三年级《水结冰了》和《冰融化了》这两课内容非常丰富，再加上三年级学生写字比较慢，因此出现一节课不太够，两节课又太多的情况。根据第一个班级的情况，我发现了问题并及时在第二个班做出调整。
调整：结冰（融化）与作业同时进行。水结冰实验时间比较长，在第一个班的时候我发现当学生记录好水刚刚开始结冰的温度——水完全结冰的时间是白白浪费的，这段时间学生没有观察任务，只需要静静等到水全部结冰，所以部分学生会显得“没事做”。后来我进行了调整，当所有同学都记录好水开始结冰的温度，就停止小组实验，将实验装置放在组长桌子上，所有同学一起探讨记录作业本的题目（体积变化先空着）。等到作业大部分完成之后，所有组的水都结成了冰，再一起测量高度，黑板上呈现每一组的数据，发现从3.2厘米升高到3.4厘米等，得出水结冰体积变大，最后把作业本补齐就下课了。
《冰融化了》一课也是一样的，作业本中有水的三态变化一题，比较复杂，需要大家一起探讨做题。这一课我采用的是类似小量筒的装置，实验前让学生读出冰块的体积（比如21ml），将冰块放入盛有42℃温水的水槽，观察一会现象，然后停止观察。把装置放在组长那边后，开始探讨水的三态变化（表格中剩下体积变化不填），基本完成作业本后冰块也融化了，读出体积（从21ml变成了19ml），黑板呈现所有数据，齐声回答冰融化成水，体积变小。
优点：就是课堂纪律控制得比较好，实验和作业能在一节课中完成，水全部结冰的速度还加快了（避免了试管拿进拿出），数据得出比较准确整齐。
