅读氛围。（靖江二小 高霞）

2023年10月15日，聆听了滕俊玲老师的《科学阅读：助力科学学习》主题讲座，受益匪浅。
我非常认同滕老师的观点：具备“科学素养”的学生，除了具有科学知识以外，还需要具备阅读、协作及传达信息给他人的能力；而阅读能力直接影响科学的学习，科学阅读能力的提升又能直接影响科学成就的取得。在实际教学中，发现学生对于文本的阅读不出问题，但是观察图表的能力欠缺，没有有效的方法在短时间内提取关键的信息，更不理解信息之间的关联。滕老师的讲座点醒了我，在平时的教学中需要有针对性的对学生图片阅读能力和表格阅读能力的进行指导，并提供发展这些能力的机会和平台。
滕老师的阅读成果展示的方式值得借鉴，比如阅读卡、手抄报。这不仅能应用于阅读成果的展示，也能用于科学养殖类的活动中。在三下《蚕的一生》这一单元的学习中，学生用手抄报的形式来展示蚕宝宝的成长历程，当将这些作品展示在科学教室时，学生们的脸上是满满的成就感。在接下来的教学中，我将尝试将科学阅读带进学生的科学课堂，让科学课更加有趣，科学活动更加丰富！（童佳丽  夹灶小学）

2023.10.15每月研修心得
本次研修的主题为“科学阅读：助力科学学习”，金师附小滕俊玲老师主讲。滕老师从为什么读、读什么、怎么读三方面展开讲解如何培养孩子的阅读能力助力科学素养提升。
阅读和科学素养之间有着密切的联系。科学素养是指孩子们对科学知识、科学方法和科学精神的了解和掌握，以及运用这些知识、方法和技能解决实际问题的能力。而阅读是提高科学素养的重要途径之一。
通过阅读，孩子们可以获取丰富的科学知识。书籍、期刊、互联网等渠道提供了大量的科学信息，包括物理学、化学、生物学、地球科学、天文学等领域的知识。这些知识不仅有助于孩子们更好地理解自然界和人类社会，还有助于认知水平和思维能力。
除了获取知识，阅读还可以帮助孩子们提高科学方法和技能。科学家们在进行研究时通常会采用一些严谨的方法和技巧，例如实验设计、数据分析、归纳推理等。通过阅读科学研究论文或者其他相关文献，孩子们可以学习到这些方法和技能，并将其应用到实际生活中。
此外，阅读还可以培养孩子们的科学精神。科学精神包括好奇心、求真务实、勇于创新等方面的品质。通过阅读，孩子们可以深入了解科学家们在探究未知领域时所经历的艰辛和挫折，以及他们为了追求真理而不屈不挠的精神。
总之，阅读是提高科学素养的重要途径之一。（吴彬  党湾二小）

科学阅读：助力科学学习
科学阅读类别
第一类书籍：科学史类《科学史上的今天》、《给孩子的科技史》
第二类书籍：教材配套读物
第三类书籍：博物类，结合教材知识，《带孩子认家门口的花花草草》
第四类书籍：杂志类，《少年发明与创造》、《科学大众》贴近科学课程，学生可以投稿发表。
如何进行科学阅读
第一阶段：凭感觉读。科学朗读者，课前朗读给全班同学听；科学演说家，根据自己阅读的书籍选择相关内容进行演说。
第二阶段：有意识地做。有针对性推荐课外书籍，根据教材内容结合单元核心概念进行科学演说，增加趣味实验加强实践。
第三阶段：用研究的态度做。先调查，通过问卷调查了解学生的科学阅读情况；后实践，根据调查情况确定研究的策略。
如何开展阅读指导课
结合教学内容，重新教学设计，增加阅读指导；围绕某一主题，进行阅读交流分享集合实例，指导不同类型科学文本的阅读。
我们在平时的科学教学中，初步尝试科学阅读时，我认为可以先给学生推荐一些科普类的阅读书目，在课前让学生读一读自己最感兴趣的一个段落，从简单的方式做起，让学生更容易接受，激发学生科学阅读的内驱力。教材中的阅读材料要充分利用起来，比如一些单元最后有资料拓展，在课堂上可以指导学生进行阅读。（袁能  益农二小）

本次学习是滕俊玲特级教师分享的科学阅读方面的研究工作。重点介绍了她研究进程，如何研究的课题以及课题具体展开情况。从中我学习到了课题的撰写和研究思路的确定实施路径以及成果实现。
推荐数目《科学的历程》《发现数理化通俗演义》《给孩子的科技史》《科学史上的今天》，《技术的历程》《半小时漫画科学史》
教材配套读物《亲近科学》《科学拓展阅读》
博物类《带孩子认家门口的花花草草》《自然观察》《地图》《教你认星星》《星座趣谈》
《小牛顿》
杂志类《少年发明和创造》《小爱迪生奇趣大百科》《科学大众》《天文爱好者》


怎么读？
第一阶段  凭感觉做
推荐数目，科学朗读者  奖状
科学演说家  根据阅读的书籍选择相关内容进行演说介绍同学。
第三阶段 用研究的态度去做
先调查  了解学生的科学阅读情况  后实践 根据调查情况确定研究的路线
五年级科学阅读情况调查
问卷星（毕静如  湖滨小学）